指向逻辑思维训练的阅读教学策略——二上《寒号鸟》教学

文|朱晴

【学习目标】

1.培养真实情境下解决问题的能力，不断发展逻辑思维。

2.阅读故事，了解主要角色，交流表达自己的爱憎。

3.感知故事大概内容，能按照时间顺序，说清楚喜鹊、寒号鸟的不同做法及结果。发现产生不同结果的原因。

4.在阅读及角色扮演中体会角色特点，学会有条理地讲述小故事。

【任务情境】

校园广播站要招收播音员，要求如下：1.喜欢阅读，能发现阅读的乐趣；2.能完整地讲述小故事。于是，他们出了一个考题：学习《寒号鸟》一课，试着完成任务，谁完成的任务最多谁就入选。

【教学流程】

任务一：合作探究绘制故事图

1.找角色，为故事图找重点。

找一找，故事中写了哪些小动物？它们之间发生了什么故事？

交流：故事中除了主人公寒号鸟以外，还有一个小动物——喜鹊。认识“鹊”字。

学生在故事图一上写“寒号鸟”“喜鹊”。

2.词串学习，补充故事图。

（1）出示：一堵石崖、一道缝、一条河、一棵大杨树。

①读准这组数量词，用上这些词语，说说它们住在哪儿。

②学生在故事图一上简笔绘画石崖、一道缝、一条河、一棵大杨树。用上连接词说清楚。

3.（1）师生合作读第1 自然段。

（2）指导朗读：

①几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

②冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

③寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

学生两人小组合作读，绘制故事图二、故事图三、故事图四。

4.串联故事图。

（1）寒号鸟和喜鹊之间的故事就是按这样的时间顺序展开的。

（2）结合自己的故事图，按时间顺序说说寒号鸟和喜鹊的故事。

5.发现两者之间的主要联系——劝。

（1）生认读“劝”，结合课文理解“劝”。

喜鹊一次又一次拿道理去劝说寒号鸟，文中喜鹊一“劝”、二“劝”、三“呼唤”。

（2）生演一演“劝”和“呼唤”，发现不同。

成果评价：

【设计意图：本次任务设计侧重从听、看、读、写的策略实现逻辑思维的提升。活动旨在培养学生清晰、连贯交流所需的语言习惯，让学生在深层次上理解、欣赏、评价他人或自己的作品，提升思维力。】

任务二：阅读比较优化故事图

1.优化故事图二（喜鹊第一次劝寒号鸟）。

（1）自由读，用横线画出喜鹊在做什么，用波浪线画出寒号鸟在做什么。想想它们有什么不同。从“怎么做”中体会喜鹊的勤劳、有远见以及寒号鸟的懒惰。

（2）对比小结：喜鹊忙着做窝，寒号鸟却只知道玩和睡。一个勤劳，一个懒惰，对比鲜明。

（3）学生朗读第3、4 自然段。

2.优化故事图三（喜鹊第二次劝寒号鸟）。

（1）自由读，用横线画出喜鹊在做什么，用波浪线画出寒号鸟在做什么。想想它们有什么不同。从“怎么做”中体会喜鹊的勤劳、善良以及寒号鸟的懒惰。

（2）学生分角色朗读。

（3）对比小结：喜鹊忙着做窝，寒号鸟却得过且过。

3.优化故事图四（故事图评比）。

（1）练习朗读，读出喜鹊和寒号鸟语言的不同、做法的不同。

（2）四人小组评比出小组最佳故事图。

（3）讲述故事，小组成员点评。

4.故事配文字。

（1）为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？

（2）畅所欲言自己的发现并写在故事图旁。

成果评价：

【设计意图：这一任务的设计，着眼于2022 年版课标提出的“教师有意识地利用评价过程发现学生语文学习的特点与问题，提出有针对性的指导意见，促进学生反思学习过程、改进学习方法”。】

任务三：个性讲述巧用故事图

1.分角色朗读课文，交流：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了？

2.结合自己整理的几张故事图，讲一讲你最喜欢的一个画面。要求：讲清楚。

3.通过木偶、道具角色扮演讲述故事。

4.拍摄讲故事视频进行网络投票。

成果评价：

【设计意图：本学习任务的设计旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、质疑的方式梳理观点，培养理性思维和理性精神。】

任务四：个性创作编辑警示牌

又一年秋天，喜鹊想给其他小动物写警示牌，请你帮它出出主意，可以写些什么？

（当一回小喜鹊，做一张警示牌。）

成果评价：评出“最有说服力警示牌”“最佳设计警示牌”“最具震撼力警示牌”。

【设计意图：围绕《寒号鸟》读、思，学习多角度思考问题，全面看待寒号鸟和喜鹊的经历。通过木偶、道具角色扮演讲述故事。通过小组比赛、网络评比等层层推进，让学生经历一场富有思维训练的学习之旅。】

任务五：挑战森林宣讲员

为了不再有寒号鸟被冻死的事情发生，森林里开展了“小小故事家”的活动，决定让“小小故事家”到各个地方讲一讲《寒号鸟》。

1.秋天到了，你遇到了还没储存粮食的松鼠，你会怎么向它讲《寒号鸟》，劝说它储存粮食？

2.秋天到了，你遇到了不想搭窝的小喜鹊，你会怎样向它讲《寒号鸟》，劝说它赶紧搭窝？

3.过年了，生存经验总结大会上，你会怎样讲《寒号鸟》，让大家都吸取教训？

学生选择最感兴趣的一项，准备一周左右，班内故事评比，入选者推荐参加广播站活动。

【设计意图：学生在“小小故事家”活动中理清自己的思路，整理和表达自己的想法和感受。】