测绘专业课程思政融入方法研究

田桂娥，张凌云，路 瑶，薛秀秀，刘潇潇

（1.华北理工大学矿业工程学院，河北 唐山 063210；2.华北理工大学人文法律学院；河北 唐山 063210；3.华北理工大学组织部，河北 唐山 063210）

2020年6月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号），明确提出“让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。”[1]。全国各高校纷纷开展课程思政教育，分析思政教育存在的问题、开展课程思政教育的建设，已取得了一定的效果[2-6]。我校在各专业课程中全面开展课程思政，在专业讲授中融入课程思政，课程思政助力专业知识的理解和应用。

“测绘学概论”课程是我校测绘工程专业学生的专业必修课程，也是测绘工程专业研究生入学考试的基础课程。测绘学概论是一门理论性、科学性和实践性很强的课程。从课程的工程性来说，很多人认为学好“测绘学概论”，只要能熟练操作水准仪、经纬仪、全站仪等仪器，掌握其内业计算和地形图测绘等工作就可以，其实像《测绘学概论》这类测绘类专业课，不仅要掌握课程中基础知识和知识的应用，更要深刻理解测绘类课程中蕴含的测绘技术、测绘者特有的精神和专业素质，领会测绘者身上散发的浓浓的爱国情怀，逐渐将自己培养成专业素质过硬和有一定测绘精神的测绘工作者。

1 制定课程思政目标

“测绘学概论”课程通过课堂讲授、案例教学、讨论式教学、项目式引导等教学手段，讲授三大基础测量、误差理论与数据处理、导线布设及内业计算、地形图测绘等理论和思路，其课程内容相对较为基础，但是课程中所蕴含的测绘精神、诠释的人生道理却是深奥的。在教学大纲中，“测绘学概论”课程明确指出该课程的思政目标包含如下内容：

（1）培养学生具有一定的改革创新、严谨的科学精神。通过珠峰测量技术、珠峰测量准备工作及珠峰测量过程，让学生如亲临珠峰测量现场，充分感受到测量技术的先进、国家实力的增强、改革创新的重要性和伟大之处，科技创新是影响国家发展的重要因素。珠峰数据处理流程及沉降监测案例分析，培养学生严谨细致、精益求精的科学精神，提升学生对。

（2）培养学生爱国主义精神，保守国家秘密。在珠峰测量和坐标系的相互转换讲授中，突出强调为国奉献、为国争光、国家安全的思政目标，通过实例体会前辈的爱国精神，体会绝对坐标对国家安全的重要性。

（3）培养学生实践动手操作的能力和团结合作、严谨细致的工作作风，通过二等水准测量课堂实验，充分锻炼学生对仪器的操作和实践动手能力，借助小组间的实验，培养学生团结合作的工作作风。实践中的数据观测、记录与解算，充分锻炼学生严谨求实、精益求精的科学态度，充分体会“失之毫厘谬以千里”的道理。

2 课程思政教学设计

在教学过程中，传授知识是根本，传授“灵活”是根基，只有有了课程根基，才能培养出人才辈出的学生。《测绘学概论》课程将知识传授、能力培养、思政元素相结合，在讲授理论知识的同时以解决实际工程问题为主线展开教学活动，融入思政元素，培养学生专业思维和人文素养，潜移默化地完成科学探索、爱国教育和无私奉献时代精神的传授。本课程以“一条主线+两个主要教学方法+三个中心+四个融合”教学设计思路开展教学，如图1所示：

图1 课程思政教学设计

一条主线“解决实际工程问题”：这符合了本课程实践性强的特点，本课程所有知识理论均是为了解决实际工程问题，以此为主线，整个课程设计多个学习情境。在学习情境中以解决某一生活难题或某一工程问题为出发点，引导学生进行资料的搜集、组织和实施等工作，在案例中让学生充分理解规则意识，锻炼其实践能力。

两个主要教学方法：“案例式教学”和“研讨式教学”。借助案例式教学，使学生充分理解测量工作者具有的突破陈规、敢于创新、不甘落后、奋勇争先、艰苦奋斗、求真务实的时代精神，通过研讨式教学充分调动学生的学习主观能动性和学习的责任感，逐步树立，主动学习、快乐学习、学有所用的思想观念。

三个中心：教学过程以学生为中心，能力培养为核心，最终以有效的评估来检验教学效果。以OBE理念为基础，借助小组讨论、选人、实验模拟、程序演示、PBL小组作业等方式，实现学生为中心、教师为辅，充分体现学生的主人责任感，易于通过有效案例与学生在思想上产生共鸣、观念上达成一致，使其隐性的思政元素显性化，最终实现潜移默化中达到立德树人。

四个融合：结合课程的特点，实现理论与实践的融合的同时，融合思政元素，达到隐性思政元素和显性知识传授的有机融合，达到润物细无声的目的，从而实现与学生在感性和心灵上的共鸣，最终实现在智育中培养学生的专业知识，在劳育和体育中增强体魄，培养学生的德育，实现学生的美育。

3 课程思政融入方法与案例分析

“测绘学概论”课程是一门理论联系实践的课程，课程中所讲理论均是为了解决实际工程，案例式教学是测绘学概论课程的主要讲授方法，在案例中理解基本原理、掌握基本方法，培养分析问题解决问题的能力。在案例中融入课程思政，潜移默化的引导、感染学生。表1（P105）中列举了部分课程思政案例及思政内容。具体案例分析如下：

表1 测绘学概论课程中主要思政案例列举

（1）在珠峰测量数据处理和沉降监测案例中融入“严谨求实、精益求精”的思政目标。在严峻的外业环境下，珠峰测量的最终结果要达到厘米级精度，需要多个处理步骤、多部门配合、多种数据处理方法，才能满足最终的测量精度；无论是哪个等级的变形监测，均应以国家或行业标准为准绳，通过实验和实习，让学生真正体会到测量中稍有粗心，测量数据就会超出规范要求，小则重测，大则将带来重大工程安全事件，在测量数据面前人人平等，“失之毫厘谬以千里”在这里充分体现出来。这种严谨、求实的信念一旦达成，在学生今后的学习和工作中，将会受益一生。

（2）在高斯投影、坐标转换的讲授中融入“勤于思考，努力创新”的民族精神和“国家安全”意识。高斯投影巧妙的实现了球面到平面的转换，但同时也带来了一定的困难，在高斯投影的引入和解决高斯投影带来问题的过程中，引导学生养成勤于思考的习惯，遇到难题，要主动寻找解决措施，只有认真思考了，才可能有创新、有奇迹发生，这同时也提醒我们在实际生活中要善于思考、积极努力。通过不同坐标系间的相互转换感受世界万物中看似复杂的事物也可能存在着一定的内在联系，且这个联系可以用一种神奇的公式表示出来，万变不离其宗，鼓励学生多思考、勤思考以探索生活之美。生活中看似很普通或是遇到不如意的事情，换个角度看问题，可能会马上沙漠变绿洲，努力发现，努力探索，生活中到处充满美，让生活中的“美”走进我们的日常生活和学习中，哪怕是枯燥的学习，只要我们去探索，将会给我们带来意想不到的“美”，引导学生提高审美观念。

（3）在整个课程的讲授过程中，培养学生树立一颗“感恩”的心，感恩父母、感恩学校、感恩国家，以立德树人为根本。通过观看视频案例、与学生的闲聊，了解学生的家庭、了解学生将来的发展意向及学生所关心的一些话题，努力帮助其解决一些生活困难，增进师生感情，使学生在潜移默化中感受到“被爱”，并引导学生去“施爱”，一个内心充满爱的人，心里是充满阳光的，是积极向上的，人格是健康的，对社会、父母、老师、同学均会有一颗感恩的心。一个积极向上的人格有助于帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，始终将培养学生的“社会责任感”作为一条思政目标贯穿其中，做一个有担当、有理想、有社会责任感和时代使命感的新时代青年。

4 结论

“测绘学概论”课程通过多种教学方法、教学手段，精心设计课程教学，保障授课教学效果，达成教学目标。在教学过程中，坚持知识传授与课程思政相统一，挖掘课程思政的隐性元素，在潜移默化中融入强烈的爱国之情，严谨细致、精益求精的科学精神，精神艰苦奋斗、无私奉献的时代精神和“国家安全”意识，真正与学生在感情上产生共鸣，在心灵上保持一致，学生思想上引领学生。学生通过课程学习，深刻认识到测绘技术对国家发展的重要性，感受中国科技、珠峰精神、民族意识、职业担当，感受作为新一代青年的责任与担当，感恩父母、感恩母校、感恩国家。