“一带一路”背景下高职院校师资国际化建设推进策略研究

袁野

（扬州市职业大学 人事师资处，江苏扬州 225009）

在全球经济一体化的影响下，国家之间的沟通与合作日益密切，国家需要大量国际化人才。近年来，我国提出“一带一路”，与沿线国家开展深入合作，有效促进贸易交流与基建项目的可持续发展。新形势对高职院校提出更多要求。高职院校要从国际视域出发，建设师资力量，发挥教师的积极引导作用，提升教师队伍的整体素质。

1 “一带一路”背景下高职院校建设国际化师资力量的重要作用

在“一带一路”背景下，高职院校需及时结合发展形势，建设国际化师资力量，培育高质量师资队伍。以国际化发展为前提，督促教师不断提升自我，掌握多门外语，便于阅读多样化的参考文献、书籍，开展学术交流等。以此为基础，进一步促进我国与其他国家文化、科学技术、教育的交流。

1.1 发展国际化师资力量，推进高职院校的国际化发展进程

我国与多个国家建立友好关系[1]。在“一带一路”背景下，要建设一流大学，培育高质量创新人才，打造一流学科，产生高水准原创成果，从而提升综合国力，促进社会不断发展。高校应该放眼世界，积极参与国际学术合作、学术交流，吸收海外高水平教育资源，成立科研机构，推动高校可持续发展[2]。高职院校作为我国教育体系中的重要一环，应及时改进教育策略，与时俱进，实现教育国际化，培养国际化优秀人才，建设高质量的国际化师资队伍。教师是课堂的核心，教师的指导对学生的发展有重要影响。教师知识丰富，国际视野开阔，能够建设高效课堂，完善教学体系，提升教学质量与科研质量，推动教育的国际化发展[3]。因此，高职院校要建设师资队伍，提升教师的综合素质，精准把控国际化教育方向，优化教育结构，丰富教育策略，推动高职院校教育事业的国际化发展。

1.2 发展国际化师资力量，促进社会的全面发展

在“一带一路”背景下，高职院校立足自身发展实际，建设国际化师资队伍，有助于促进我国社会的全面发展。建设国际化师资力量，能够有效促进文化的快速传播，推动社会全面发展[4]。在建设高职院校的国际化师资队伍时，要结合我国国情，以社会需求为引导，培养高质量国际化教师人才。教师需要树立终身学习的理念，加强国际交流能力，学习多门外语，参与各类国际化学术交流，深入学习各国先进教育理念，拓宽视野，提升创新意识，增强科学思维能力，夯实管理经验。因此，高职院校需积极建设国际化师资队伍，发挥教师教书育人的重要职责，培养高质量人才。

2 “一带一路”背景下高职院校师资国际化建设推进策略研究

2.1 注重建设国际化师资力量，健全教师队伍

在“一带一路”背景下，高职院校需及时调整教育理念，注重建设国际化师资力量，明确其重要价值。在具体实践过程中，高职院校的领导、教师等，都需明确建设国际化师资力量的重要性，深入了解其内涵，建设国际化师资队伍。政府部门同样要注重师资力量建设，从国际视域出发，强化建设力度。政府部门发挥引导作用，出台相关的政策，引导高校积极地参与师资力量建设[5]。颁布相关的激励政策，打造良好的建设氛围，提供资金保障，与当地的高职院校联系，不断优化师资力量建设体系。从国际视域出发，融入宏观领域，引入先进理念，优化人才建设结构，设置科学的师资队伍建设目标，吸引海外优秀人才，积极参与高职院校的教学活动，不断扩充高职院校的教师队伍，提升整体教育水平，吸引更多优秀海外人才。

2.2 开阔高职院校教师的国际视野，不断优化其教育理念

在“一带一路”背景下，高职院校要强化教师队伍的建设，不断开阔其国际视野，与国际接轨，在丰富理论体系的指导下，提升实践水平，丰富国际交流经验，促进其综合素养的有效提升。

首先，高职院校要为教师提供“走出去”的机会[6]。高职院校可定期挑选优秀教师出国访问、出国考察、出国学习、出国教学等，为教师提供多样化的国际交流方式。教师的视野得到开阔，综合素质得到有效提升，才能有效提升教育质量，加强双语教学，与学生积极沟通，构建和谐师生关系，提升学生课堂活跃度。在教学过程中，教师不断创新教育手段，采用案例分析、模拟情境、问题引导、故事导入、话题探讨、合作教学等方式，增强课堂互动，活跃教学氛围，打造趣味生动的课堂，提升教育质量。

其次，开展国际化科研交流活动。高职院校可以鼓励教师参与国际化的科研项目。高职院校定期挑选优秀教师参与国外进修活动、讲学活动、访问活动、学术交流活动，与国外企业或者高校积极联系，沟通建设研发基地。聘请国外专家到高职院校展开指导交流活动，推动科研工作的快速发展。在良好的交流环境中，教师能够掌握国际教育教学发展动向，吸收先进理念，了解学科发展情况。在此基础上，不断丰富教学体系，创新教育思路，提升科研力量，增强综合素质。高职院校利用“请进来”“走出去”途径，邀请优秀人才参与高职院校教育活动，要求教师积极吸收国外先进理念，共同发展国际化优秀教师人才建设，提升教师队伍的整体素质。在不断交流与合作的过程中，高职院校教师的视野不断开阔，理论知识体系不断完善，教育理念不断更新，整体素养不断提升。

2.3 优化教师结构，打造国际化教师队伍

在新时代背景下，高职院校要及时了解时代发展需求，积极建设国际化教师队伍。高职院校需要不断优化教师队伍，实现老、中、青教师资源的合理配置。发挥老教师的带头作用，以老带新，不断优化教师队伍，紧密联系“一带一路”，注重建设国际化教师队伍。高职院校要了解教师的真实需求，以高职院校发展目标为切入点，健全激励制度，发挥激励与监督作用，构建良好的工作环境，促进教师的快速成长。教师需要结合教材内容制定明确的教学目标，根据学生实际情况设计教案。为此，高职院校要构建科学的激励体系，便于提升教师的积极性、主动性、自觉性，促进教师的全面发展。高职院校需紧密联系当地企业，展开校企合作，在企业的资助下，为教师提供良好的外部环境，促进教师实践水平的有效提升，将教学与社会服务、科研活动紧密结合，全面提升教师的整体素养。

2.4 构建长期规划机制

教师是教育活动中不可或缺的重要力量。培养国际化师资力量是一项持续性的活动，高职院校需要及时结合自身情况，构建长期的规划机制，细化师资力量培养准则，强化培养力度。在制定教师培养规划机制时，高职院校需探索适合本校发展的人才培养体系，符合本校发展规律，满足本校教学需求；在长期规划的引导下，完善实施方案，落实培养细节，合理规划培养专业、培养方式等内容；在规划体系的引导下，高职院校能够更具针对性与科学性地开展留学生招生计划、发展国际教育专业、实行海外培养活动等，不断扩大高职院校的办学规模。

2.5 锻炼高职院校教师的跨文化交际水平

跨文化交际，顾名思义，强调的是个体在不同文化背景下，与他人交流沟通的基本应变能力、认知水平、识别水平等。在“一带一路”背景下，我国与沿线多个国家展开深入沟通与合作，高职院校要全面培养教师跨文化交际水平，开展对外交流活动。高职院校可针对跨文化交流，制定专项培训活动，优化培训结构，完善培训内容，带领教师深入学习，逐步提升教师的沟通能力。

3 结语

综上所述，在“一带一路”背景下，高职院校要明确自身的教育职责，与时俱进，优化教育模式，探索新的教育思路；深入建设国际化师资力量，改革教师培养体系；以多元化的方式，培训教师队伍，构建激励机制，提升教师的积极性与自觉性，提升教师的综合素质，打造高质量国际化教师队伍。