大学生就业指导课程改革的探索

李海平

（桂林航天工业学院，广西桂林 541004）

就业指导课程是高校为大学生提供职业生涯规划与设计、创新创业教育、求职技巧提升教育等内容的重要课程。高校就业教育贯穿学生大一到大四的全过程，时间跨度大、内容形式多样化，是人才培养的重要环节之一。为培养适应时代发展的高素质人才，高校就业指导课程应进行符合“00后”大学生群体身心特点的改革与创新。

1 就业指导课程改革的重要性

近些年，高校毕业生人数渐增，2021年，高校毕业生规模再创历史新高，达到909万。让毕业生树立正确的就业价值观，将个人理想与国家社会发展相结合，如何使毕业生顺利走上工作岗位，合理就业，是亟待探索与解决的问题。要实现毕业生高质量就业，便要发挥就业指导课程的作用[1]。提高就业指导课的质量，制定符合大学生发展的就业指导课程设计，有利于实现毕业生高质量就业。

2 就业指导课程存在的问题

2007年，教育部办公厅印发《大学生职业生涯与就业指导课程教学要求》，提出要认真落实“将就业指导课程纳入教学计划”的要求[2]。“00后 ”大学生对职业的需求已不只是“薪酬”“地域”和“稳定”等显性方面，更加注重“幸福感”和“公平感”等隐性元素。目前部分高校的就业课程仍然采用传统的课堂讲授教学模式，无法满足学生对多元化市场的认识，加上部分授课教师对就业形势、企业所需人才的了解不充分，就业教育面临着新的考验，存在的问题主要有：

2.1 教学内容针对性不强

教育部2007年发布的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》主要内容包括：建立生涯与职业意识、职业发展规划、提高就业能力、求职过程指导、职业适应与发展、创业教育。该要求对高校的就业指导课程设置具有指导意义。大学生就业指导课的性质为公共必修课，高校在设置就业指导课程时，虽然已尽量涵盖以上六项内容，但在大班课堂上，就业指导课程教学课时不足，教师无法深入进行讲解，学生对课程知识一知半解，导致学生对课程缺乏兴趣，教学效果不佳。就业指导课程应是服务于社会发展、企业用人需求的教育活动，教师根据学生的专业特性调整教学内容，把学生的专业特质与就业指导课程相融合。而且，部分高校基本是一个学校共用一份课件，教学内容无法满足不同专业学生的需求，不利于就业指导工作的开展。

2.2 授课教师专业性有待加强

大学生就业指导课是综合了教育学、管理学、社会学以及心理学等多学科的课程，同时，也是一门理论与实践相结合的课程，因此，对授课教师也提出了较高的要求。目前，就业指导教师主要是招生与就业工作处教师、学院副书记或辅导员兼任。这部分教师处于学生思想政治教育工作一线，对学生的基本情况较了解，可以较好地进行理论基础教育。但大学生就业指导课是结合了理论与实践的应用型课程，受高校教师聘用制度的影响，高校教师或辅导员多为毕业后直接留校的学生，缺乏社会职场经验[3]，教师对市场的就业需求了解不足，缺乏就业指导教育的专业培训，面对不同专业的学生时，就业知识储备不充足，使得就业课程实践指导缺乏专业性和针对性，加之辅导员岗位事务性工作繁杂，人员更换频繁，使得辅导员的作用发挥不足，不利于对学生进行详细的了解跟踪，给就业工作带来一定的不便。

2.3 就业指导课程教学方式单一

当前，尽管学校的教学、授课方式在互联网的影响下由传统的板书教学转变成多媒体教学，极大地提高了教师授课的效率，也使得课本知识与相关的教学素材能更生动、形象地呈现在课堂上，但传统“填鸭式”“灌输式”的单一教学方式并未得到实质性的改变，在大部分高校就业指导课的课堂上，学生仍然是被动地接受知识，师生之间缺乏互动交流，教学效果不理想，学生上课的积极性无法提高，注意力不集中。就业指导课是一门理论与实践相结合的课程，传统的上课方式已不能满足学生对实践的需求，教师应该在进行理论传授的基础上，充分利用好学校的校外资源，设计多样化的实践教学活动，把课堂“搬”进企业，让学生充分参与实践教学活动，满足学生的求知欲与好奇心。

3 大学生就业指导课程改革策略

3.1 完善教学内容，增加教学课时

就业指导课在传统教学内容基础上，教师备课时可根据国家就业政策的变化、企业用人的标准，在分析当下就业形势的基础上，制定符合学生需求的教学内容，及时添加或更新与学生专业相关的就业指导内容。以往的就业指导课程教学方案具有同一性，学校所有专业统一使用，而文科类和理工科类的学生专业性质存在一定差异，就业方向不同。高校应根据不同专业学生的特点完善教学内容，把学生的就业方向与专业内容相结合，制定不同层次、有针对性的就业指导课程，帮助学生更好地了解本专业的发展前景，及时认清自我，做好职业规划。同时，学校应合理增加就业指导课程的教学课时，使得授课教师能有足够的课时把课程讲深讲透，让学生能充分掌握就业技巧，做好求职准备。

3.2 提高授课教师专业水平

高校就业指导课要以企业用人需求为导向，不断优化师资队伍建设[4]。就业教育是高校育人工作的重要环节，作为教育主体，高校教师的技术水平与课程质量成正比关系。根据国家对就业指导教师的要求，高等学校专职就业指导教师人数与应届毕业生人数的比例不低于1:500[5]。高校教师的水平一定程度上与教师的数量有关，因此，建立一支结构合理、专业素质强的师资队伍势在必行。高校应扩大就业指导教师的来源，增加专业就业指导教师的比例，如聘用有企业招聘经验的优秀人员到校任教，指导学校就业课程。教育不只是简单的教学工作，还涉及教育学、心理学、社会学等各方面的知识，就业指导教育也不例外，就业指导课教师要经常与其他教师特别是专业课教师沟通交流，弥补不足之处。

“00后”大学生是伴随互联网技术的发展而成长起来的，互联网已经渗入他们生活的方方面面，教师要在课上课下与学生更好地沟通交流，不仅要精通专业知识，还要学会用互联网传播知识，创新教学方法，提高教学水平。因此，高校要有针对性地提高就业指导教师的专业技术水平，定期邀请专业人士开展就业指导的相关培训，并组织教师积极走出学校、走进企业，了解企业的实际运作情况，进一步了解企业所需人才，让教师能更好地开展就业指导工作。

3.3 转变学生角色意识，发挥学生主体作用

新时代大学生个性化特点明显，所以在教学过程中，教师要注重学生之间的学习差异性，引导学生树立学习目标，发挥主观能动性，主动参与课堂互动环节，使学生由传统课堂上被动接受知识的“客人”角色转变为与教师共同完成学习目标制定的“主人”角色，发挥学生的主体作用。教师可以结合与择业、就业有关的社会热点，在课堂上给学生分享真实案例，培养学生发现问题、学会思考的能力。在教学方案设计方面，要为学生做好规划设计，彰显价值引领，让学生结合自身所学的知识、方法完成学习任务，使学生有主动转换角色的意识。同时，就业指导课教师可以充分利用微信群、QQ群等信息交流平台，加强师生之间的交流互动，在思想层面对学生进行潜移默化地影响，引导学生做好转换职业生涯角色的思想准备，带领他们把专业特点、学科优势融入职业生涯规划过程中，并做出符合个人实际和社会发展需要的职业选择。

3.4 创新就业指导课教学方式

在就业指导课堂上，教师应该根据不同专业学生的特点，改变传统的教学方式，创新教学方法，加强与学生课上的互动、课下的交流，激发学生上课的兴趣，发挥学生的主体作用，提高学生的素质和能力，增加课程的实效性。在理论学习方面，教师可以在上课前把学习任务提前布置给学生，让学生利用手中的资源查找相关资料，并在课堂上用情景模拟法或小组讨论的方式呈现出来，提高学生学习的积极性、主动性和团队协作能力，引导学生学会自我思考问题。在实践部分，教师可以采用现场教学方式，带领学生到企业单位参观学习，可让学生在企业开展模拟求职者应聘的环节，感受职场氛围，把课上的理论知识和实践相结合，提高就业能力。同时，在互联网信息时代，教师应利用“线上与线下”相结合的方式，充分发挥网络平台资源共享的优势，如学习强国、慕课等，结合多方资源，把创新创业观念、积极就业理念融入教学[6]。

4 结语

教师有责任和义务做好学生就业前的课业指导，使学生通过学习这门课程，进一步了解国家的就业政策和就业形势，树立正确的择业、就业观。因此，教师应根据学生特点和发展规律，加强就业指导课程的教育教学改革，创新就业指导课教学方式，发挥学生主体作用，使学生了解目前的就业环境，对就业保持积极的心态，为今后的就业做好充分准备。