核心素养下幼儿合作意识及能力培养的策略

□甘肃省庆阳市华池县第二幼儿园 孙瑞

具有良好的合作能力，是幼儿未来适应社会、谋求发展的必备能力。只有掌握了合作的技巧和能力，才能学会在合作中竞争，学会在合作中关爱他人。因此，应该从幼儿时期培养幼儿的合作意识，激发他们合作的内在动力。幼儿教师和幼儿家长都要对此引起重视，并共同探索有效的实施策略，培养幼儿的合作意识和能力，促进幼儿综合素质的培养。

一、为幼儿营造良好的交往环境

在培养幼儿合作意识以及合作能力时，幼儿教师需要灵活利用以及科学创设教学环境及氛围，为幼儿同伴关系的发展做好准备。首先，幼儿教师需要想方设法地提升自身的心理健康教育水准，主动与同行保持密切交流及联系，积极树立榜样，发挥模范带头作用。在协调自身群体人际关系的过程中感染幼儿、引导幼儿，体现潜移默化的教育效果，让幼儿在教师的循循善诱下主动与外界进行交流及沟通。其次，幼儿教师需要以优化教育环境和心理氛围为切入点，真正做到尊重幼儿、关爱幼儿、温暖幼儿、信任幼儿，始终保持一颗关爱之心。让幼儿能够放松身心，主动参与群体生活，获得更加积极健康的情绪体验，进而保持高涨的兴趣和动机。最后，幼儿教师需要给予幼儿主动与外界交流及沟通的机会和平台，有效融合角色游戏。让幼儿产生积极主动的合作行为，在参与游戏活动的过程中承担一定的责任，学会与他人合作以及协商，真正做到谦让有礼，不再闭门造车。

二、让幼儿的日常生活处处充满合作

首先，在日常生活中，合作行为在各个方面都有体现。比如，幼儿午睡后整理衣服、拉拉链等，这些对于小班幼儿来说，让他们独自完成显然是不可能的。此时，教师可以让两个幼儿互相帮忙，在日常行为中，幼儿逐渐有了合作的意识。这样持之以恒，不失时机地把合作教育渗透到幼儿的日常生活中，引导他们行动起来，反复练习，形成良好的行为习惯。个别幼儿进入幼儿园，会把以自我为中心的习惯带入学校中，他们不顾他人感受，专注于自身利益。尤其是在参加一些集体活动的时候，大部分幼儿都不能和别人有效合作，也不在乎别人的感受。针对上述情况，幼儿教师必须帮助这些幼儿改变以自我为中心的各种不良习气，让他们在活动中学会合作，渐渐融入集体，从而感受到集体的温暖和幸福。只有在合作中，才能够让幼儿全身心投入，而且只有那些能够与他人合作的幼儿，才能在未来的社会中获得更大的生存空间，才能真正认识到聚集他人力量的重要性，逐渐适应社会。

其次，在游戏中，特别是在构建游戏、角色游戏的过程中，只有幼儿之间相互合作，游戏才能顺利进行。教师也应该组织大班幼儿对小班幼儿给予帮助，让幼儿学习人际交往的技巧等。需要注意的是，游戏化元素的融入符合寓教于乐的教育教学理念，但是如果过于注重游戏，忽略教育，就会导致课堂教学流于形式，出现本末倒置的问题。教师需要有效平衡游戏性和教育性，实现两者的齐头并进。以教育为主体，以游戏为辅助，借助游戏这一重要的工具调整教学思路，进一步落实好教育教学工作，实现教育目标。

最后，家庭和幼儿园也要注意互相配合，让幼儿在学习、生活中学会合作处理各种事情，让他们能够体验合作的乐趣。幼儿有了合作的意识还不够，还需要家庭和学校进一步开展教育，设计一些让幼儿能够完成的家园协作练习。教师和家长要主动承担榜样示范的角色，幼儿园里，教师是幼儿模仿的对象，在家里，孩子会模仿大人（特别是父母），所以父母也要学会培养孩子的合作意识和合作能力。例如，在家里吃饭的时候，教育孩子要主动承担端饭、送汤的任务，周末和父母相互协作打扫卫生、洗衣服等。家长也可以带幼儿出去散步，扩大幼儿社交圈，帮助幼儿在公共场所多与他人交往，促使幼儿形成良好的合作技能。对性格内向的幼儿，每天放学后，父母可以主动带着孩子，和其他幼儿一起玩，减轻幼儿的紧张感，学会与他人合作。同时，教师要借助QQ 群、微信群、钉钉群等通信设备，及时和幼儿的父母相互沟通、联系，向他们反馈幼儿在幼儿园的学习和生活情况。家长和教师也要一起研究和探讨幼儿教育中的各类问题，以便随时调整教育策略。

三、将合作意识和能力培养与幼儿园教育教学活动紧密结合

培养幼儿的合作意识和能力，教师可以通过课堂、活动、游戏等方式方法，让幼儿在合作中生活。比如，在多人参与的游戏中，幼儿需要在一起商讨，分配各自应该承担的角色及任务，只有这样，才能使游戏顺利进行。体育游戏活动中，有时候需要小组竞赛；日常生活中，有时候需要互相协作；课堂练习，有时候需要合作完成。这些都可以为幼儿提供许多学习和练习合作的机会，教师一定要把握好合作教育时机。在开展集体活动时，教师可以设计一些合作游戏。比如“传球”“礼物接力”等游戏，可以提高幼儿的合作意识，让他们知道合作的重要性，感受到合作所取得的成功感。只有组织多种活动，尽可能地创造合作机会，随时让幼儿练习、巩固，才能使幼儿在实践中掌握合作的技能。

在游戏活动中，教师要精心设计，为幼儿创造合作的契机。例如，幼儿非常喜欢玩搭积木游戏，教师通过组织幼儿开展活动，帮助他们在参加这些活动的过程中，了解如何与他人友好相处。中秋节时，笔者指导、组织幼儿练习画“家乡的中秋节”。先将幼儿以4 人为一小组进行分组，为了完成任务，他们必须相互协商，分工合作，有的幼儿负责构图，有的幼儿负责着色，最后共同创作了“家乡的中秋节”图。有了前面的经验，在后面类似的绘画活动中，笔者将幼儿随机分成两人或三人小组，接着向幼儿讲解这次绘画的内容，要求幼儿共同完成这幅画。他们有的画草地、房子，有的画小河，共同完成了完整的一幅画。这样，分工明确，几个幼儿一起合作，他们从中感受到合作的乐趣。

在阅读课堂上，利用绘本故事作品对幼儿进行合作教育，也是比较常用方法之一。在许多儿童绘本中有关于合作的话题、故事，很受幼儿的喜爱，可以通过文学作品培养幼儿谦虚、关爱同伴等优秀品质。教师可以借用绘本故事，对幼儿进行合作方面的专门教育。例如，可以用《金色的房子》教育幼儿，只要大家一起玩就会更开心。听了《谁是大力士》的故事，幼儿才能知道每个人都有各自的优缺点，只有吸取优点弥补缺点，相互合作，才能取得最后的胜利。需要注意的是，幼儿年纪小，行为受形象上特定思维的限制，大多在模仿，他们会无形中模仿教师的言谈举止。因此，教师之间的相互配合，对幼儿也有直接的影响。针对这种情况，教师要注意创造合作的机会，几个教师可以一同携手。比如，组织游戏活动，一个教师给幼儿示范、讲解，应该怎么去玩这个游戏，另一个教师发放游戏所需要的材料。无形中给幼儿提供了正面的榜样，幼儿在看到教师这些合作行为的时候，也在潜移默化中受到熏陶。又如，吃饭的时候，需要发放饭菜，教师可以帮幼儿分发餐具，也可以选一些乐意参加的幼儿共同完成。起初，幼儿可能只是听从教师的命令，但只要坚持如此，幼儿也将有意识地做这些事情。这个幼儿会分碗，另一个幼儿会分勺子，这样他们就可以更早地吃到美味的食物。在这样的合作环境中熏陶、练习，从开始的模仿，到以后形成习惯，幼儿会逐渐意识到，合作可以让自己融入集体，感受到集体的温暖和快乐。另外，同龄人也是幼儿观察和学习的榜样。教师对积极参与合作的幼儿，应该给予肯定的评价和鼓励，激励其他幼儿向这些榜样学习。同时，教师要有意识地引导合作能力强的幼儿帮助合作能力弱的幼儿，在合作中共同玩耍、共同生活。

四、帮助和鼓励幼儿积极参与各项合作

精选、编排一些有合作内容的游戏，可以让不同年龄的幼儿都能参与。比如，教师可以开展适合小班幼儿的游戏——“猜猜我是谁”。游戏时，将全班幼儿分为几个小组，让幼儿饰演不同的角色，模仿不同动物的声音，看哪个小组猜的准确率高。同时，教师在活动中要经常提醒幼儿，使用礼貌用语，不要和别人争抢；想要发言时，要先举手，等待允许后再回答问题……久而久之，幼儿就有了合作的意识和思想。当幼儿能够初步和别人合作，遇到新问题也能寻求别人帮助时，教师要及时予以表扬。教师通过不断鼓励，幼儿在遇到事情时就能思考：“我和谁在一起会做得更好。”对不合作或缺乏合作意识的幼儿，教师应及时给予指导和帮助，并根据情况给出不同的建议，在不断鼓励、引导、练习下，培养幼儿的合作能力。

在幼儿学习、生活阶段，合作培养要贯穿始终，有时候，也可以打破班级界限，为幼儿创造与不同班级、不同幼儿合作的机会，扩大幼儿的合作对象和范围，增强他们的适应能力。幼儿在需要合作的时候，可能不会选择合作对象，也可能不知道合作的步骤、方法。这时就需要教师手把手地教，教幼儿选择合作伙伴，指导幼儿合作的方式、方法。比如，在区角游戏“娃娃家”进行之前，笔者让幼儿一起讨论、分配角色，然后一起进行游戏；当意见不统一时，笔者引导幼儿协商解决；游戏素材不够的时候，还会启发幼儿互相谦让，轮流或者一起使用。除了教给幼儿合作的方法，笔者还会教给幼儿一些必要的沟通技巧。比如，如何倾听他人，如何向他人表达自己的观点，如何向他人致谢和道歉，如何向他人提出要求，如何统一当前的观点，等等。同时，教师要多使用鼓励性的语言，减少限制性的要求，努力营造轻松和谐的环境，促进幼儿与同龄人的良好相处，分享玩具和书籍，让每个人都获得成长进步。通过这些具体的合作，帮助幼儿了解合作方法，掌握合作技能。

五、树立榜样，循循善诱，培养幼儿合作意识

教师的言行举止对幼儿的影响比较直接，教师需要加强与保育员之间的沟通联系，实现共同配合、合作分工，以此更好地引导幼儿，加强对幼儿的行为引导和思想教育。在日常教育工作中，教师需要坚持以身作则，学高身正，树立榜样以及模范意识，为幼儿提供更多的正面参照和指导，避免幼儿出现行为失范。比如，在举行联欢晚会时，教师可以加强与同行之间的联系，与其他教师共同完成装饰教室的任务，组织幼儿在操场中完成相应的活动。与其他教师共同分发材料或者摆放教具，主动帮助保育员做卫生。通过这种形式来潜移默化地引导幼儿，为幼儿树立学习榜样。另外，幼儿之间的相互交流以及模仿学习非常关键，教师需要给予幼儿充分的肯定，鼓励幼儿主动与他人进行合作交流，通过这种形式激发幼儿的学习动机和合作意愿。

在开展各种合作游戏活动时，幼儿教师需要密切跟踪幼儿的参与行为习惯，了解幼儿的合作行为，着眼于形式多样的分组活动，在“异质分组”原则的指导下，针对性地发展幼儿的合作意识和合作能力。让不同能力的幼儿互相搭配，共同学习和共同促进，在鼓励幼儿、引导幼儿的过程中针对性地调整合作学习的策略及方向，保障最佳的教学效果，幼儿也能够获得良好的学习体验。其中，游戏教学所发挥的作用非常明显，符合幼儿爱玩的天性，对幼儿合作能力的培养有重要的作用。教师需要总结经验教训，积极创造游戏机会，想方设法提升幼儿的合作能力，鼓励幼儿分工合作、互相配合、相互协商，共同完成游戏活动，让幼儿互相商量，主动模仿教师，在共同配合的过程中顺利完成游戏，获得最终的胜利。幼儿教师可以借助一日活动或者区域活动，引导幼儿在小组内部与他人进行交流及合作，共同完成不同的竞赛任务。这种循循善诱的育儿模式一方面能够实现教学成长，充分发挥教师的引导作用；另一方面有助于实现言传身教，让幼儿获得更多与他人学习合作的机会。需要注意的是，幼儿的动手能力有待提升，在参与合作学习活动时往往无从下手，不知道怎么样与他人进行合作和分工。对此，教师可以鼓励幼儿互相商量，积极解决各种矛盾，学会谦让和分享，在协助幼儿解决问题的过程中适当点拨幼儿、启发幼儿，让幼儿能够意识到只有在小组合作中完成学习任务，才能够取得良好的效果，并达成最终的目标。大部分的幼儿能够主动自觉地接受教师的指导，掌握不同的合作方法，产生内在的合作意愿及动机，整体的教育教学效果比较好。

六、结语

总之，合作能力是每个人都应该具备的基本能力，幼儿教师和家长要充分重视对幼儿合作意识和合作能力的培养。幼儿教师在幼儿园日常生活和教学活动中，积极引导幼儿重视合作，学会合作，享受合作。与此同时，家长也要积极参与，形成教育合力，与幼儿教师一起培养幼儿的合作技能，促使幼儿健康成长，保障每个幼儿都能够有所成长、有所顿悟，拥有一个快乐的童年。