自然拼读教学策略在小学英语单词教学中的应用研究

崔玉芳

（山丹县东街小学 甘肃 张掖 734199）

引言

在我国，英语教学虽然正在普及，但是当前英语的社会氛围并不浓厚。作为外来语，英语在社会当中的使用率仍然是比较低的。学生虽然没有将英语作为母语，但是仍然可以借鉴母语汉语的学习方法。在学习汉语的时候，学生会先认识拼音，然后学习拼音的拼读，最后根据拼音来学习汉字、句子以及文章。在英语学习的时候，也可以通过自然拼读的方法，循序渐进地进行单词的学习，在掌握单词读音的同时掌握其拼写形式，并学习其代表的含义。

1.自然拼读法的基本概述

1.1 概念与内容

自然拼读指的是根据不同字母在相互组合之后的发音规律,来对整个单词的读音进行拼读的方法。这种方法的重点在于使学生在掌握单个字母发音的同时,学习字母组合的发音规律。即使遇到不认识的单词，学生也可以通过这种方法来将其读音拼读出来，同时也可以根据单词的读音来拼写出来。

1.2 特点

1.2.1 优势

第一，该方法具有形象化的特征，能够帮助小学生对单词进行有效认知。与国际标准音标相比，这种方法更为简单，可以通过字母及其组合来帮助小学生识别单词读音。比如在教学“pen”时，让学生先读出字母组合“en”,再把辅音“p”加在前面就好了。通过这种方式，小学生可以将使用汉语拼音来学习汉字的经验进行迁移运用，使用自己熟悉的方法来学习英语单词。如单词pig bag put等都可以用这种方法。

第二，过去英语单词学习的重点在于拼写和中文意思，对发音准确性的关注度不高。而通过自然拼读法可以兼顾单词拼写、意义以及发音这三个方面，使学生提高语音意识。在学习的时候，小学生可以将单词中的字母当作是发音的符号，将整个单词看作是一组发音，通过发音与字母的关系来完成单词的拼读。这可以帮助小学生提高听音与辨音这两方面的能力，使他们能够对英语的节奏形成感知，熟悉英语的韵律特点，为句子和文章的阅读奠定基础。

第三，可以帮助小学生完成词汇量的扩充。传统记忆方法中，学生会对单词中各个字母的排列顺序进行记忆，这种方法容易发生遗忘，难以形成长期记忆，尤其是对于字母量比较长或者存在重复字母的单词，小学生很容易出现拼写错误。而通过自然拼读法，学生可以运用音形关系及相互对应规则来进行记忆，对于常见的音节还可以通过调动已有的记忆来进行学习。比如在记忆“teacher”这个单词的时候，“ch-er”这一音节是比较常见的，今后在遇到“searcher”、“snatcher”、“switcher”等单词的时候，学生就可以进行快速记忆，教师也可以利用这一词根来帮助小学生扩充词汇。

第四，使用自然拼读法之后，小学生在阅读时的流畅性明显提高。面对陌生的文章，小学生在其中难免会遇到不熟悉的单词，如果因为将注意力放在这些单词上就会影响整篇文章的阅读。而根据单词的拼写来进行发音不仅可以保证阅读的流利性和阅读的速度，同时也可以使小学生充满信心地进行阅读，并根据前后文来猜测陌生单词的含义，实现对整篇文章的理解。

2.自然拼读教学策略在小学英语单词教学应用过程中的问题

2.1 普及度不高

虽然自然拼读法的实用性较高，但是由于教师对此不了解、学校对此不重视等因素，该方法在我国各地小学当中的普及度还并不高。超过70%的小学生仍然采用传统记忆字母顺序的方法来学习单词，这些小学生或不了解自然拼读法，或认为该方法学习起来比较难。对于教师来说，他们自身对自然拼读法的了解度也并不高，超过50%的教师自身没有掌握该方法，无法使用该方法进行授课。

2.2 缺乏计划性

在使用自然拼读法来进行单词授课的时候，很多教师都缺乏计划性，他们只是在初期拿出专门的时间来教授自然拼读法，在之后的学习当中并不会再次进行系统化教授，对单词的拼读也只是一带而过。而实际上，学生对于部分拼读规则还并不了解，学习效果大打折扣。

2.3 相近单词教授不清晰

在单词拼读的过程中，小学生会发现很多相近的单词，它们或是读音相近、或是外形相近、或是词义相近。对于这些单词，小学生很容易混淆，但是教师并没有帮助他们进行辨别。比如在学习“too”和“two”这两个单词的时候，他们的发音比较相似，都是由两个音节构成，它们前面的辅音t发音是相同的，但是元音字母的发音以长短音进行了区分。在学习的时候，教师并没有对二者的这一差异性强调出来，学生在进行发音的时候也没有进行有效的区分。

3.自然拼读教学策略在小学英语单词教学中的应用路径

3.1 创造条件、完善自然拼读课程体系

3.1.1 在英语教学中增设自然拼读课

当前，自然拼读教学策略最主要的应用障碍就是教师的问题，很多教师表示教授自然拼读法需要耗费大量的课时，学校当前的课时安排无法满足要求。为了解决这一问题，学校需要将自然拼读法置入教学大纲当中来，在三四年级，学生刚开始接触英语单词的时候,为他们讲授自然拼读法，并设置专门的课时用于该方法的教学。与教师在教学过程中,对自然拼读法进行隐形渗透相比，这种显性的、系统化的教学可以起到更为明显的效果。从短期看，这会挤占原本的课程，但对于小学生高年级的英语学习具有重要的促进作用，可以为后续的单词学习打下坚实的基础。为了适应小学生的接受能力，学校可以在三四年级的课程当中每周设置0.5课时到1课时的自然拼读法教学课，将自然拼读教学策略与基本课程相互渗透。

3.1.2 合理选择自然拼读教材

仅仅依靠教师的经验来传授自然拼读法难以达到预期的效果，学校还需要选择一套相应的教材来辅助教学。当前，很多教材的编排都比较合理，能够使小学生在感受到拼读乐趣的同时掌握拼读的技巧。比如在学习26个英文字母的时候，打破了传统的教授顺序，按照字母使用的频率作为顺序，在掌握了相应字母的读音之后，学生还可以通过单词读音训练的方式来进行巩固和拓展。比如在学习了“a”、“t”等常用字母之后，教师可以引导学生拼读“sat”、“pat”等单词。

3.2 优化方法、提高学生的理解和内化

3.2.1 将自然拼读法渗透到日常英语教学中

针对自然拼读法普及度不高的情况，教师可以在日常的教学中进行渗透，使学生主动参与，摒弃自然拼读法学习难度大、实用性不强等刻板印象，实现以拼读促学习。比如在英语课堂正式开始之前，教师可以先为学生播放歌曲《A is for Apple》，还可以在学生跟唱的同时加入肢体上的动作，帮助学生在学习英文字母的同时掌握自然拼读技巧。

3.2.2 通过多元化的活动来帮助学生掌握自然拼读法

自然拼读是直接记忆英语单词的音形，将阅读和拼写和拼读相结合，帮助学生们掌握自然拼读方法，在这当中实物参考是一种非常有效的方法。例如在单词学习时可结合实物或者图片来帮助学生们进行学习和记忆，让学生们将单词与实物相结合来达到更好的记忆效果。英语属于表音语言，在学习中利用发音也同样能够记忆英语单词，从而实现单词的义、形、音之间的结合，显著提升学生们的记忆效率，且不容易出现遗忘的情况。例如在学习I like dogs这部分内容的过程中，为了让学生们能够记忆更多有关于动物的英语单词，可利用多媒体或者图片展示的方式来为学生们的记忆创造良好条件，在这个过程中重点是利用发音来记忆单词，如果仅仅将单词和图片进行结合，所获得的效果十分有限，例如在对duck这一单词进行记忆时，可为学生们播放鸭子的叫声，并将其和duck的发音结合在一起，那么学生们在记忆单词时机会联想到鸭子的叫声，从而达到更好的记忆。

为了使自然拼读的过程变得趣味十足，教师可以通过设计游戏和举行竞赛的方式来吸引学生，通过寓教于乐的方式达到拼读方法内化的目标。比如可以开展“拼读大比拼”的竞赛活动，将学生进行分组，然后由教师出示单词，各小组成员进行抢答，抢答正确即可加分，分数累积最高的小组获胜。为了获得更多的分数，小学生会提前对自然拼读技巧进行积极的强化学习，并在竞赛当中进行进一步的巩固。另外也可以将故事和游戏结合在一起，例如在学习On the farm这部分内容时，可为学生们讲述关于farm的故事，其中会涉及到chicken、cow等单词，可以由学生们扮演农场中的各种动物角色，并穿上对应的动物服装，当学生们参与扮演游戏时，要能够说出互相扮演角色的英文名字，这样的方式能够让学生们在感受到快乐的同时，也达到了更好的单词记忆效果。

结语

总的来说，自然拼读法可以兼顾英语单词的发音、含义以及拼写，与小学生的记忆和思维特点更为符合。当前，自然拼读教学策略在实际应用的过程中还存在普及度不高、计划性不足以及相近单词教授不清晰等问题。一方面，学校需要创造教学条件，增设专门的自然拼读课程，并选择科学的拼读教材，提高普及度和计划性；另一方面，教师需要对教学方法进行优化，将自然拼读法渗透到日常教学中，并开展多样化的拼读活动，重视相近单词的辨别。