小学语文教学回归儿童课堂的实施策略

李卫军

（定西市漳县东晖小学 甘肃 漳县 748300）

小学语文是一门重要课程，对学生语文能力、表达能力的培养都具有十分重要的意义，甚至间接影响着学生的未来发展。在这样的大环境下，小学语文教师应充分发挥学科教学的作用，使学生充分参与到课堂中来。然而，从目前的小学语文教育实践来看，许多教师所进行的教育活动都具有明显的“成人化”特征，与小学生的身心发展水平存在一些矛盾。因此，小学语文教师必须转变思想，尽可能地让小学语文教学回归到儿童课堂教学。

1.小学语文教学现状

当前小学语文教育应重视学科知识的传授和综合素质的培养。但是，在实践中，许多教师仍然以传统的教学理念为指导，一些教师甚至仍然采取传统的“灌输式”教学方法。这就导致学科教学活动僵化，很难取得较好的教学效果，同时也会导致学生产生心理上的抗拒，从而影响到学科教学质量的提升。另外，一些教师在进行教学活动时，并未充分考虑到学生的身体和心理特点，导致教学安排与学生的实际情况不符，课程体系的构建效果不佳。由此可以看出，目前小学语文学科教学活动仍有很多不足之处，需要在今后进行适当的优化和调整。

2.小学语文教学回归儿童课堂的实施策略

2.1 从儿童的角度来分析语文的特点，使学生能更快地理解

小学语文教师在进行教学时，要从儿童角度来分析语文的特点，这样才能使其更好地理解语文教学的内核。学生的语文基础并不好，要想让学生更好地了解所学的语文内容，是一件非常困难的事情。因此，在进行教学设计时，小学语文教师要根据学生的具体情况，对教材中的知识内容进行再规划和加工，以达到与学生生理和心理相适应的目的。尤其是在小学低年级阶段，由于学生对语文知识的理解尚不明确，因此，在课堂准备阶段，教师要充分利用多媒体课件，将原有的文本转化为图像、音频、视频等多种形式，提高学生对教学知识的掌握和理解程度。在具体的教学设计中，应注意让学生充分融入课堂气氛，并能熟练地运用所学知识。另外，教师要在整个教学中关注学生的实际情况，提升儿童课堂的构建成效，并在一定时期内对其进行优化和调整。

比如，在讲授《小公鸡和小鸭子》一课时，教师可以在上课前对课件进行设计。利用网络上已有的文本还原录像，将其导入到多媒体教学中，开展儿童化课堂教学。通过视频，学生可以更加直观地了解课文的内容。此外，课文中有大量的对白，小学语文教师应当在设计时考虑学生的心理特征，考虑到学生的实际接受情况。同时，教师也可以在课间巡视，及时给予学生提点，通过这种方式，教师既能更好地把握学生的语文学习现状，又能有效地促进学生对学科知识的了解，让学生在轻松愉快的氛围中顺利进行学习。

2.2 从儿童的角度体味语文的魅力，使学生学会欣赏

小学语文教师在进行教学活动时，要从儿童角度来优化和调整教学系统，让学生能够真正体会到课文资料的魅力。小学生的语文学科基本功相对较差，对语言艺术的认知程度很低。在这样的背景下，学生很难体会到语言文字所蕴涵的感情，更难以对其进行正确的鉴赏。造成这一现象的原因在于，尽管许多文本设计都符合儿童的身体和心理特征，但还是有相当一部分的学生不能迅速地领会其内容。尤其是学生的生活经验相对较少，对文本中各种情绪的认识存在着困难。因此，在实施学科教学时，小学语文教师应从儿童的角度来重新构建教材的内容和结构，引导学生感受语文的魅力，使学生能够欣赏所学的教材。在此过程中，教师可以让学生带着情感的朗诵，并选取优美的句子进行赏析和探讨，通过对话，发掘语文之美，从而加深其对语文知识的理解。

比如，在《秋天的雨》一课教学时，教师可以引导学生进行阅读，并进行情感化的朗读。然后，教师和学生一起分析文章的结构，深入分析作者对秋天的比喻，如何把秋天的风景通过文字联系在一起。这时，教师可以让学生根据自己对秋季的感受，写出一些短语，并将其融入到文章章节中。通过将自己作品和文本的内容进行比较，使学生能够更直观地体会到原文的美感。在最后，教师可以让学生将自己视为秋天，感受到最后两段的拟人化表达。这样学生将会对这些拟人修辞手法的感知力更强，教师也能利用这个优势，使学生在整个过程中感受到语文的美感。

2.3 从儿童的视角出发，指导学生充分发挥自身的想象力

在目前的小学语文课上，许多学生的习作问题比较突出，比如在写作过程中，有些学生会感到不知所措。造成这一现象的原因，在于学生的写作水平普遍偏低，缺乏熟练的写作技能，难以完成高水平的作文。所以，在进行习作教学时，教师应以儿童的视角思考问题，以便引导学生更快地掌握习作技巧，克服学习难题。因此，在实践活动中，教师要注重培养学生的主观能动性，提高其思维能力。在教学中，教师可以让学生大胆地运用自己的想像力，帮助学生突破写作的困难。此外，在进行作文教学时，教师要注重掌握学生的真实状况，确保作文教学能够顺利进行，从而有效地提高对写作技能的掌握。

比如，在习作《我的奇思妙想》中，教师可以在教室里进行“想象大竞赛”。在这个阶段，教师首先要引导学生对本课的内容进行回顾，并营造一种宽松的想象气氛。然后，教师会给学生们放一些科幻影片中的片段，让学生发挥想象力。同时，教师也要向学生展示当前已有的科技，使学生清楚地认识到，什么才是真正的想像力。如果还是不能清楚地界定出一个合理的想象界限，那么教师就可以把这些神话故事与科学小说进行比较。虽然神话是人类的一种愿望，但大部分都是不切实际的，但是在科学的世界里，许多科技都是可以实现的。在此基础上，学生就可以大胆地运用自己的想象力，把自己的人生经历与思考相结合，形成一个个充满想象力的作品。此外，教师还可以让学生结成小组，共同讨论同一习作主题下的写作灵感，并进行想象竞合，使其在探究的过程中逐渐掌握习作技能，从而提升自己的写作水平。

2.4 将生活细节融入教学，增强语文教学的真实感

小学语文教师在进行学科教学时，要引导学生主动地去关注生活中的细节，使学生真正体会到生命的艺术。由于小学生身心发展具有一定的局限性，学生在学习过程中对抽象知识的理解能力十分有限，难以感知到课文的内核。在这种背景下，教师可以主动将生活的细节融入到教学中，让学生通过对生活情景的了解，提升对课文的理解，从而更好地促进学科教学与学生身心层面的融合，从而真正实现语文教育的儿童化回归。这就需要教师在日常生活中主动地关注学生的生活，并从学生的生活中挖掘出一些有价值的东西，这样才能在课堂上唤起学生对真实生活场景的回忆。在导入生活化教学要素的同时，教师也要注意观察学生对这些要素的认识，并做好教学反省，以便在以后的教学中有针对性地加以纠正。

比如，在教授《慈母情深》一课时，教师可以引导学生们的情绪，让学生感受到作者妈妈的慈爱和关爱。在阅读了这篇文章之后，学生将会被这个普通的妈妈所感动，并且会更加了解到母爱的内核。其实，家长对子女的关爱是无处不在的，所以教师要让学生在阅读课文后，结合自己的生活经历，回想父母与自己在一起的经历。这样，学生们才能更好地感受到父母对自己关爱。特别对于一些不能理解父母，甚至会与父母发生冲突的学生，通过这种方式，可以更好地培养学生与父母的感情，有利于学生的身心发展。

2.5 从儿童的角度来推荐课外书籍，使学生能够不断地积累

在小学语文教学中，仅以课文为主是远远不够的，还需借助课外读物，使学生在学习过程中能获得更多的学科知识，进而提升自身的专业素养。从目前的儿童教育领域来看，目前儿童读物的数量呈上升趋势，但整体质量有所下降，所以在选择课外读物时，教师必须从学生的角度出发，并根据学生的具体情况进行适当的调整，确保所选的课外读物能符合学生的心理、学习等方面的需求。同时，教师在选择课外书籍时，也应首先进行阅读，感受其教学质量。只有这样，才能使学生在课外阅读中掌握更多的知识，从而取得更好的学习成绩。

例如，在教授《忆读书》一课时，教师可以引导学生在课堂上对阅读活动进行再一次的认知，从而真正地了解到“好书”的含义。在课程快结束时，教师可以向学生推荐课外书籍，并安排一定的课外活动，加深学生对课外书籍的理解。在推荐课外书籍时，教师要对其进行编排，教师在选取经典作品的同时，可以适当的增加趣味图书的比重，如《悲惨世界》、《简·爱》《一只狗和他的城市》、《我的妈妈是精灵》等有趣的作品。同时，教师还可以让学生根据自己的喜好，挑选几本课外书籍，然后把所选的书籍交由教师审核。这样一来，课外阅读的内容就会更符合学生的兴趣，从而使学生在课外阅读中不断地积累学科知识。

结束语

随着新课程标准的实施，我国小学语文课程教学模式也需要随之发生转变，这就需要教师主动运用新的教育观念，推动新一轮课程改革和发展。总之，在开展小学语文教育时，要重视学生的主体性，使其真正回到儿童课堂。这就需要教师在日常生活中更多地注意学生的实际状况，从学生的视角出发来观察学生的真实经历。在具体的教学活动中，要从儿童的角度分析语文魅力、写作技巧，从而使学科教学发生创造性的变化。只有通过这种方式，才能使小学语文教师的教学活动真正切合学生的身心发展水平，优化语文学科学习环境，从而真正地解决“成人化”的问题，使课堂回归到学生身上。