创新中小学信息技术教育的策略

■陕西省西安市阎良区教学研究室 冉双卫

作为一门兼具理论知识和实践性的学科，信息技术能培养学生的实践运作能力，且在互联网信息时代具备着重要的教育意义。《中小学信息技术课程标准》中指出：中小学信息技术课程的主要教学目标是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。该门课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求设置的课程，且是以操作性、实践性和创新性为特征的指定学习领域。随着互联网时代的快速发展，传统教育观念和教育方式也面临着极大的挑战，为了紧跟时代步伐，满足新时代社会对人才的需求和学生的新的学习需求，中小学信息技术教学也需要进行创新。

一、中小学信息技术教育现状

在教师层面，部分中小学教师在教授中小学信息技术基础课程的时候会产生了一些不良情绪，导致实际的课堂教学效果不佳。但是教师并没有意识到自己的工作心理变化，出现了教学思维固化、教学内容和教学模式落后的现象。从中小学生方面来看，他们自我认知和管理能力有待提升，学习意识、自律意识不够强，对学习还是比较需要来自外界的督促。并且中小学生都恰巧处在青春期时期，叛逆心理非常明显，家长和教师的劝导在他们的认知中就是对他们的管制，可能会产生严重的反抗情绪，上课时注意力不集中。由于整体的教学氛围不好，学生很容易被影响。还有的学生认为信息技术课程又不考试，属于不重要的学科，也就不愿意学习了。

二、创新中小学信息技术教育的必要性

（一）时代发展

现在的时代是互联网的时代，人们的生活必然与互联网产生紧密的联系。信息技术已经被应用到各个领域中，信息技术的更新进步正在逐步悄然地改变人们的生活。信息技术的快步发展，离不开信息技术人才的支持，故培养信息技术人才是时代发展的必然要求。中小学生作为国家的未来，需要在早期建立起良好的信息创新意识，故互联网时代背景下的信息技术创新教育是具备时代性的。

（二）教育进步

素质教育是今后教育的必然趋势，而创新教育也是素质教育的重要组成部分。如何在学科教育中融入创新教育是每个教学工作者都必须正视的教学问题。信息技术作为一门应用性和实践性很强的学科，在现实生活中已经产生了巨大的影响力，而且现代教育也已经愈发趋向信息化教育，能满足学生的信息技术创新教育需求。

（三）学生需求

新时代的学生是网络时代的共生者，他们的信息敏锐度非常高。他们学习不再单独依靠课堂教学，而是通过丰富的网络学习资源，或者观看各类信息就能掌握大量知识。故如何将信息技术成为学生的学习工具和创新手段是学生都比较渴求的教学内容。

三、创新中小学信息技术教育的策略研究

（一）结合不同学段学生的学习内容，引导学生进行创新

中小学信息技术课程的设置是结合学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求开设的课程。不同学段的学生的学习目标、学习任务和学习侧重点是有差异的，故教师引导学生实现创新的内容和方法也是有所差别的。

以小学信息技术教学为例，信息技术主要是为了培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，能在条件允许的情况下了解计算机程序设计的一些简单知识等。现在以小学信息技术课程中关于LOGO的绘图教学为例，该板块内容是考查学生的计算机绘画和图形设计能力，学生需要学会用LOGO基本绘图命令绘制基本图形等内容。此时教师就可以发挥好引导创新作用，在教会学生基本的绘图技能之后，可以鼓励他们自行想象、自行尝试设计一些具有特色的LOGO。如为学生展示一些商标图案，然后带领学生分析这些商标图案的构成和设计元素等。小学生都爱涂鸦，此时就是他们大展创意的好时机，教师可以告知学生本节课将会评选出LOGO设计最佳的学生，给予表扬。教师发现有不少学生都展现出了极强的创新意识，如有的学生利用椭圆形和长方形设计出来组合LOGO，还能使用多种颜色进行调配，如将红色和蓝色组合在一起，呈现出撞色的效果；有的学生独具匠心，将自己的名字的缩写字母设计成了LOGO图案，觉得这是一种展现自己个性的方式等。以基本教学内容为依托，鼓励学生展开创新设计无疑是一种值得借鉴的教学手段。实践活动作为教学中重要的组成内容，能激发学生的创作欲望。以初中生的信息技术学习内容为例，初中生需要结合自己使用网站的经验，比较网站与其他多媒体作品在信息表达与发布方面的异同，从而了解网站的基本架构，经过课程学习能掌握设计学习网站、主题网站等内容。这是一种非常实用的信息技能。教师可以组织学生参与“校园网页设计”活动，让学生以小组名义进行参赛，对校园网页进行多种设计。学生的猎奇意识是很强的，而且通过小组形式参与活动，他们还能学会协作配合，各自发挥自己的优势。

（二）紧跟时代发展，积极采用现代化教学手段辅助教学

随着社会经济的不断发展，越来越多的新型技术教学手段逐渐登上了教学舞台，也极大丰富了课堂教学资源。信息技术教学主要是培养学生信息素养、信息技术操作水平而开设的课程，信息技术教学和现代信息技术教学手段的融合是必然的创新教学工作之一。除了常规的多媒体、视频教学手段，云课堂、智慧课堂等新型教学模式也能发挥出极大的创新教学价值。以云课堂在中小学信息技术教学指导运用为例，云课堂是基于云计算技术的一类高效、便捷、实时互动的远程课堂教学形式。使用云课堂的人，只需要通过互联网界面，进行简单易用的操作，就能高效快捷地和全球各地学生、教师和家长等同步分析语音、视频和数据文件，课堂中的数据传输、处理等复杂技术则由云课堂服务商进行操作。云课堂不受时空的限制，只要学生进入局域网，那么就具备了上课条件。学生可以随时随地学习，也可以随时随地实践，也不会受到学习者数量的影响。最大规模可以允许上万人同时在线。云课堂对应的教学管理就是云管理，教师借助云管理能随时随地掌握学生的实际学习情况，甚至可以通过数据分析，细化到学生的学习弱点等，然后给予有针对性的教学辅导，这有利于全面提升学生的学习效果，兼顾学生的学习过程和学习成果管理。

中小学信息技术的云课堂教学的智能化运用，能展开动态式教学数据分析，让师生实现课前、课中和课后的教学互动，教师在教学环节也能更加高效地备课、授课，对学生的自主学习和教师的教学均有着非常不错的教学辅助效果。教师可以在教学过程中智慧地选择教学案例，然后巧妙地设计课堂。例如，在教学计算机网络相关的内容的时候，教师可以分别从课前调查、课中教学和课后巩固三个环节设计。课前调查可以通过数据问卷的方式实现，如可以围绕本节课的教学目标，然后设计系列独立且相关的小问题等，学生只需要通过填写问卷的方式就能完成课前辅助教学设计工作。然后教师登录问卷，进行数据分析，整合大部分学生的意愿反馈，设计课堂教学内容，如对网络终端、通信设备、通信线路、网络操作系统、管理软件、通信协议等知识很多学生都没有接触过。因此教师在设计的时候就可以多导入一些图片和实例，采用结构拆分的方式开展教学，让学生能循序渐进地接受知识，教师将教学内容导入云信息平台，学生登录进去的时候，看到的是比较有趣的内容，就会产生进一步探索学习的欲望。最后，课后巩固阶段就可以通过设计云课堂习题的方式开展教学。学生只要一键登录信息管理平台，完成对应习题，系统自动提交、自动批改，教学效率就能得到大大提升。学生则可以登录云平台，观看平台上的微课和录播课等完成海量学习资源的自主选择学习。过后则可以和教师或者其他学生进行交流和探究。由于云课堂上师生都是实名定位的，因此，教师在教学过程中可以开展实名登录，教师可以清楚掌握学生上机操作的动态，如果学生出现没有上机的情况，就可以很快被捕捉到。而且学生的学业也可以通过云课堂进行管理，如学生作业完成之后，就可以进行云在线作业管理，学生如果遇到突发事件，需要补交作业也更加方便，而且每次期末的时候，还可以及时导出各个班级学生的学习成绩进行综合数据分析。当然，学生对教师的评价也可以直接通过云管理实现，学生可以对信息技术课堂教学实况提出针对性的建议。

（三）在中小学信息技术教学中融入人工智能教学（以机器人为例）

机器人教学是当前比较热门的教育话题，对于学生的思维发展等都具有非常积极的影响。相对于传统的理论课堂教学，教师可以通过结合不同学段学生的信息技术学习能力和搭建信息技术第二课堂活动的方式，让学生能更加从容地融入新时代高科技发展，养成乐观自信的态度，促进学生的综合素养的形成。机器人是集机械操作、电路设计、编程等多类知识为一体的内容，有利于培养学生独立解决问题的能力，也有利于提升学生的综合素质。当前很多学校的信息技术课程中都已经把机器人教学纳入教学体系中，随着科技时代的不断发展，机器人活动课将发挥出越来越重要的教学功能。

机器人第二课堂活动的最终教学目标是让学生能通过主动学习获取知识，掌握科学的学习方法。因此，教师有必要在教学过程中突出学生的学习主体地位，如通过科学设计问题的方法驱动学生学习，让学生能主动进行探究式学习，激发学生的主动性和创造性等。教师要能摆正自己的课堂角色，应该成为课堂的组织者、合作者，给予学生更多指导和辅助。为了让学生能加深对机器人的结构和功能的了解，教师最基础的教学工作就是要完成机器人的硬件搭建。机器人搭建初步完成之后，就需要进入程序编写教学，这属于核心内容。以笔者所在学校的程序编写教学为例，主要沿用两种程序编写模式，分别为积木式可视化图形编程界面和纯编程语言界面。教师要遵循一定的教学原则，第一步要能激发学生的学习兴趣，很多学生甚至都是初次接触编程，教师可以适当融入一些单独的编程教学活动。当前一部分中小学信息技术课程中已经开始教授编程知识。编程软件对大部分中小学生而言属于难度较大、枯燥性强的内容，由于中小学生的抽象逻辑思维较弱，因此难免遇到需要编程的内容就会犯难。建议教师选取学生容易学习和掌握的编程工具开展教学。等到学生能基本熟练操作编程，或者具备独立编程的能力，教师就可以让学生参与机器人的独立编程学习过程。让学生学会机器人直行，基础的步骤就是选择开始图标、电动机图标、时间图标、结束图标等，这部分内容属于编写语言中的顺序结构的使用。操作过程中学生需要对直行速度、行进时间等参数进行设置。由于大部分学生是初次进行编程，难免遇到一些困难，此时教师要把握教学时机，让学生在编程和运行过程中反复观察、仔细调试，逐渐掌握正确的编程方法，明确机器人的动力系统和程序运行方式，从而进行简单的程序编制。等到学生已经初步有了兴趣并简单掌握之后，就可以进一步进行其他编程学习，包括让机器人前进、后退、转弯等，经过简短的几个学时之后，学生已经能基本掌握灰度模块等，该部分内容能有效培养学生的逻辑思维等。中小学信息技术课程中开展机器人第二课堂活动是顺应时代发展的必然教学趋势，有利于帮助学生在早期就建立起良好的科技创新意识。

四、结语

中小学信息技术教育创新是为了满足当前日新月异的时代发展需求，是为了促进中小学生的信息素养发展，更是为了祖国的信息技术人才培养做出的贡献，值得所有教学工作者和社会人士的研究、探索和实践。笔者粗略从学生、教学方式和教学内容三个层面，论述了自己的教学看法，认为创新教学要基于学生的学习实际需求，教学方式要能与时俱进，教学内容要高度贴合时代前沿发展，真正做到从源头创新，培养优秀的创新型的信息技术储备人才，让其享受到信息技术教学优势，在信息技术氛围的熏陶下获得信息技能，最终能运用信息技术知识解决社会问题。