工程教育认证背景下环境影响评价课程项目式教学的探索与实践

周智芳，陈金林，赵霞，贾小宁，景凌云，陈金林，张婷

(兰州理工大学 石油化工学院，甘肃兰州 730050)

在建设“生态文明型”社会的过程中，环境影响评价（简称环评）以“预防为主”的作用日益凸显，环评在环境保护工作中具有越来越重要的作用，环评工作者的人才需求量大。环境影响评价课程是环境工程专业的核心课程之一，是一门实践性很强的课程，且涉及学科领域多，时效性强，该课程也是注册环境影响评价工程师资格考试的科目[1]。本课程以工程教育认证理念（OBE）为导向，以学生为中心，以掌握环境影响评价理论知识，培养学生从事环境影响评价工作的实践能力为课程目标。项目式教学法是一种以工程项目为切合点的教学方法，旨在培养学生分析和解决实际工程问题的能力[2-6]。该教学方法的宗旨与环境影响评价课程教学目标一致，因此，在环境影响评价课程中应用项目式教学法，不仅有利于学生对环境影响评价理论知识的学习，更能落实工程教育认证中培养学生解决复杂问题能力的宗旨，培养学生将所学知识应用于实践的能力，也为学生今后从事环境影响评价相关工作打下坚实的基础。

1 课程特点

1.1 综合性

环境影响评价类别涉及铁路、公路建设等交通运输类；石油开采、铅锌矿开采等采掘类；水库、引水工程、河湖整治等水利类；畜禽养殖等畜牧业类；家具、造纸和纸制品、皮革等制造业类；化学药品原料药、卫生材料及医药用品等医药类；以及橡胶和塑料制品业、食品制造业、热力生产和供应业、房地产业等各行各业。此外，该课程内容涉及各环境要素，如大气环境、水环境、声环境、生态环境等，评价依据涉及环境保护政策、法律法规、规章制度、环境标准以及技术导则等文件[7,8]。针对具体的复杂工程做环境影响评价，识别环境影响，并进行工程分析，提出环保措施等，具有一定的难度。如何使学生在复杂的知识点中构建清晰、完整的知识体系，掌握理论知识并灵活应用到工程实践中，是目前环境影响评价课堂上需解决的首要问题[9]。

1.2 时效性

环境影响评价内容涉及的环境保护法律法规、环境标准以及各类导则等，都在不断地发展和完善，变化快且大，环境影响评价授课内容需要与时俱进。而环境影响评价的教材很难做到及时持续更新，环境影响评价的授课内容，主要包括生态环境部网站上的《环境影响评价技术导则总则》《环境影响评价技术导则地表水环境》《环境影响评价技术导则大气环境》《环境影响评价技术导则生态影响》以及《环境影响评价技术导则声环境》等导则。近年来，导则在不定期更新中，如2022年1月生态环境部发布了《环境影响评价技术导则生态影响》（HJ19-2022），自2022年7月1日起实施，同时《环境影响评价技术导则生态影响》（HJ19-2011）废止；2021年12月发布了《环境影响评价技术导则声环境》（HJ2.4-2021），自2022年7月1日起实施，《环境影响评价技术导则声环境》（HJ2.4-2009）废止；《环境影响评价技术导则大气环境》(HJ2.2-2018)代替了原HJ2.2-2008，在评价因子筛选方面，新增加了考虑二次污染物评价因子，大气环境影响评价等级确定方面作出了很大的调整；《环境影响评价技术导则地表水环境》(HJ2.3-2018)代替HJ/T2.3-93，调整幅度较大。还有涉及的法律法规、标准等近年来均有修订，因此，这对教师备课、学生学习提出了更高的要求。

1.3 实践性（应用性）

环境影响评价是一门紧密联系实际的课程，学习的目标之一就是能够针对工程项目，进行环境影响评价[10]。而该门课涉及内容广泛，要将理论知识应用于实际工程项目的环境影响评价中是重点。课程内容有环境影响评价相关的法律、法规、规章、标准等，工程分析，评价范围确定、现状调查，环境影响分析，以及污染防治和生态保护措施等，都要基于具体的工程项目展开。因此，在教学中要理论与实践相结合，才能达到授课目的。

2 课程目标

本课程以OBE理念为导向，根据培养目标构建课程目标。本门课程的课程目标为：（1）掌握环境影响评价基础知识，能够在环境影响评价过程中，综合考虑健康与安全、法律与法规、经济与文化、环境与社会等因素，进行工程分析，提出环境保护措施，具备编写环境影响报告的能力。（2）能够合理分析、评价工程项目在施工和生产（运营）过程中对环境的影响。（3）依据项目在施工和生产（运营）过程中对环境产生的影响，能够提出预防或者减轻不良环境影响的对策和措施。可以看出，本门课程的目标是，不仅要掌握环境影响评价基础知识，还要能够应用在工程项目中，因此，实施项目式教学是实现本门课程目标的重要手段。

3 项目式教学师资保障

想要实现项目式教学，首先要有能实现项目式教学的师资保障。教师要具备环境影响评价知识，更重要也更难的是具有工程实践经验[11-14]。而要具有实践经验，根据环境影响评价相关规定，必须考取“环境影响评价工程师”资格证书，或者成为环境影响评价专家，才能从事环境影响评价工作。综合该课程的课程特点和工程教育认证理念下的课程目标，兰州理工大学石油化工学院环境工程系以2名具有环境影响评价资格证书的教师和1名环境影响评价专家作为该课程组主讲教师，讲授本门课程，如表1所示。教师团队不仅具有扎实的理论知识，而且具有很好的工程实践经验，为项目式教学更好地开展提供了有力支持。

表1 环境影响评价课程主讲教师情况

4 项目式教学在环境影响评价课程中的探索与实践

在项目式教学中，如何引导学生查阅资料，对最新法律法规、环境质量标准以及污染物排放标准正确运用，并进行工程分析、环境现状调查以及环保措施分析，把学生课堂所学理论知识运用到具体的环境影响评价项目中，是项目式教学的重点。本门课程进行了如下教学探索与实践：

4.1 知识点结合工程项目

比如在讲授“声环境质量现状调查方法”的“监测布点原则”时，为学生提供某项目地理位置图以及平面布置图，学生根据布点原则有针对性地布点；在讲授“大气环评等级”时，为学生提供某项目大气污染物估算模型参数清单，学生首先需要查阅《环境空气质量标准》（GB3095-2012）中污染物的浓度限值，然后要根据所学最大浓度占标率计算方法分别计算主要污染物的最大浓度占标率，然后根据评价等级判定方法进行判定；在讲授“区域环境空气质量现状调查”时，学生要掌握“不同评价工作等级的调查内容”知识点，给学生提供某一项目，学生需要在生态环境部或者当地生态环境厅网站查阅环境空气质量调查结果，其次要判断是否满足本次环评现状调查要求，是否还需要补充监测，学生掌握了现状调查要求知识点，此外，由于需要对数据进行分析，同时掌握了数据分析方法。

如果只是讲授理论知识，学生对类似知识点的理解仅仅停留在文字上，而且讲课过程枯燥，学生提不起兴致，因此在教学过程中，为学生提供小项目，让学生根据原则要求自行布点或者查阅资料分析，学生易于理解，在不知不觉中学会了知识点的应用。

4.2 知识体系结合工程项目

给学生提供实际的工程实践项目，学生要系统地完成环境影响评价报告。该类项目适宜在课程初期为学生提供，有助于学生建立完整的知识体系框架，明确环境影响评价文件编制内容。同时，要求紧跟课程内容进度，如课程讲授地表水环境影响评价的内容时，学生编写地表水环境影响评价相关内容：地表水环境影响评价工作等级和范围的判定、确定地表水环境保护目标及敏感点、地表水污染源源强核算、地表水环境影响预测与分析、水污染防治措施；讲授大气环境影响评价时，编写大气环境影响评价相关内容。环境影响评价报告编写任务量大，在编写过程中需要查阅大量资料，因此项目报告编写主要在课外进行，遇到问题可及时在QQ群和课堂上探讨。在2021年度授课中，布置了《兰州理工大学兰工坪校区幼儿园建设项目（内含锅炉房）》和《榆中鑫城和顺建材有限公司石料加工建设项目》，分组编写环境影响评价报告。

教学方案设计思路：引入真实案例，从该工程项目出发，按照如何编制环境影响评价报告的思路，导入相关知识点，让学生分组讨论，并动手逐步完成这个项目，在此过程中，加深学生对环境影响评价方法与技术的理解，提高综合知识的实际运用能力。

报告撰写完成后，需要对项目环评进行验收，按组进行汇报，其他学生作为评委，进行提问。经过项目式教学，学生学习兴趣有了很大的提高，理论知识点的掌握得到了加强，解决具体工程问题的能力也得到了有效的锻炼。

5 结语

环境影响评价课程涉及内容广泛，工程实践性强，新知识、新技术层出不穷。如何将这些广博、零散的知识系统化，并使学生掌握，至关重要。本课程以有工程实践经验的教师组成教学团队，在教学方法上，利用小案例细化加强每个知识点，同时发挥学生的积极性和主体性，编写工程项目的环境影响评价报告，使学生能够运用环境影响评价最新政策、法律法规、标准、导则和技术方法等理论知识到具体的环境影响评价工程实例中，加强了学生的工程分析能力，也加深了学生对理论知识的理解。经过三年的项目式教学，效果良好。