基于专业学位培养的企业研究生工作站申请激励策略研究

李中凯，戴剑博

（中国矿业大学 机电工程学院，江苏徐州 221116）

企业研究生工作站[1]，是专业学位研究生实践能力培养的重要基地，也是保障高层次应用型人才培养的重要基础。目前，国内许多省、直辖市，如江苏、山东、浙江、北京和上海等地的所属企业，认识到建立企业研究生工作站或校企联合实践基地对于企业技术研发和经济效益的正向促进作用，积极申报并建立了企业研究生工作站。例如，截至2020年，江苏省已建成3800多家企业研究生工作站，在建站数量方面位于全国前列[2]。但是，与江苏省的企业总数相比，企业研究生工作站设置比例仍然偏低，占比不足10%，许多企业仍未认识到设立研究生工作站的作用。各高校也存在研究生工作站数量差异较大、研究生实践能力培养平台基础不均等问题。因此，如何清晰表达企业研究生工作站的有益效果，合理设置校企合作的激励措施，吸引企业与高校合作成立企业研究生工作站，是亟待研究与解决的问题。

国内许多学者探讨了专业学位研究生的实践能力培养策略，例如，江苏科技大学的李锋等[3]探索了在政府主导产学研合作模式下，提高应用型研究生培养水平的对策，提出要构建共同利益机制，增强校企合作动力。西南大学的王放等[4]构建了专业学位研究生的实践教学体系，包括建立研究生专用实验室、专业学位研究生创新基金、鼓励参与科研项目和搭建校企合作的实践平台等。河海大学的沈金荣等[5]基于共享发展理念，提出研究生校企协同培养应从提高认识、完善机制、经费保障、导师队伍、成果转化和示范效应方面强化探索。南京邮电大学[6]以电子信息学科为特色，加大校企合作力度，坚持产教融合，以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，开展研究生校企联合培养。中国矿业大学机械工程专业[7]面向专业型研究生的培养，采用产学研用一体化的培养模式，要求专业实践应在培养单位（企事业）完成。浙江大学开展专业学位研究生教育优秀教学案例认定活动[8]，把实践案例融入研究生课程教学，促进学科建设与产业创新互动，深化产教融合改革。

作为研究生实践能力培养的重要平台，企业研究生工作站受到国内许多学者的关注。青岛理工大学的王吉忠等[9]阐述了企业研究生工作站的建站原则，包括就近设站、企业产品应具有代表性和企业应是典型骨干企业，并要设立不同层次的站点。南通大学的朱广华等[10]分析了企业研究生工作站存在的问题，提出了工作站优化建设的5项措施，其中，增强势差吸引与互补契合，强调利用校企之间的知识势差实现合作共赢。淮海工学院的乔斌等[11]重点探讨了地方高校校企协同培养研究生的策略，阐述了地方高校研究生工作站的建设实践。东北电力大学的崔金栋等[12]从理论视角阐述了产学研联盟中研究生工作站的演进动力与演化形式，描述了工作站演进对于研究生、高校和企业的最终目标。中国药科大学的顾洁等[13]则通过问卷调研分析了企业研究生工作站存在的问题，得出了进一步完善校内课程设置、发挥研究生主体作用和加强校企沟通的需求。山东理工大学在欠发达地区与中小企业建立研究生联合培养基地[14]，优化企业技术研发队伍，取得了较好的效果。南京林业大学的茹煜等[15]提出了校企协同培养工程类研究生的6个措施。

从上述文献可以看出，当前对于企业研究生工作站的研究偏向于存在问题分析和工作站运维策略方面，多数集中于工作站已经设立之后，而对于高校怎样激励企业，吸引优势企业与其联合申报省级企业研究生工作站，从而为培养专业学位研究生提供更多实践培养平台的策略，还缺乏研究。因此，本文在提炼研究生工作站内在特点的基础上，分析企业设立研究生工作站的需求，从而提出高校层面的工作站申请激励措施，促进校企共建研究生工作站，为研究生实践能力培养提供平台基础。

1 企业研究生工作站的特征

结合企业研究生工作站的研究文献和笔者团队申请与建设企业研究生工作站的实践经历，我们总结企业研究生工作站具有如下特征：

（1）企业研究生工作站的联合申请特征。

企业是研究生工作站的申请主体，高校作为研究生工作站的协作单位，配合企业申请研究生工作站。从申请的视角来说，企业研究生工作站具有联合申请的特征，企业和高校缺一不可。申请材料经过双方的签字盖章后提交省教育厅，经省教育厅组织专家评审后发布立项通知，工作站开始运维，并进入后续的中期检查和期满考核阶段。

面向研究生工作站的申请，企业和高校具有双向选择的特征。一个省级企业研究生工作站的运行周期为4年，企业在一个运行周期内只能获批一次研究生工作站，而高校每年度可与不同企业联合申报研究生工作站，增加面向不同学科的企业研究生工作站的数量，为专业学位研究生培养提供广泛的实践平台基础。

（2）研究生工作站各元素的松耦合特征。

企业研究生工作站的组成元素分为企业管理层、企业技术人员、高校导师、进站研究生和上级主管部门等。在工作站的运行过程中，各组成元素之间处于松耦合关系，即合作各方并非通过行政任职、工资奖金或全职工作等途径紧密联系在一起。合作的双方主要通过技术研发、联合指导和人才培养等途径与目标相耦合，其耦合的紧密程度会受到项目经费、投入时间和人力资源等相关因素的影响，具有一定的绩效产出不确定性。而要消除这种绩效不确定性，则要加强并维持校企双方的定期联络，以项目研发为目标，校企双方研究团队定期研讨，展示研发工作的进展，明确企业的进一步需求，并配合项目经费、研究生劳务费和企业人员绩效奖励等保障措施，为企业实现预定目标提供切实有效的交流平台。

（3）企业研究生工作站绩效多元化特征。

企业研究生工作站由于其专业学位研究生人才培养实践基地的职能，导致其研发绩效产出不适合像企业技术研发部一样单纯以经济效益来衡量。应该从经济效益、社会影响、文化氛围和人才培养的多元化角度，综合评价企业研究生工作站的绩效。

作为最核心的因素，企业研究生工作站应通过技术研发，为企业获得经济效益。在社会影响方面，企业与高校联合建立研究生工作站，有助于提高企业产品、品牌的社会认可度。在文化氛围方面，高校导师和研究生的科研交流氛围和工作求实精神，有助于提升企业崇尚科学、务实工作的文化氛围。更重要的是，在人才培养方面，通过研究生工作站的项目合作研发，既培养了专业学位研究生的实践能力，又提高了企业技术人员的科学研究能力，为企业提供了高水平人才储备。

2 企业对研究生工作站的需求分析

2.1 设站申请流程分析

根据江苏省教育厅、科技厅印发的《江苏省研究生工作站管理办法》和工作站认定的申报程序，我们建立了省级企业研究生工作站申请的流程图，如图1所示。省级企业研究生工作站由申请设站单位和高校联合申报，对企业和高校具有准入条件要求，其中，企业要求具备县级以上重点实验室或具有从事技术研发的工程实验条件，而高校则要求具有硕士以上学位授予权，且合作学科为省级以上重点学科。可以看出，省级企业研究生工作站申请的基础条件设置不高，为多数企业联合高校优势学科设立工作站，解决企业技术难题，提供了良好平台。

工作站采用网络申报方式，如图1所示，经校企协商，企业需准备研究生工作站申报书和企业附件材料，经签字盖章、官网公示和网络填报，完成申请资料提交的过程。需要注意的是，我们把工作站校企合作研发的知识产权归属协议和保密协议单独列出，是因为知识产权和保密问题是企业非常关心的问题，如不提前协商认可，会影响工作站的高效运行。可根据不同的研发投入情况设置双方共享、企业独享知识产权等方式，需写明研究成果的发表权和申请获奖权，充分保障研究生在企业从事研发实践工作，具有研究成果的论文发表署名权、专利发明人权和学科竞赛参与权等，切实保障高校和研究生团队的知识产权权益[16]。进一步，提交的工作站申请资料经上级主管部门审核和专家评审阶段，对符合要求的工作站给予公示并立项，授予江苏省企业研究生工作站牌匾，并进入实质运维阶段。工作站应按时接受中期检查和期满考核工作。

图1 省级企业研究生工作站的申请流程

2.2 研究生工作站的企业需求分析

笔者所在的学科与科研团队，近年来分别与江苏油威力液压科技股份有限公司和江苏集萃道路工程技术与装备研究所有限公司，成功申报省级企业研究生工作站2项，作为联络人向校机械工程学科引入省产业教授1名。从研究生工作站运维实践视角，分析企业申报研究生工作站具有如下需求：

（1）引入高水平专家团队解决企业技术难题的需求。企业在面向客户需求和市场竞争的创新研发过程中，不可避免地存在技术难题，由于企业自身研发团队和实验设备不足的因素，不能够完全解决其存在的难题。因此，面向企业3-5年内的研发目标，引入高校相关学科的专家及其研究团队，以项目驱动的研究生工作站的运维形式，有助于解决企业的技术问题，提高企业产品的市场竞争力。通过研究生工作站来解决企业的技术难题，是企业的首要需求，这就要求高校导师团队具有能够解决企业技术需求的研究基础和技术能力，能够在工作站运维中通过导师的智慧，指导团队进行技术攻关，解决企业所关注的目标研发任务。

（2）通过研发工作为企业培养技术储备人才的需求。随着当前物联网、大数据和人工智能等技术的快速发展，企业相关技术人员需要不断提升自身的专业技术理论水平，加强对理论知识的应用。通过返校进修和学位培养等过程提升企业人员的理论实践水平存在效果缓慢等问题。而基于企业研究生工作站平台，企业技术人员与高校导师和研究生团队共同研究与实验，通过项目组研讨会议和双导师的指导，企业技术人员在潜移默化中经历了研究生阶段的培养，提高了其理论、技术与实践能力，保障企业人力资源产生有益效果。因此，提高企业技术人员的研发水平也是企业层面成立研究生工作站的基本需求。要达到上述目标，就需要工作站切实以项目研发为牵引，开展校企双方团队都参与的研究工作，定期汇报，按时指导，这样才能起到良好的人才培养效果。

（3）提高企业的社会声誉，获得上级主管部门认可。企业研究生工作站是兼具社会服务功能的一种组织形式，企业成立研究生工作站，通过经费投入使高校研究生获得实践能力的培养，行使其社会服务职能，这也是省级主管部门发起成立企业研究生工作站的重要目标。成立省级研究生工作站并运维良好的企业，将在申报其他省级项目、平台和税收认定方面获得优惠。与高校合作成立企业研究生工作站，有利于企业产品的宣传，提高企业产品的社会品牌效应，有利于企业的可持续发展。因此，提高企业社会声誉是企业申报研究生工作站的重要潜在需求，这也要求高校的进站团队必须坚守学术道德、研发规范和知识产权规范，形成基于研究生工作站的校企合作良好互动，共同维护企业产品的社会声誉。

3 高校对研究生工作站的申请激励措施及其案例研讨

了解企业申报研究生工作站的内在需求，有助于高校主动与企业对接，精准面向企业需求，协商并联合申报省级企业研究生工作站。结合我校在专业学位研究生培养方案、教师发展和提供校企合作对接平台等方面的工作，提炼共性因素，提出如下的高校对于研究生工作站的申请激励措施，并对相关问题进行讨论。

3.1 工作站申请激励措施

（1）高校要充分重视专业学位研究生实践能力的培养，把专业学位硕士生的企业实践课时作为实践环节审核的必要条件。专业实践是全日制硕士专业学位研究生培养过程中重要的教学科研训练环节，企业研究生工作站是与校内导师的现场科研课题同等重要的专业实践平台。另外，学校要求专业学位研究生的专业实践环节累计工作量不得少于320学时。专业实践活动结束后，由企业专家对专业实践报告进行审核，审核通过者才能申请毕业和学位论文答辩。

（2）高校重视企业专家参与专业学位研究生培养活动。江苏省“产业教授”，就是吸引具有高级职称的企业技术专家，与高校联合申报，是高校吸引企业专家的良好形式。“产业教授”聘期为4年，可作为博士、硕士生的企业导师，深度参与高校研究生教育，充分发挥其在专业学位研究生教育改革发展、学位授权、招生培养、学位授予、质量保障、监督评估、国际合作和研究咨询方面的重要作用。近年来，我校在机械工程、电子信息、资源环境、矿业工程和安全工程等多个学科引入省“产业教授”10多名，他们在各学科的专业学位研究生培养、实践能力指导等方面发挥了重要作用。

（3）重视对于教学科研型教师工程实践能力的培养，开展教师工程实践进修计划。“力行计划”是我校选派优秀教师到厂矿企业担任总工程师助理、研发负责人等角色，深度参与企业的生产实践和产品研发活动，培养教师现场工程实践能力的重要项目。“力行计划”的时间周期为1年，在职称评审中等同于教师国外访学经历。近年来，我校先后已有近百名教师参与了“力行计划”，提高了教师的工程实践能力，并与工作企业建立了良好的合作关系，为后续专业学位研究生培养提供了平台基础。另外，江苏省“科技副总”计划、创新创业“双创”博士计划，也有利于高校科研工作者与企业对接，实现校企人才合作。上述人才培养工作都是以实现校企的人才、效益双赢为目标，取得了较好效果。

（4）组织高校教师参加项目对接、项目路演等活动，增强教师优秀科研成果的宣传力度，建立项目对接平台。高校经常通过科技处网站发布企业（地区）技术需求，发布项目对接、项目路演等科技活动，组织教师积极参加，为教师与企业的科技合作建立联系渠道。校科技处网站还成立优秀科技成果专栏，发布年度优秀科技成果报告，向企业宣传高校的优势学科和项目成果，吸引企业与高校合作进行项目研发和成果转化。同时，高校也积极开展走出去活动，带领学科教师团队，进行相关集团企业的走访、调研和洽谈活动，帮助青年教师建立与企业的联系。教师自身也要通过交流会议、自我宣传和企业实习等方式，建立与地方企业的联系，为项目合作和研究生工作站的申报提供联络基础。

（5）激励教师主动联络企业申报研究生工作站的积极性。企业研究生工作站的申报，需要相关教师与企业的深度合作，解决工作站的研发目标、项目来源、研究生管理和知识产权等问题，完成这些烦琐的工作需要充分调动高校导师的积极性。我院采取了给予研究生工作站校内导师的专硕招生名额的政策，并对省级优秀研究生工作站的指导教师或省级优秀硕士学位论文的指导教师给予绩效奖励，鼓励校内导师积极与企业联合申报研究生工作站，并切实加强工作站的运维，保证专业学位研究生的实践能力培养质量。

表1列出了与我校合作成立的部分企业研究生工作站，包括多数的普通研究生工作站和部分优秀研究生工作站。可以看出，所合作的企业多数是徐州周边范围的省内企业，具有联合培养交流方便和相互熟悉的优势，充分发挥高校的社会服务职能，助力地方经济发展。另外，省级优秀研究生工作站是在研究生工作站期满并考核合格后，申请并获批的，全省每年仅批准50项左右省级优秀研究生工作站，代表了该工作站优秀的成果产出、人才培养和校企合作示范效果。

表1 与我校合作的部分企业研究生工作站列表

（6）高校加强自身宣传和企业联络，建立联合培养基地和企业研究生工作站等，设立校企联合的人才培养基地。校企合作的研究生联合培养基地、实践基地等，与企业研究生工作站平台都可作为研究生实践能力培养的平台，高校需多渠道建立其实践基地。例如，我校与江苏省产业技术研究院签订了全面合作协议，共建“中国矿业大学集萃学院”，设立集萃导师并遴选集萃研究生；主要面向资源与环境、机械、土木水利、电子信息、材料与化工、能源动力6个专业的研一和研二全日制专业学位硕士生，是企业研究生工作站的高级形式。各学院也应发挥自身渠道优势，与企业单位建立联合培养基地、实践基地等，既为研究生提供专业实践的平台，也可为本科生提供生产实习的平台，起到良好的校企协同育人效果。

3.2 讨论

上述探讨了面向专业学位硕士研究生培养的企业研究生工作站申请的激励措施，所提出的激励措施和策略主要面向高校层面。企业是研究生工作站申请的主体，企业多数希望与国内知名高校联合申报研究生工作站。企业同样应考虑地域位置、就近合作的方便性和与当地高校的已有联络基础，先尽力与当地或附近高校联合申报企业研究生工作站。通过工作站的运维、研究生培养和合作导师的介绍等，逐步认识“双一流”建设高校的学科资源。经过多个建设周期，逐步提高企业研究生工作站的合作水平。

另外，开展企业研究生工作站的申报，企业的最终目的是获得经济效益，但企业研究生工作站兼具社会服务功能。运行良好的工作站，能够为企业和高校培养技术人才，具有良好的社会效益。因此，企业管理者要从可持续发展的视角，全面审视研究生工作站的建设工作，对工作站进行稳定、合理的项目经费投入，激发高校导师与研究生团队的创新研发热情，勇于探索，不怕失败，强化过程管理，营造研究生工作站良好的校企合作氛围。

4 结语

本文分析了企业研究生工作站的联合申请特征、元素松耦合特征和绩效多元化特征，以江苏省企业研究生工作站申报为例，简介了研究生工作站的申报流程，进而描述了企业建立研究生工作站的核心需求，包括解决技术难题、优化人才培养和提高社会声誉的需求。结合案例数据，提出了高校对于企业研究生工作站申请激励的六项措施，有助于高校的行政管理部门、二级学院和教师层面共同推进校企合作，积极申报企业研究生工作站，并对企业所关心的合作等级和效果评价问题进行了讨论。研究工作对于加强校企合作、开展面向双赢目标的企业研究生工作站的申请与运维提供了指导策略。