多维融合、全面育人，着力提升大学生专业素养——西南科技大学5G创新班综合教学改革典型案例分析

胡荣春，李强

（西南科技大学，四川绵阳 621010）

1 实施背景

当前，高质量发展成为高等教育改革的方向[1-2]。物联网、5G等技术飞速发展，行业人才需求缺口增大，人才类型需求愈加丰富，人才层次需求越来越高。虽然已经有多种人才培养模式，但仍不能满足各行业发展的需要，需要积极探索实践教学新路径。

2 改革思路和目标

拔尖创新人才培养需要一流的教育[3]。西南科技大学与四川联通建立了战略合作框架，创立了西南科技大学5G创新中心。在借鉴其他高校创新人才培养和教学改革典型案例的基础上[4-5]，依托5G创新中心，设立拔尖创新人才实验班。利用大数据技术为高校创新人才培养带来的机遇[6]，在全校范围内面向信息、通信、网络、物联、计算机等相关专业，招收高年级学有余力的学生进行重点培养，通过培养拔尖创新人才以点带面，带动和激发更多大学生努力学习、参与学科竞赛、开展学术和应用研究开发，最终达到提升专业素养的目的。

以5G专业知识、信息技术创新能力等理论联系实际的综合素养的提升为目标，以新工科专业建设为牵引，以社会需求为导向，构建“理论讲授与实践训练、创新开发与科技活动、教学与产业”三融合，并良性互促的创新人才培养模式，探索5G技术及其应用创新型人才培养的规律和有效途径。面向我校多专业高年级本科生招收学有余力的学生，培养具有显著创新思维、工程实践能力、国际化视野的新一代信息技术领域5G创新型人才。

3 主要内容

3.1 以人才培养为核心

拔尖创新人才实验班自2019年筹备建立之初，就积极探索创新人才培养模式，设计合理高效的培养方案。初期设置了六大主干课程，共15学分，15项行业学习计划及6大实践应用项目，覆盖信息类主要技术，同时突出5G核心需求。技术在快速发展，社会人才需求也在改变，人才培养方案需持续改进和完善。根据学校2019版培养方案的制订和修订机制，在广泛征求信息类相关专业负责人意见的基础上，对培养方案进行持续改进。2020年主干课程19学分，增加了两门课程，扩充了知识领域，进一步适应人工智能时代的知识需求并促进学科领域间的交叉融合。

3.2 改革教学方法和手段

拔尖创新人才实验班以培养5G应用创新人才为目的，对教学方法和教学手段大胆尝试和改革，将专业认证的“以学生为中心，产出为导向”的育人理念贯彻到5G创新中心实验班的各个教学环节。由于实验班为小班授课，探究式、启发式教学实施灵活方便。单次课程的知识承载量相对传统授课大大提高，同时由于实验班学生接受能力和动手能力都明显优于普通学生，高难度技术开发和实践活动易于实施。

在保证专业课程理论教学的同时，加大实践教学力度，学生参与实践创新活动，包括学科竞赛、科研项目和成果发表等。指导教师协助学生组队，多技术角度和方向构建多组团队，科学分配和任命队长，尽可能让每一位学员均机会担任队长，培养协作组织和表达能力。

3.3 产教研多维融合

实验班结合西部大开发战略规划、中国科技城（绵阳）区域特色和学科资源优势，在新工科指引下构建以“前沿课程+能力提升”为重点的拔尖创新人才培养体系。结合实验班“学-教-练-用”的培养思路，设计前沿课程、实践平台训练、产教研融合项目的多维度、立体化创新培养方案。为实现产教研多维融合，实验班定期组织学生与产业单位和公司人员进行交流学习。实验班全体学生和带队教师参观了四川省联通公司等多家通信物联网相关企业，对5G在工业及生活中的应用形成直观的认识，如5G+4K、5G+北斗、5G融媒体、区块链认证等相关技术；了解了5G全连接工厂、大数据中心、智慧文博等各类新应用。

定期组织实验室学生到四川天府信息中心、华为、移动、联通等通信相关行业公司信息大楼进行参观，了解动力机房及IDC机房、呼叫中心、通信枢纽楼以及相关配置信息和相关技术，使学生对实际应用技术具有更直观地认识，同时加深对数据服务中心运行、维护等各项工作的理解。此外，创新中心还不定期邀请中国工程物理研究院、四川移动绵阳分公司等企业和单位的相关人员来实验室与团队师生进行交流讨论。教师和学生充分发挥积极性，在校内和网上开展灵活多样的创新活动，包括举办创新班电子设计竞赛等，以线上线下结合的形式开展教学工作和推进实践任务，以竞赛锻炼创新思维，完成各种高难度学科竞赛和提升工程实践能力。

3.4 贯彻“三全育人”指导思想

围绕立德树人根本任务，通过挖掘育人要素、完善育人机制、优化评价激励、提供条件保障等，贯彻“三全育人”指导思想。并以十大育人指标为导向，有序开展课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人相关工作，重点体现课程、科研和实践育人的交叉融合。通过在实验班平时的课程培训中融入课程思政的方式，潜移默化地向学生灌输正确的价值观，达到课程育人的目的。通过鼓励学生参与学科竞赛、参与教师科研项目、实验班举办班内竞赛、积极申报和承担相关竞赛等方式，让学生得到良好的学术和科研训练，达到科研育人的目的。通过整合实践资源、丰富实践育人内容、创新实践形式拓宽学生的知识结构、充分打通融合理论和实践环节，开展社会调查、志愿服务等各类主题实践活动，达到实践育人的目的。而在实验班平时的各类班级活动和班级建设中，始终把文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织育人的理念贯彻其中，达到全面育人的目的。

4 改革成效

实验班开办两年来，共参加了18项科技竞赛，获各类学科竞赛奖励67人次，其中国家级赛事8项，获奖40人次；省级赛事4项，获奖6人次；校级竞赛6项，获奖21人次。在短短两年的时间内，教师认真指导，学生坚持学以致用，结合先进5G技术解决具体工程问题，从而高效率完成各种竞赛，提升了工程实践能力。除了积极参加各级各类科技竞赛外，实验班还连续承担了第一届和第二届四川省大学生通信全网建设技术竞赛西南科技大学赛区的赛事组织工作,吸引了大量学生参与竞赛，扩大了实验班的影响力。

实验班努力创新，积极投入科研项目。共成功立项4项校级创新基金项目，其中“我国医药企业技术创新效率极其影响研究”和“上市医药企业技术创新效率极其影响研究”已顺利结题。此外，实验班学生积极参与教师科研项目，在与中国工程物理研究院、空气动力发展中心、天宝集团、沃伦科技等单位合作的多个科研项目中发挥了重要作用，有力地支撑了西南科技大学5G创新中心的发展，体现了良好的社会效益。

除实验班招收的正式学生外，与实验班学生同寝室和同班级的学生学习积极性也明显提升，常常是一个实验班学生带动一个寝室或班级学生共同参与学科竞赛和相关学术活动。实验班影响力辐射至普通班，达到了以点带面、提升班级整体专业素养的目的。

实验班自2019年开办到现在，共招收了3届学生。第一届学生共26人，已经全部从创新班顺利结业，其中有6人已经顺利本科毕业，并取得良好成绩。毕业学生中有2人考取了大连交通大学和本校的研究生，2人推免到深圳大学和电子科技大学读研究生，读研率近70%。创新班日常开展活动和各类获奖证书如图1所示。

图1 5G创新中心拔尖创新人才实验班班级活动和获奖证书

5 体会与反思

5G创新中心拔尖创新人才实验班综合教学改革的探索和实践取得了显著成效，但还有诸多需要推进和完善之处。一是在全面育人中仍存在不均衡的情况，科研育人的学术与技术深度仍有待进一步加强，需融入新工科建设措施，进一步强化实验班建设的规范性、前沿性和应用性，引领拔尖创新人才培养。二是在区域内已取得了一定的影响力，但在更大范围内的影响力还有待进一步提升。依托西南科技大学5G创新中心，充分聚集人才培养方向，通过融合创新高水平成果，提升人才培养质量，以形成更广泛的影响力。创新人才培养模式，提升高校学生的专业素养，推进教学改革永远在路上。