创新创业背景下大学生知识产权素养教育的实践探索与思考

郝家宝

（石家庄学院，河北石家庄 050035）

创新创业是指通过对技术、产品、品牌、服务、商业模式等的某一方面或几方面进行创新开发，并对知识、技能等相关资源进行整合，满足消费者对产品和服务的要求，同时取得一定的收益的活动[1]。大学生创新创业教育已进入快速发展期，现有的教育内容主要包含个人素质、选择项目、组建团队、控制风险、获取融资等方[2]，遗憾的是，在创新创业教育过程中还没未将知识产权的素养教育置于重要位置并给予足够的重视。大学生知识产权素养是指大学生在智力创造活动的全过程中能够运用相关知识产权法律法规保护自身的合法权益、避免侵犯他人权益的能力，主要包括知识产权意识、知识产权能力和知识产权道德[3]。近年来，虽然在逐渐强调高校开展知识产权素养教育的重要性，但在大学生创新创业教育课程体系中，与知识产权素养教育相关的课程所占比例仍然不大。本文在深入分析创新创业教育融入知识产权素养教育的必要性的基础上，结合我校知识产权素养教育的相关实践，对创新创业背景下知识产权素养教育的实践要点进行了思考和展望。

1 创新创业教育中融入知识产权素养教育的必要性

知识产权是创新与创业联结的桥梁与纽带，知识产权在保护创新成果和激励创业的过程中发挥着重要的作用，并能够为创新创业保驾护航[4]。因此，在创新创业教育中融入知识产权教育十分重要。

《国家知识产权战略纲要》对知识产权普及型教育的开展提出了具体要求：各大高校应开设知识产权相关课程，全体学生都能基本掌握知识产权基础知识[5]。《国务院关于新形势下加快知识产权强国建设的若干意见》要求加大对各类创新人才的知识产权培训力度，通过知识产权创业导师加强对青年的创业指导[6]。《“十三五”国家知识产权保护和运用规划》要求加强知识产权人才培养，构建多元化的知识产权教育培训组织模式，将知识产权融入全民教育内容，提升全民科学素养[7]。

1.1 知识产权素养教育是深化创新教育的必然要求

1.1.1 知识产权素养的提升能够增强学生的创新意识

大学生的创新意识仍处于模糊的初期阶段，难以在实际创新创业过程中有效进行自主创新活动。通过知识产权素养教育，使大学生的创新意识与知识产权意识相结合，认识到知识产权能够对不同类型的创新成果提供统一的评价标准，进而形成以产权保护与风险防控为核心的自主创新意识。

1.1.2 知识产权素养的提升能够优化学生的创新知识结构

大学生在创新创业中应具备广博的知识和复合型的知识结构，通过知识产权知识的渗透与融合，能够优化学生的创新知识结构。首先，知识产权的性质、构成获取等知识具有技术知识属性，如大学生掌握了专利知识，就能在创新过程中高效地提出问题、提出解决问题的技术方案，进而形成专利技术。其次，知识产权的维护、运用等知识具有管理知识属性，如大学生掌握了知识产权许可、转让、投融资等知识，就能在创业过程中充分利用创新成果。最后，知识产权管理、保护等知识具有综合知识属性，如大学生了解了知识产权行政执法、仲裁、诉讼等法律救济程序，就能借助知识产权参与市场竞争。

1.2 知识产权素养教育是优化创业教育的必然要求

1.2.1 知识产权素养的提升能够提升大学生的创业能力

大学生提升了知识产权素养，有助于其将创新意识转变为创新行为，将知识储备转变为创新成果，在获取、整合、开发利用知识资源的过程中实现财产收益。如理工科专业的大学生，在学习和掌握专业知识的基础上选取研究方向，通过检索、分析和利用专利信息，可以提高研究起点并明确研究热点，进而提高创新概率和创新效率；通过对专利技术的产业化开发，如自己实施、许可实施、成果转让等，提高创新质量并奠定创新优势，让大学生的创业成功率得以提升。

1.2.2 知识产权素养的提升能够降低创业风险

大学生在创业过程中会面临各种各样的风险，知识产权侵权行为引发的风险不容忽视。如果没有充分进行专利技术检索，自主研发的产品就有可能重复他人的研发方向和技术路线，不但使产品不具有竞争优势，还会因专利侵权而导致产品无法销售。如果没有全面的品牌规划，使用的品牌可能会侵犯他人的注册商标。如果没有全面的风险排查，商品的包装或装潢、宣传文案等都可能会侵犯他人的合法权益。

2 石家庄学院知识产权素养教育的实践经验

石家庄学院在应用型大学转型发展过程中，针对不同专业的学生，积极开展知识产权素养教育，让学生树立知识产权意识，掌握基本知识产权，具备运用知识产权的能力。

2.1 知识产权工程师培训班

为满足本省及本市经济社会发展中对知识产权实务人才的迫切需求，我校作为河北省知识产权教育培训基地，在2018至2020年分别与河北省知识产权保护与发展协会、石家庄市知识产权协会共同举办了三期“知识产权工程师”培训班。

在招收对象方面，第一、二期主要招收二、三年级理工科专业在校生，以及知识产权服务行业的从业人员。2018年《专利代理条例》的修改，明确了全国专利代理师资格考试的报名范围：具有理工科专业且是专科以上学历的中国公民。因此第三期招收了二、三、四年级理工科专业在校生，并停止招收知识产权服务行业的从业人员。在招收名额方面，第一期限30人，第二、三期各限50人。

在培训目的和内容方面，培训班旨在让学生掌握知识产权的主体、客体、内容等基础理论知识，熟悉相关法律法规，初步掌握知识产权代理实务操作技能及专利信息检索与运用技能，了解企业知识产权管理工作并能防范企业常见的知识产权风险，培训内容侧重课程的实际应用和实际操作技能。主要课程内容及学时见表1。

表1 知识产权工程师培训班课程内容及学时表

在培训师资方面，除了石家庄学院法学院的教师，还聘请了知识产权服务行业的专家。

在学业考核方面，采取课堂作业考核、课程论文、卷面考试等多种形式，主要考核学生的实际应用能力和操作技能。对于在校生，修读上述课程并经考核合格，可按课程对应学分数置换学校公共选修课学分，但最多不超过6学分，多修学分可据实记入学生学业档案。

“知识产权工程师”培训班实践过程中也面临一些需要解决的问题。一是针对不同专业背景的学生，需要进一步优化课程内容，特别是与专利相关的《专利信息检索与运用》《专利代理实务》两门课程。培训班招收的主要为化工、物理、机电、资源与环境、计算机等专业的学生，统一的课程内容难以兼顾到不同专业的实际需求，同时学生也难以理解非本专业的专利案例所涉及的理工科知识。二是需要优化和培养师资队伍，法学院的教师具备扎实的知识产权理论知识，但是在授课过程中与实务案例的结合程度不够密切，外聘专家的实务经验较为丰富，但课堂组织能力和授课技能需要进一步提升。三是需要优化培训组织形式，在压缩学时后，每期培训班仍有162学时，需要在一个学期内修完，尝试了两种不同的组织形式：第一种是周一至周五晚间2-3学时，第二种是周六、周日每天8-10学时。由于是跨学院组织学生，这两种形式都难免会与专业课、学生活动、考试等的时间冲突，会对培训效果产生一定影响。

总之，“知识产权工程师”培训班是我校开展知识产权素养教育的有益探索，经过三期培训班的实践，构建了完善的课程体系，积累了一定的实践经验，我们也在积极探索解决上述问题的路径和方法。

2.2 公共选修课

2.2.1 《知识产权法》公选课

我校李西娟老师以知识产权法公选课为切入点，积极探索高校知识产权普及教育中问题的对策[10]。通过分析知识产权普及教育中存在的问题，从加大知识产权宣传力度、创新知识产权普及教育模式、加强教学方法与专业教育的契合性、突出知识产权实践教学四个方面提出了推进知识产权普及教育的改革措施，并在其开设的《知识产权法》公选课中积极探索知识产权素养教育的有效路径。

2018年，我校通过向国家知识产权培训中心申请建立了石家庄学院知识产权远程教育分站，筛选了一些课程作为全校的公共选修课程，主要课程有《著作权》《商标法初级》《知识产权法律基础》《专利信息检索》等。学生通过线上学习+线下辅导、考试模式进行，课程开放时间内，周末、假期学生均可在线学习，完成学习任务，并参加线下课程辅导和课程结业考试，取得成绩。截至2020年11月，共有646名学生完成注册与学习。

2.2.2 《大学生创新发明与专利申请》公选课

我校郝家宝老师针对理工科专业学生，开办《大学生创新发明和专利申请》公选课。该课程围绕“创造”和“写出专利”两大技能展开，使学生全面、系统地了解这一过程，掌握基本知识，并掌握实际技能。主要内容有培养创新意识、发明创造技巧等几个部分。课程考核要求学生根据本课程学习的基本知识和技能，分组完成一项发明创造，并撰写申请文件。

3 知识产权素养教育的思考与展望

3.1 结合学校办学定位转变教育理念

转变教育理念是普及知识产权素养教育的首要任务。目前很多高校的知识产权素养教育尚处于空白或起步阶段，不具备开展知识产权精英化教育的可行性，因此，需要根据学校的办学定位开展有针对性的知识产权素养教育。例如：我校刚通过河北省本科高校转型发展试点验收，转型成为应用型大学，构建形成了对接石家庄“4+4”现代产业发展格局的“5+N”专业集群体系，需要在创新创业及应用型大学建设的双重背景下优化知识产权素养教育实施路径，以进一步提升毕业生的知识产权素养，进而提升服务区域经济社会发展的能力。

3.2 结合学校特色学科优化课程体系

高校通常是以法学专业核心课程的形式开设知识产法课程，在非法学专业学生的培养方案中，往往没有知识产权素养教育的相关课程。一方面需要将知识产权素养教育课程纳入教学计划，在全校设置知识产权素养教育课程。另一方面针对不同专业的学生有针对性地开设实用性较强的课程或专题培训，特别是要结合学校的特色学科，以提高知识产权素养教育的针对性。例如：在理工科类专业设置专利信息检索、专利撰写、计算机软件著作权等课程，在设计类专业设置外观设计专利课程，在管理类专业设置知识产权管理、知识产权运营等课程，在传媒类专业设置商标权、著作权课程，既加强学生对专业知识的掌握，也能引导学生结合专业背景进行创新创业，还能够进一步提升特色学科的优势地位。

3.3 利用开放平台丰富课程资源

慕课（MOOC）是“互联网+”教育的产物，充分利用互联网上的慕课资源，可以为大学生学习知识产权提供便捷的途径。目前我国的慕课平台较多，课程资源丰富，国家知识产权局主办的中国知识产权远程教育平台建立了完整、科学的知识产权课程体系，课程数量达到400多门，也能够为高校免费开设在线教育分站。中国大学MOOC目前有各类知识产权课程约200门。“智慧职教”网站、腾讯课堂、智慧芽学院、思博学院等开放平台均能提供知识产权在线课程。

4 结语

提高大学生的知识产权素养是保护大学生创新成果、保障创业有效性、规避创业风险的有效途径和必要条件。要想顺利开展知识产权素养教育，就需要高校领导重视并协调校内外多部门、多机构的合作，构建满足大学生创新创业需求的知识产权课程体系，促进大学生知识产权意识、知识产权的运用。在创新型国家建设和创新创业的时代背景下，高校知识产权素养教育体系的构建，对于提升应用型教育水平、提高创新成果转化效能、促进大学生创新创业能力提升有着重要意义。