信息技术支持下的朗读教学

◇沙梅兰（甘肃：广河县老庄小学）

目前，大部分教师在组织开展语文课程的教学中往往会忽视朗读教学环节，并未发挥其在语文教学中真正的作用与价值。在组织学生进行阅读学习时经常采用让学生默读的方式，致使学生在朗读的过程中经常出现读错字、卡壳等现象，严重影响学生语言表达能力提升，使学生自信心受到打击，在语文课程的学习中出现畏难、抗拒、抵触等心理情绪。因此，教师要提高对朗读教学的重视程度，合理运用信息技术手段，帮助学生更加准确、流利地读出文章内容，进一步提升学生语言运用能力。

一、加强小学语文朗读教学的重要性

不管是在小学还是在中学的语文教学中学生都离不开朗读。古人云，“书读百遍，其义自见”，学生朗读的过程是将课本中文字类知识转换为有声语言进行理解学习的过程。良好的语言教学能让学生在朗读的过程中更好地体会文章中所表达的思想情感，帮助学生形成更加深刻的理解与记忆。例如，在小学阶段的古诗学习中，学生有感情地朗读能进一步感受到文字的魅力，并在朗读的过程中不由自主地在脑海中构建诗中的画面，感受诗中所蕴藏的丰富文化内涵，从而提升学生的文学修养与审美能力，陶冶学生的情操，达到理想的预期目标。

二、信息技术在小学语文朗读教学中的作用

（一）培养学生良好的朗读习惯

小学阶段是培养学生语文能力的黄金时期，科学、合理的朗读教学方法不仅能调动学生的朗读热情，还能更好地培养学生的朗读习惯，让学生在情绪的驱动下主动地开展朗读学习。同时，小学阶段的学生思维模式主要以形象思维为主，需要有具体事物或实例进行支撑，才能形成深度的理解与记忆。而信息技术的应用高度契合学生的思维特点，通过将课本中繁复、抽象的知识内容转换为图片、视频、音频等直观的形式，帮助学生更好地探究语文朗读学习的规律。同时，通过创设有效的课堂教学情境，能使学生将自身代入文章场景中，感受文章主人公的情感，让学生在朗读学习的过程中产生更深层次的体会与感悟，并对读书学习产生浓厚的兴趣，进一步提升小学语文教学的效率。

（二）激发学生的朗读情感

新版《义务教育语文课程标准》对小学阶段的朗读教学提出了更为全面的要求，强调学生应能用正确的发音，吐字清晰，并流利地富有感情地朗读全文内容。因此，教师在开展朗读教学时要灵活运用信息技术功能引发学生情感上的共鸣，让学生在朗读的过程中能对文章的写作顺序有简单的了解与初步的掌握，使学生在初次朗读过程中能尝试体会与感悟作者的思想情感，并在完成朗读后能根据自身的理解提出适当的问题，用简单的语句表达自身对文章的理解。同时，教师在引导学生朗读文章时，要充分调动学生各种情绪，首先组织学生对文章进行初次的朗读，尝试体会其中的意境，再配以契合主题的音乐，让学生跟着音乐的旋律与意境有感情地进行朗读，自然而然地抒发情感，而非刻意地进行强调，避免“矫情、做作”等情绪的出现。若学生在简单的阅读后仍无法产生初步的情感，教师可利用视频进行导入，引发学生情感上的共鸣。

（三）优化学生的朗读技巧

在小学语文教学中，朗读教学不只是让学生反复多遍地朗读课文，还要让学生学习与鉴赏他人的朗读视频或音频，逐步掌握正确的朗读技巧，从而提升自身的朗读质量。因此，教师可利用多媒体教辅工具为学生播放名家进行诗朗诵的视频，让学生感受名家在朗读时的语气、气息转换以及适时进行变声。教师还要引导学生在观看视频后根据自己的理解进行朗读训练。同时，学生通过观看视频,也能进一步加深对有感情地朗读的理解，在朗读的过程中情绪转换更为自然与平稳，从而提升学生的朗读技巧。

（四）增强小学生的朗读语感

良好的语感能让学生在朗读的过程中快速地进入状态，掌握课文或古诗朗读的节奏，让学生对语文知识产生熟悉感，不再对课程中的知识内容感到陌生，从而降低或消除学生的畏难情绪。而信息技术的应用，能拓宽培养小学生朗读语感的途径以及方式。在以往的教学中，教师主要通过让学生反复地阅读文章体会其中感情，或以阅读课外文章等方式培养学生的语感，千篇一律的教学方式很难激发学生的学习兴趣。而现阶段的朗读教学，教师可以运用互联网功能搜集整理丰富的朗读资料视频，并结合教学内容进行筛选，在课堂教学中为学生播放，让学生进行模仿练习，学生也可根据自身的实际情况选择适合自己的视频资料进行模仿学习，进一步提升小学语文朗读教学的效率与质量。

三、信息技术支持下的小学语文朗读教学

（一）借助微课视频功能做好课堂导入

随着教育事业的发展与科学技术的进步，小学课程教学中所用到的教辅工具与教学方法也越发的多样化。为有效提升朗读教学的质量，优化教学效果，教师可将微课视频与翻转课堂进行整合。翻转课堂实质是改变以往的课堂教学模式，由以往教师先传授知识讲解技巧，再由学生学习解答疑惑转变为先由学生对知识内容进行学习，并对在自主学习过程中遇到的问题进行总结与记录，在课程末尾由教师对学生的问题进行解答，帮助学生更好地理解知识点。而微课视频则是将教学重点与难点进行高度的浓缩，配以相应的图片或视频，将复杂、抽象的知识内容转变为更为清晰直观的方式让学生进行学习。

以人教版小学语文五年级上册《四时田园杂兴（其三十一）》为例。首先，教师可将古诗中的重点字词摘抄出来，放在视频开头，让学生跟着视频齐声朗读，使学生能用标准的发音正确地读出生字词。其次，教师可将古诗内容改编成动画视频，为学生展示古诗中农村朴素祥和的生活，并让学生在观看视频的过程中根据场景内容朗读出诗中对应的句子，引导学生边读边想象画面，体会古诗的思想感情。例如“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”可让学生想象“儿童还不懂如何耕地和织布就学起了大人种瓜的样子”，体会诗句中赞美儿童天真可爱、热爱劳动的情感。最后，在学生对本首诗的诗意与思想情感有着深入理解后，教师可为学生播放朗读五言诗与七言诗在诗句停顿上的技巧，并组织学生共同有感情地进行朗读，鼓励学生阐述自己在朗读的过程中遇到的问题，教师为其一一解答。运用这种方式，不仅能帮助学生逐渐掌握如何更加快速地体会古诗句子中所蕴含的思想情感，还让学生掌握了五言诗与七言诗在朗读停顿上的技巧，从而强化了学生诗词朗读的能力。

（二）利用声频创设情境营造浓厚的朗读气氛

小学生受生活经历的局限，自身的情感并不丰富，无法在朗读的过程中对文章主人公的遭遇与经历产生深刻的情感，导致他们在朗读时声调与语气较为平静，无法实现朗读教学的目标。因此，教师可在学生朗读课文的过程中利用信息技术结合文章主题创设音乐情境，让学生在音乐旋律的带动下激发自身的情感，从而更好地理解文章的内容，在朗读时情感更为饱满，提高学生对文章的欣赏与想象的能力，提高学生朗读学习的兴趣。

以人教版小学语文五年级下册《梅花魂》为例。教师在组织学生对本篇课文进行朗读时可配以古典风格的音乐《梅花引》，该首音乐集诗与歌为一体，曲调优雅，婉转起伏，暗合了《梅花魂》这篇文章的主基调。首先，教师在开展朗读教学时为学生播放音乐，调动学生的情绪。其次，再次播放音乐并初次引领学生朗读课文，让学生了解文章的写作顺序，并思考文章中梅花有什么作用。在学生初次朗读结束后，组织学生对文章内容进行学习，并出声朗读课文第2～15 自然段，找出外祖父为文章作者做了哪些事情，引导学生体会其中的思想情感。同时，教师要有感情地进行范读，让学生学习教师是如何将自身的情感融入课文朗读中的。最后，当学生完成本篇文章的学习后，再次播放音乐，让学生跟着音乐的旋律大声地朗读，体现出文章中外祖父对祖国的思念之情与对梅花独特的情感。运用这种方式，教师根据课文内容选择合适的音乐内容，营造浓厚的朗读气氛，增强朗读教学的感召力，从而提升小学语文朗读教学的实效性。

（三）借助影视资料呈现朗读画面

朗读画面的呈现就是将课文中的内容借助信息技术手段以视频的形式呈现出来，让学生在朗读的过程中能将朗读的内容与视频画面相结合，提升朗读的效果。因此，教师在开展实际教学工作时要注重对学生想象力的培养，并借助影视资料加深学生的理解，帮助学生进行联想、想象。

以人教版小学语文五年级下册《青山处处埋忠骨》为例。在教学准备中，教师可对本篇文章的背景进行分析，并借助互联网技术搜集下载与“抗美援朝”相关的影视资料，整理出符合小学生观看的视频，并在授课前组织学生进行观看，如《长津湖》《上甘岭》《特级英雄黄继光》等，同时截取纪录片《抗美援朝保家卫国》中的部分视频，让学生在观看影视资料的过程中，了解课文的时代背景，并组织学生声情并茂地朗读课文内容，边读边在脑海中想象我国志愿军在朝鲜战场上英勇奋战、奋勇杀敌的画面，以及无数先辈为保护祖国所做出的牺牲。引发学生在朗读的过程中，自然而然地产生深刻的情感。

（四）课后网上练习巩固朗读技巧

为提升学生的朗读技巧，教师可将学生与家长常用的交流媒体软件进行整合，构建网络学习平台，将每天所学的微课视频与音乐、影视资料上传至网络平台，为学生在课后学习过程中提供充足的参考依据，并为学生提供专业的课后指导。

例如，教师可以以微信群为主要媒介与家长主动建立沟通，让家长在学生朗读时进行指导，对学生朗读的内容进行录音，将录音内容发送给教师。教师在听完录音后可利用微信的视频功能或语音功能与学生单独建立沟通，指出其在朗读过程中存在的问题，并进一步分析产生问题的原因，为学生提供具体的解决策略与合理化的建议，让学生在完成调整后再对出错的内容进行朗读。同时，教师在征求学生同意后，可组织开展“朗读评比”活动，在课堂教学中播放学生朗读的音频，并组织学生对音频内容共同进行评价，要求学生既要指出其中的优秀之处，也要指出其中的不足之处，让学生依据自己的理解与对朗读技巧的把握给出改进建议，其他学生在聆听他人发言的过程中可吸取其中的优秀之处融入自身，从而达到相互学习的目的。教师也可在网络上下载与教学内容相关的视频，并利用信息技术手段截取其中的音频部分让学生跟着视频中的台词进行配音，进一步激发学生的朗读兴趣。

综上所述，信息技术在小学语文朗读教学中的应用对学生朗读能力与朗读技巧的提升具有重要意义。通过微课视频、音乐影视资料以及网络学习等方式，让学生在课程学习的过程中对朗读学习产生全新的认知，并意识到朗读学习对自身未来学习与成长的重要性，从而更加主动地参与朗读学习，有效实现小学语文朗读教学的目标。