充分发挥微课教学的应用价值

◇于红彦（甘肃：天水市秦州区平南镇中心小学）

在教育信息化时代背景下，小学数学课堂教学的方式更加多元。微课教学模式，以简短的微视频，凸显教学内容，在短时间内完成相关知识的讲解与分析,极大地提高了课堂教学的组织质量。为保障小学数学课堂微课教学方法的有效应用，教师要在准确分析学情的基础上，结合数学教学现状，既认识到教育信息化背景下微课教学手段应用的必要性，又要结合所教学的内容，优化微课的使用方法，以内容丰富、手段多样的高效课堂激发学生的学习兴趣。既要对学生进行有效的引导，又要凸显学生的主体地位，培养学生数学学科的核心素养。

一、小学数学课堂开展微课教学的必要性

在开展课堂教学时，教师要主动应用多元化的教学方法，在课堂中结合内容采用差异化的教学方法，提高对于学生的吸引力。微课这一教学手段，借助视频、文字、图片、动画等元素制作与教学内容相关的短视频，对所授知识进行生动展示，能提高学生知识理解的有效性和针对性。

在进行具体课堂实践时，教师要紧扣教学需求，在教学目标的引导下，优化微课设计，在不同的教学环节，通过微课的灵活融入，可以极大地保障数学教学组织的生动性。由于数学教学并不仅仅强调知识的讲解，也强调学生综合素质的训练，教师在不同的教学阶段，应结合教学环节，对教学手段进行组合应用，以提高学生的知识掌握程度，并引导学生在自主参与的过程中提高综合素质。

在实际课堂教学中，教师为了用微课教学，就需要进行教学短视频的制作。而教师的素材积累、视频设计能力水平、视频内容与教学目标的契合度，是微课设计制作的关键。在课前、课堂、课后等不同环节，对微课这一教学资源的有效应用，既能提高学生对于知识掌握的有效性，也能由此搭建学生自主学习的空间，更好地培养学生的数学思维和综合实践能力。

不可否认的是，小学阶段的学生对于带有一定抽象性的数学知识，存在认知理解上的困难。他们处在形象思维发展的阶段，对于枯燥的知识难以形成探究的兴趣。教师在小学教数学教学中借助微课讲解相关知识，生动有趣的图片与视频能激发学生的学习主动性，使学生在课堂上集中注意力，教师结合教学进度，对于教学方法进行灵活运用，采用多样化的手段开展课堂教学，提高学生对于学知识的探究欲望，学生在兴趣的驱使下对数学的主动探究，能极大地提高数学学习的有效性。

对于课堂教学中的重难点部分，如果仅仅采用简单的讲解难以提高学生对该部分知识的理解质量。有限的课堂时间，难以为教师提供反复讲解的机会，而在课堂中利用微课，在短时间内直接呈现相关重难点知识，则可以提高课堂教学效率。学生在课前对于该部分知识自主学习，在课堂中结合问题与教师进行沟通与交流，在具体实践与练习中进一步巩固，这样就能提高课堂教学环节的有效衔接，减轻教学负担，形成更加生动活泼的课堂教学氛围。教师灵活设计、有效应用微课教学，整体的课堂教学质量就能得到进一步提高。

二、小学数学课堂开展微课教学的关键

虽然大部分教师思想上接纳微课教学形式，但在进行课堂设计和应用实践时却存在着这样那样的问题。小学数学教师，不仅要对微课教学方式有正确的认识，还要在应用过程中把握基本的原则与方法，通过资源的合理应用、课堂的优化组织，保障教学质量，提高教学效率。

首先，在教学过程中，教师要认识到学生的发展差异。在小学数学课堂中，利用微课教学，教师要考虑到这一教学方法的趣味性、实用性、针对性。小学不同阶段学生的身心发展，也有着基本的规律，因此，为了发挥微课教学的优势，教师在课堂设计时，要根据教学的主题，选择恰当的教学元素，在趣味性元素与教学内容的融合中保障知识讲解的质量，以丰富的视频内容，提高微课资源的应用价值。

其次，在教学过程中，教师要考虑到现实的条件限制。微课视频的制作与应用，对于教师的信息技术水平有着更高层次的要求，而部分学校缺乏信息技术设备，在应用微课时也存在着现实条件的限制。因此，在学习优秀案例制作微课课件时，既要考虑到教学的难度，也要考虑到现实的条件。教师可以针对不同的教学内容，选择差异化的教学方法。部分可以由学生自主探究解决的知识点，则可以采用其他的教学方式，通过课堂的自主探究、教学手段的优化调整，实现学生数学学习过程的多样化。

一般而言，微课视频会应用于具有一定难度和抽象性的知识，教师根据教学要求，在目标的指引下搜集相关资料，制作微课视频。这些教学资源在课堂中的应用，可以引导学生探究与思考。作为教育工作者，要准确认识微课视频应用的必要性。而微课视频应用，又对教师的信息技术能力提出了更高的要求，因此，教师要主动地进行自我学习，更新知识，在灵活应用教学资源的基础上，实现高质量的微课教学。

最后，教师在微课教学中也要关注学生的差异及其发展动态。班级学生存在学习能力、学习基础上的差异，而教师在进行微课视频制作、运用微课进行课堂教学时，要根据学生的具体情况设定教学目标与教学任务。针对不同层次的学生，教师在设计微课时所关注的内容要有所区别。在基础知识、拓展练习、实践应用等不同的能力训练环节，教师要灵活安排微课资源，针对不同层次的学生，设计不同的微课视频与学习任务。这样，就能提高教学资源的应用效率，发挥微课教学的应用优势。

三、小学数学课堂开展微课教学的措施

微课教学在数学课堂中的应用，要紧密结合学科特征和教学内容，既要设计精良，也要能高效应用。结合小学数学课堂教学实际情况，开展微课教学应采取以下具体措施。

（一）科学合理地制作微课

微课的制作是微课教学应用的起点，而教师在制作过程中要抓住学科教学的重难点，要围绕教材的中心与主题，关注学生的理解能力，以学生的发展特征、理解能力为依据，对于教学资源整合运用。借助于视频的手段，生动展示所要讲解的内容。教师在微课制作时，要结合教学要求筛选教学素材，确保所设计的微课能直观地呈现课堂的重难点。

单纯的知识讲解，不利于调动学生学习主动性积极性。教师在微课制作时，符合直观、生动、具体的特征，既加入趣味性的元素，也要有丰富的画面，生动呈现知识讲解方式的多样性，提高学生对知识思考探究的主动性。

由于微课视频较为简短，教师在制作中也要关注于内容，要紧扣教学重难点。教师在视频制作中，既要直观而具体地进行知识的分析，同时也要设计讨论与探究的任务。通过知识讲解与实践训练的结合，引导学生进行知识的探究与思考。

（二）利用微课构建教学情境

虽然数学本身具有抽象性的特征，但小学数学所选取的教学内容与学生的身心发展特征相匹配。结合学生的多元需求，教师对于其中涉及的基础数学知识、抽象复杂的数学概念与理论等部分要优化教学方法，提高学生的知识理解掌握质量。

微视频有着生动形象的特征，教师在课堂讲解中可以通过微视频，凸显教学重难点，也可以运用微课构建生动的教学情境，以问题为引导，锻炼学生的数学思维，训练学生的实践应用能力。

虽然课堂教学中微课的利用有一定的价值，但教师对这一教学方式的应用也要把握时机，恰到好处，真正提高教学组织效果。虽然微课视频可以对重难点部分进行讲解，但学生遇到具有一定认知困难的内容时，仍会存在现实的障碍，甚至造成所学知识的一知半解，也不利于其后续的学习，这就需要教师的具体指导。

教师在课堂中应用微课时，要结合教学重难点，借助情境创设、以问题导入、形象化展示提高课堂组织质量。以小数的加减法为例。教师在利用微课对加减法相关知识进行讲解的基础上，也可以营造出超市中购物的生动场景，要求学生结合生活经验，对于情境中的数学问题进行思考。

在课堂教学中，教师要留给学生思考的空间，在学生思考讨论交流之后，借助微视频提出问题，锻炼学生运用所学知识解答生活问题的能力。借助这种形象化的知识展示方式，学生既能更加准确地了解数学问题的解题步骤，也可以正确认知数学概念的产生，让学生在深层次理解的同时，强化数学实践能力。

（三）利用微课组织探究

在开展班级教学时，学生的学习水平学习能力存在着差异，而课堂教学中虽然微课的利用对于重难点知识的有效讲解有着积极的意义，但仍有学生对所学知识掌握不牢固。课堂教学受到时间、空间的限制，教师难以对知识进行反复的讲解，为了避免由于学生一知半解而后续学习无法跟进的问题，教师可以应用微课开展小组合作，在课后教师也可以借助微课组织学生进行复习巩固。

在课堂教学中，教师可以根据班级学生的差异进行小组的划分。将不同层次学生划分在同一个合作学习小组，为学生的自主探究和思考奠定基础。在课堂教学中，教师可以利用微课设置有针对性的实践活动，结合课堂所学知识提出问题，引导学生对所学知识进行梳理，对问题进行探究，这样可以提高学生对课堂知识的掌握质量。

微课教学模式有着应用上的优势，而教师在课堂中可以根据学生的不同层次设定不同类型的微课题目。引导学生根据自己的学习能力，选择可以完成的学习任务，提高学习的针对性。结合数学学科内容，教师可以设定基础知识、经典建模、案例分析、计算知识等不同的微课学习板块。在课堂中，教师可以根据微课教学内容要求小组内成员进行思考与探究。在课后的知识巩固环节，教师可以结合不同的微课板块设定教学任务，学生在课后巩固中既能根据自身的具体情况选择教学资源，也能在思考探究中锻炼数学实践能力。

四、结语

小学生处在思维快速发展的时期，对于抽象数学知识的理解存在着一定的困难。针对小学生的学习特点，教师要不断创新微课教学的应用模式，通过优秀案例的借鉴、教学经验的总结，创新微课教学应用方法。教师既要科学合理地制作微课，也要借助微课构建情境；利用微课组织知识探究，采用小组合作、课后巩固、自主学习等不同的方法提高学生对于知识探究思考的有效性。教师要在微课教学实践中不断积累经验，要发挥微课教学的应用价值，增强学生的学习主动性，提高小学数学课堂教学效果。