探讨在新时代背景下中职英语教学中德育渗透的有效途径

潘 萍

（汾湖高新技术产业开发区职业高级中学 江苏 苏州 215211）

英语科目作为中职院校内的基础科目之一，会锻炼学生对英语的听说读写等各种能力。学科知识和技能固然重要，德育教育也同样不容忽略。中职院校英语教材中有很多与德育相关的内容，教师应当善于挖掘这些内容，并有效发挥这些内容的优势。再积极创新，采用多种多样的德育教育方法，使学生意识到德育的重要性，并在英语课堂上配合教师完成更多德育教学活动。

1.在新时代背景下中职英语教学中德育渗透的理论支持

1.1 最近发展区理论

最近发展区这一重要理论是前苏联心理学家维果茨基提出的，在这一理论中，维果斯基认为，受教育者关于自身的发展一共有两种水平，第一种水平是指受教育者自己认为所达到的水平。第二种水平则是在经过他人的帮助或学习之后能够达到的水平。而这两个水平之间的差距就是最近发展区。教师在最近发展区理论的支持下开展德育教育，也应当立足学生的个体差异性，不断发挥学生的潜力，让学生本着跳一跳够得到的原则，真正提升道德素质，再借助相应的德育教学方法，使学生能够在日常学习和生活中逐步提升道德水平。

1.2 隐形课程理论

隐形课程理论是1968年由美国教学学家杰克逊提出的，隐形课程理论相对于显性课程理论来讲，具有隐性，不被发现，无意的特征。显性课程是指外在的人们可以触摸到的，有教材支撑的理论。隐性课程是指，涵盖在各类知识背后的价值观，文化素养等。若能够有效发挥隐性课程的推动作用，学生也能够形成完善的学习体验。教师在开展德育教育时，本着隐形课程的相关理论，鼓励学生通过学习中西方英语文化，学唱英语经典歌曲，观看英语励志影片，实现德育教育的最佳效果。

1.3 有效教学理论

有效教学理论顾名思义，是指教学过程、教学内容、教学方法的有效性，能够发挥人类的潜能，帮助人类时刻提升自己的教学过程，才算是有效教学过程。这就需要教师首先应当把握有效教学理论的核心，并积极探寻最佳的教学模式，根据学生的学习过程，动态调整教学进度和教学内容，教师自身也应当具有较高的反思和总结能力，让自己成为学生学习的榜样，在开展德育教育时，学生也会受到师的影响，形成高标准，严格要求自己的良好状态，课堂教学效果也会得到进步。

1.4 道德发展阶段论

道德发展阶段论是由美国著名心理学家劳伦斯，科尔伯格提出的，他认为，人的道德判断能力发展应当有三种水平和六个阶段，这三个水平以及六个阶段应当在个体成长过程中受到教育者的高度关注。德育教育也应当和智育教育一样，通过观察儿童发展过程中的道德问题，从多个角度为儿童建立道德决策和道德意识，促进儿童形成积极乐观向上的生活状态和活跃的思维，并为终身发展奠定基础。

2.在新时代背景下中职英语教学中德育渗透的积极意义

2.1 具有较强的可操作性

不管是教育政策还是教学理念，都在为中职英语教学中渗透德育教育提供更多体制支持。作为教师，也应当认真学习德育教育的相关内容，并应将其与日常教学互相结合，通过借鉴成功的德育教学经验，深入系统的进行德育教学，从这一角度来讲，在中职英语教学中为学生渗透德育教育有着较强的可操作性。并且各类理论依据非常充分，切入点也非常明确，再根据教材中的内容，挖掘德育教育元素，学生能够自然而然的接受德育教育，并形成正确的人生观，世界观和价值观。

2.2 德育渗透形式更加多元化

在传统的中职英语教学中，教师并不重视德育渗透，即使有德育教育也只是蜻蜓点水，只有形式，没有内涵。因此教师也会感受到学生的德育效果并不良好，一些中职院校只采用思政，语文课开展德育教育，并没有重视其他科目与德育的结合。而在新时代背景下，中职英语教学中也应当与德育相互融合，通过使德育渗透形式更加多元化，多层次化，让所有与德育相关的各类主体人员积极主动的参与到德育教育工作中。例如学生，任课老师，班主任以及学校管理者，这些都会对学生的德育水平发展现状做深入研究，并及时调整各类策略。

2.3 培养中职学生工匠精神

工匠精神是中国制造大国转向中国创造大国的具体国民素质体现形式，工匠精神更是对各个行业人员的职业要求。中职院校的学生毕业之后要走进社会各个岗位 或者参与深度学习，这就要求在学校接受教育期间，应当对工匠精神进行了解，形成精益求精，爱岗敬业，守正创新等的职业素养精神，教师在英语教学中在培养学生吃苦耐劳，追求卓越的精神品质，这样一来，在后期就业中就会获得更多发展机会。

3.在新时代背景下中职英语教学中德育渗透的具体措施

3.1 在英语知识教学过程中渗透德育教育

中职英语科目的教学有语言知识传授，语言实际应用或各类语言创意活动。不管进行哪些教育活动，教师都应当以德育进行互相结合。例如在知识传授过程中，教师应当鼓励学生养成积累的良好习惯，通过每天积累一句或对教材中关于德育素材进行积累等的形式，让学生不断升华自己的情感，将来可以灵活借助各类德育素材形成良好品德。在语言应用过程中，教师可以通过为学生开展红色主题训练，正能量主题情景演讲，讨论社会热点问题等形式，让学生立足社会和国家，强化自身世界观念的形成。在各类语言创意活动中，教师也应当根据新时代发展的要求，组织学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的相关内容，让学生强化对社会主义核心价值观的深度理解，并为学生弘扬劳模精神，工匠精神，劳动精神等重要精神，从多角度促进学生德育水平提升。

3.2 在课堂上构建良好的德育教学氛围

在有效的氛围下，学生能够提高对知识的敏感程度，不仅形成独特的个性体验，同时还会借助探索思考形成学习的信心。教师在情境中还可以培养学生积极乐观 健康发展的良好心态，对于学生的英语学习来讲，缺少语境，不敢开口表达是制约职职学生英语综合水平的主要障碍，而在情境中就可以有效克服这一障碍。在情景中所有的学生都要参与到口语表达中，这样一来，学生就会消除语言自尊心的影响，积极主动地参与到各种活动中。

例如教师在每节课开始的导入环节，安排5～10分钟的分享时间，每个学生要选取自己在课下收集的或阅读的体验，内容必须积极向上，充满正能量，不仅锻炼自己的口语表达能力，同时还能够为全班学生带去更多的德育素材。

3.3 搭建课堂交流平台，促进学生敢说会说

除情境中学生可以自由表达之外，教师在课堂上还应当为学生搭建各种展示自我的平台，让学生锻炼自信心，并掌握各种沟通说话的技巧，这样不仅有助于英语知识的学习，在日常行为中也会关注自身的礼仪和素质，达到有效沟通。教师也应当意识到，开展德育教育要贯穿在课堂中的点点滴滴处，即使学生只进行简单的口语表，也要在交流中为学生渗透德育元素。教师可以通过小组合作的形式，鼓励每个小组进行讨论，并选出代表上台进行发言，其他学生做出补充，养成倾听他人，尊重他人的良好习惯。

例如教师可以通过提出问题What do you usually have for lunch？让学生进行回答，这样的题目非常简单，很多学生都能快速回答。当学生了解到中餐之后，教师继续让学生理解以下句子 Different country has different food Culture。并让学生借助已学知识表达自己对中西方食物文化的看法。所有学生都会参与到讨论中，并且还能借助他人的引导，取人之长，补己之短，进而达到德育教育目的。

3.4 挖掘教材德育元素，开展德育教育

中职英语教材中也有很多与德育元素相关的内容，例如爱国主义教育，感恩教育，教师就应当善于借助这些素材为学生树立相应的价值观。

首先进行爱国主义教育。在学习英语过程中，学生会了解到世界上其他的国家各类文化和民俗风情，通过对比中西方文化之间的差异性，学生会对中国传统的文化形成深刻理解，并养成正确看待文化，包容优秀文化的良好品质。当学生对国外文化产生问题时，教师也应当循序渐进进行引导，帮助学生养成思辨精神。例如在介绍饮食的相关内容时，教师也应当为学生渗透中国是农业大国，每一粒粮食来之不易的思想，学生在日常生活中应当养成勤俭节约，爱惜粮食的良好习惯，从而达到德育教育。其次，开展理想和创新教育。创新是国家进步的根本力量，教师在课堂上应当为学生讲解教材中所选取的科技内容或励志人物故事，让学生感受到只有不断创新，才能寻求发展。世界其他国家的著名人物事迹也可以为学生进行讲述，使学生透过事迹，感受每个人的优秀品质。并让学生激发爱国情怀，励志报效祖国。学生也会在日常学习中注重自身创新精神的培养。

3.5 教师言传身教，建立榜样

中职英语教师在开展德育教育时，也应当借助自身树立良好的学习榜样，使每个学生都能够受到教师的影响，规范自身的行为。教师对教学的态度也会影响学生对学习的态度，在授课过程中，教师也应当将诚实守信，积极向上，尊重学生等可贵品质展现在学生面前，日常生活中与学生要友善交流，积极鼓励，同时也要虚心听取学生的意见，这些都会为学生带去更多的隐形的德育教育案例。

总结

综上所述，新时代发展背景下，作为中职英语教师，应当意识到国际化合作趋势越来越强，培养综合能力较高的学生才能使国家发展更加昌盛。学科教育和德育教育同步进行，共同促进，是发展中职教育的根本途径，更是促进学生身心健康全面发展的主要方式。