本科院校经管类专业第二课堂建设成效提升研究

孔圆圆 路 宁

山东女子学院工商管理学院，山东 济南 250300

第二课堂是经管类专业第一课堂教学的延伸，协同第一课堂培养经管类专业人才，使人才更好为社会发展服务，提升经管类专业教学实践的质量。当前，第二课堂的建设成果不高，使第一课堂与第二课堂协同育人成果不佳，影响到经管类专业教育教学的开展。因此，本科院校经管类专业应根据第一课堂教学实践情况，建设经管类专业第二课堂，做到第一课堂与第二课堂的衔接，发挥第二课堂作用力度，弥补第一课堂的教学问题，为学生构建一体化的第一、第二课堂教学体系，增强经管类专业人才培养质量，从而彰显本科院校经管类专业第二课堂建设与实践价值。

一、第二课堂建设内涵

第二课堂是相对于第一课堂而言的，是第一课堂的补充、延伸、延续，具有一定的教育性，助力于学生的发展与成长。第二课堂是围绕立德树人根本任务的新型素质教育模式，旨在通过具体的实践活动，引领学生进行知识、情感、能力、思想的实践，促进学生对多元信息的感悟，帮助学生拓宽眼界，提升学生综合素养。第二课堂以创造性的教育模式，引领学生进行实践与创造，使学生从中获取多元的实践感悟，增强教育教学实践的积极性与兴趣。

此外，不同于第一课堂，第二课堂实践的方法与模式可多元性，也可依据学生兴趣、爱好形式开展第二课堂，社会性、创业性、党建性等第二课堂活动开展，真正的提升学生学习兴趣，使学生享受教育的乐趣，为学生未来发展奠定牢固基础。

总之，第二课堂是第一课堂的延续教育，需要与第一课堂进行互动与融合，通过两者之间的相互促进，促进学生综合性的发展。

二、本科院校经管类专业第二课堂建设成效提升的价值

（一）构建一体化教学体系

第二课堂的建设是经管类专业第一课堂教学的延伸，提升经管类专业课程教学整体水平。在以往经管类专业课程教学中，知识教育、技能教育、理论与技能实践都立足于第一课堂，既增加了第一课堂教学任务，也不能够使学生达到良好的学习成果。而构建第二课堂，可与经管类专业第一课堂融合，根据学生学习特性及知识获取、理解特征，为学生开展针对性的第二课堂活动，学生可将在第一课堂中获取的经管类专业知识，运用到第二课堂中，从而增强学生经管类专业综合能力［1］。通过经管类专业第一课堂与第二课堂的衔接，为学生构建一体化的教学活动。例如：教师依托于网络平台，构建网络第二课堂，让学生课前运用网络平台获取相关的经管类专业理论信息，在课堂教学中依托于第一课堂模式，传达这些信息，并为学生答疑解惑，深化学生对经管类专业理论与实践掌握，之后让学生融入第二课堂中，通过活动的展示，包含专业实训活动、专业实习活动、创业实践活动、校园活动等，学生可将所学运用到第二课堂实践中，从而帮助学生掌握经管类专业内容，也促进经管类专业第二课堂与第一课堂的融合，为学生构建一体化经管类专业课程教学体系。

（二）丰富学生课余生活内容

在本科院校经管类专业学科教学中，根据第一课堂的教学模式，以第二课堂建设为导向，为学生提供多元的第二课堂活动，丰富学生课余生活的内容。从当前经管类专业第二课堂建设现状来看，本科院校较为关注第二课堂的建设，构建了校园文化类第二课堂、党建类第二课堂、创新创业类第二课堂、科学竞赛类第二课堂、思政类第二课堂等。但从第二课堂多元活动具体实践来看，存在第二课堂活动开展成果不佳的问题。通过本科院校进一步提升经管类专业第二课堂构建的成果与成效，可弥补传统第二课堂构建的漏洞，发挥第二课堂教育效能，学生课余时间融入其中，既使学生获取知识与技能，也促进学生全面性的发展，达到本科院校经管类专业第二课堂建设优质性的模式。

三、本科院校经管类专业第二课堂建设成效提升的方法

（一）以“训”构建一体两翼

在本科院校经管类专业第二课堂建设成效提升中，应做到以“训”为导向，构建一体两翼的第二课堂教学模式［2］。具体做法为：以全体学生为主体，开展专业训练及非专业训练的教学模式，关注学生思想政治教育工作实践，强化学校特色教育育人形式，做到理论与实践教学的融合，以此为学生开展针对性的一体化教育教学活动，做到第二课堂与第一课堂的衔接，从而培养应用型本科人才。一方面，经管类专业第二课堂活动的开展，依据学生经管类专业实践为导向，建设第二课堂，做到以人为本教学实践模式，厚植学生爱国主义教育、诚信教育情怀，突出经管类专业技能教育、强调经管类专业教育的全过程、追求经管类专业教育的创新化，使学生在第二课堂中进行学中做、做中学、做中思、思中实践，从而增强第二课堂教育的成果；另一方面，非经管类专业第二课堂的开展，在第二课堂的建构中，助力于学生经管类专业教学模式，获取学生专业发展中所需要的学科内容与知识，建设多层面的第二课堂体系，开展多元的第二课堂活动，促进学生融入其中。例如：创新创业类第二课堂活动、文体类第二课堂活动、就业指导类第二课堂活动、教学管理类第二课堂活动等，学生融入其中，加强学生的经管类专业训练，从而使学生获取相关的经管类专业信息与技能。

（二）以“赛”构建一本三促

在本科院校经管类专业教育教学中，构建第二课堂，重视以“赛”为导向，丰富经管类专业第二课堂建设的内容，以此构建一本三促的第二课堂教学活动，学生融入其中，不断增强自身经管类专业综合能力。具体而言，以“赛事”的形式，构建第二课堂体系，以提升学生创新能力为根本，通过经管类专业学科教学模式，开展促进学习、促进教学、促进创新的第二课堂教学模式，学生融入赛事中，通过经管类专业信息的实践，增强学生实践能力的同时，也培养学生卓越的创新精神，从而为学生经管类专业创新创业的发展提供支撑［1］。例如：依据经管类专业学科教学特性，重视经济类、管理类、法治类、市场类等主题活动的开展，使活动的开展以赛事的形式进行，促进学生融入其中，从而提升学生经管类专业核心竞争力，达到本科院校经管类专业第二课堂建设成果的提升目的。

（三）以“创”构建六位一体

在本科院校经管类专业第二课堂建设质量提升中，应以“创”为导向，为学生构建六位一体的第二课堂教学体系，从而为学生经管类专业综合能力、创新创业能力的培养助力。具体而言，以创新创业为导向，构建经管类专业第二课堂，做到教学、组织、师资、项目、服务、孵化等一体化的融合，推助第二课堂与第一课堂的融合，在两者融合下，促进经管类专业理论、实践、实验、就业指导、创新创业等学科内容的传达，发挥教师经管类专业教育引领作用，学生经管类专业主动学习能力，协同促进第二课堂的建设与实施，从而提升高职经管类专业人才培养的质量。学生通过融入六位一体的第二课堂模式，既在经管类专业训练中获取理论与技能，也在赛事中增强自身经管类专业竞争力，更在创新创业中获取经管类专业核心素养，从而为学生经管类专业发展、就业、创业提供保障［3］。

四、本科院校经管类专业第二课堂建设成效提升的原则

（一）第一、第二课堂相结合原则

本科院校经管类专业第二课堂的建设质量的提升，应遵从第二课堂与第一课堂相融合的原则，以此为基点，使第二课堂真正成为经管类专业第一课堂的延伸与补充，从而提升本科院校经管类专业课程教育教学成果。基于此，在经管类专业第二课堂构建中，应根据经管类专业第一课堂教学实践模式，构建第二课堂，实现第二课堂与第一课堂的互动，为学生提供经管类专业实践的平台，使学生在第二课堂进行经管类专业实践，从而提升学生经管类专业综合能力，增强本科院校经管类专业实践的水平。

（二）教育与趣味相融合原则

本科院校经管类专业第一课堂具有较强的教育性，而第二课堂的建设是第一课堂的补充，既要求具有一定的教育性，也应具有趣味性，实现趣味与教育的融合，使学生在轻松、自主的前提下融入第二课堂中，获取第二课堂中的经管类专业实践内容。因此，经管类专业第二课堂的建设，应做到教育与趣味融合的原则，既体现第二课堂的教育性，也凸显第二课堂的趣味性，从而增强学生参与兴趣。

（三）个体需求与学校导向相衔接原则

本科院校经管类专业第二课堂建设成效的提升实践，应遵从个体需求与学校导向相融合的原则，尊重学生个体经管类专业需求，以此为导向，构建针对性、多元化的经管类专业第二课堂体系［4］。例如：本科院校建设经管类专业第二课堂，根据经管类专业特性，加强学生经管类专业学情的分析，根据学生综合发展需要，构建经管类专业与学生个体需求融合的第二课堂模式，从而使学生从中获取多元的经管类专业信息。

五、本科院校经管类专业第二课堂建设成效提升的路径

（一）树立新的教学理念

在本科院校经管类专业第二课堂建设成效的提升实践中，树立新的经管类专业课程教学理念是必要的，以此为经管类专业第二课堂的建构提供支撑。首先，树立以人为本的经管类专业第二课堂建设理念，既本着学校教育需求导向，也立足于学生发展实际情况，实现两者的融合，构建第二课堂，增强第二课堂教学的涵盖性、包容性，学生融入其中，获取自身发展感兴趣的经管类专业信息及职业化技能。其次，构建协同育人思维，做到经管类专业第二与第一课堂的融合，构建三全育人机制，以思想政治教育为导向，围绕立德树人，建设经管类专业第二课堂，增强第二课堂实践的成果。最后，加强第二课堂的普及，促进学生融入其中，使第二课堂成为学生课余生活的主要内容，从而发挥第二课堂育人性、趣味性，彰显经管类专业第二课堂建构的价值。

（二）提升第二课堂建设标准化

在本科院校经管类专业第二课堂建设成效的提升实践中，提升经管类专业第二课堂建设的标准性，以此增强经管类专业第二课堂建设的成果。首先，完善第二课堂建设的机制，根据教师教育教学模式、学生学习模式以及第二课堂日常组织的形式，构建相对于第二课堂的参与流程，使教师与学生根据流程融入第二课堂中。其次，完善第二课堂质量监控机制，加强现代化技术的运用，对学生第二课堂进行全过程的监控与监督，教师从中获取学生第二课堂学情，结合第二课堂的信息，开展第一课堂与第二课堂融合的经管类专业教学模式，从而凸显第二课堂建设的成果［5］。例如：做到第二课堂监控的全过程、全方位、全员的实践模式，围绕立德树人，给予学生全方位的引领，增强学生经管类专业学习能力，从而凸显经管类专业第二课堂建设在本科院校教育教学中的实践价值。

（三）加强第二课堂建设投入

在本科院校经管类专业第二课堂建设成效的提升实践中，加强对经管类专业第二课堂的投入是必要的。一方面，重视第二课堂软硬件设备与设施的投入，结合经管类专业教学特性，根据经管类专业第二课堂建设的多元化，重视第二课堂场地、设备、设施的供给，满足学生第二课堂实践多元需求；另一方面，经管类专业师资力量的投入，第二课堂应配有专业教师，协同第一课堂教师一同开展经管类专业一体化教学活动。基于此，第一课堂教师与第二课堂教师应合作，不断提升教师教育教学能力，从而为本科院校经管类专业第二课堂的建构提供支撑。

六、结语

本科院校经管类专业第二课堂建设成效的提升实践，以第二课堂的教学成果为基点，推助第二课堂与经管类专业第一课堂的融合，构建经管类专业第一、第二课堂协同育人机制，增强学生综合能力，提升学生经管类专业素养，助力学生未来就业与发展。因此，在本科院校经管类专业课程教学中，重视第二课堂的建构，依据经管类专业课程教学特性，构建多元的第二课堂，提升经管类专业第二课堂教学质量，从而彰显本科院校经管类专业第二课堂建设与实践的价值。