问题导学法在初中数学教学中的运用

◎沈海山

(凉州区南园学校，甘肃 武威 733000)

数学对学生的整个学习生涯有着非常重要的作用，肩负着培养学生理解能力与思维能力的重要任务.初中数学教师在传授知识过程中，应当不断创建科学、有效的教学模式，以此激发学生的学习兴趣，提高教学效率与学习质量.问题导学法在课堂上的主要作用就是为学生创造良好的学习氛围，使他们可以积极、主动地去思考问题、探究问题，培养自身处理问题的能力.在初中数学课堂上大力应用这样的教学模式能够有效实现教学目标，促使数学教学达到事半功倍的效果.

一、问题导学法在初中数学教学过程中的重要性

第一，初中数学教师在课堂上大力应用问题导学法，能够有效提高中学生分析问题与处理问题的能力，促使他们更好地理解与掌握教师讲解的内容，并完成对数学理论知识的使用，处理现实生活中遇到的各种问题.问题导学法具有独特的教学特点，它能够很好地吸引学生的注意力，激发他们的学习热情与兴趣.初中数学教师在传授知识过程中使用问题导学法能够有效提高中学生处理现实问题的能力，完成对复杂数学理论知识的应用，有效提升教学效率与学习质量.

第二，问题导学法的应用对初中数学教师的要求越来越高，为了保证问题导学法在数学课堂上的顺利使用，教师就需要不断对数学知识进行研究与学习，精心、仔细地设计问题，以此保证问题导学法具有科学性与正确性.教师还要使提出的问题能够很好地吸引学生的注意力，且经过思考与分析后能获得正确结果.问题的设计既要考虑教学目标，难易程度又要适中，这就要求教师拥有丰富的教学技巧与教学经验.因此，在数学教学课堂上使用问题导学法能够有效提高数学教师的教学能力.

第三，在初中数学教学课堂上使用问题导学法具有非常重要的意义，不仅可以有效提高教学质量，还可以很好地帮助中学生掌握与理解数学知识，实现对理论知识的熟练操作.无论对教师还是学生来讲，其都是一种有效的教学模式与学习方法，所以，教育工作者必须重视对其的应用.除此以外，问题导学法的应用是非常广泛的，它既能够应用在新知识的教学上，又能够应用在知识的复习课上，特别是在讲解练习题的过程中，使用问题导学法更加有助于学生处理问题，促使他们创建完善的学习模式，掌握有效的解题技能与解题方法.

二、问题导学法的含义

问题导学法是在新课改教学要求下衍生出的新型教学手段，能够彰显出素质教育的特点.问题导学法与传统教学相比较，前者可以激发初中生的学习积极性与热情，促使每一个学生都能够凭借自身的思维提高对知识点的记忆.而且初中数学教师在应用问题导学法的过程中也可以更加彰显教师对学生学习思维的引导，使学生的学习过程更加清晰与严谨.将问题导学法应用到数学课堂上，教师需要对教学语言进行设计，以让每一个学生都能够对数学知识产生学习积极性，并对教师所讲解的知识点进行有效分析.教师在应用问题导学法进行教学的时候，还应引导学生应用课堂所学知识去解决现实生活当中的实际问题，有效培养初中生的数学素养.在初中数学教学中应用问题导学法，教师还需要重视引导学生的思考思路，以此让课堂教学收到良好的成果.与此同时，初中生的数学核心素养在教师的指导下也会逐渐获得提升.

三、问题导学法在初中数学教学过程中的应用方法

(一)设置科学、合理的问题

应用问题导学法的关键就在于问题的设计.数学教师设计科学、合理的教学问题有助于课堂的顺利进行.因此，作为一名数学教师，必须重视问题设置.第一，教师在设计问题的过程中，应当结合现实教学情况，并注意以下两点：(1)设计的问题需要符合教学进度；(2)设计的问题要与学生的学习能力相符，在学生能够接受的范围之内.只有注意到这两点问题，数学教师才可以设计出具有层次的问题，并指导学生不断深入，进而完成对问题的研究.第二，数学教师设计的问题必须具备针对性，其内容应当以教学重难点为主.问题设计的针对性还应体现在学生的层次上.学生的学习能力具有差异性，因此，教师设计的问题应当符合各个层次学生的能力，以在整体上提升他们的学习成果.第三，数学教师在设计问题的过程中，还需要为学生创造良好的问题情境，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们真正融入问题的解决之中.比如，初中数学教师在讲解“全等三角形”这一课时，就可以先从基础的问题开始.教师可以充分发挥多媒体的作用，利用多媒体的照片功能让学生更加直观地去研究与观察，然后提问这两个三角形的对应角与对应边具有什么样的关系，利用提问完成对教学内容的转化，促使学生更好地理解与掌握知识点.

(二)注重问题导学法在课前的应用

数学教师在上课前使用问题导学法也会对教学产生非常重要的影响.通常情况下，教师在课前提出具有趣味性的问题能够很好地激发学生的好奇心，促使学生紧紧追随数学教师的步伐，主动对下一步需要学习的内容进行思考与探究.与过去的教学模式相比较，问题导学法并不是开门见山的教学模式.传统的教学模式之所以很少获得优秀的教学成果，大多是中学生在课前就已经知道今天需要学习的知识点，所以没有学习兴趣，无法在课堂上集中注意力.比如，初中数学教师在讲解“实际问题与二元一次方程组”这一课时，就可以利用“鸡兔同笼”这个问题开展问题指导，从而很好地激发学生想要学习数学知识的好奇心，促使他们可以清楚地认识到，生活当中遇到的各种难题有时可以使用数学知识来处理.这样的教学模式还能够促使课堂教学气氛非常活跃，有效提高数学教师的教学质量.

(三)注重问题导学法在课中的应用

过去的初中数学教学大部分都是教师采用填鸭式的教学模式实施授课，没有以学生的角度设计问题，大部分都使用照本宣科的方法进行教学.这样的教学模式既导致学生减少了学习热情，又难以营造良好的课堂学习氛围，让整个课堂处在枯燥、乏味之中.在多数情况下，中学生也处在被动的状态，这也导致他们的学习积极性逐渐降低，无法获得良好的学习成果.与此同时，数学教师在使用老式的教学模式时，也无法提高中学生的学习探究能力.教师长期使用这样的教学方法，会使中学生在日后的学习中缺乏积极、主动思考的能力.比如，初中数学教师在讲解“函数”这一课时，就可以融入中学生喜欢玩的游戏，将函数的知识点融入游戏.这样既可以有效加强中学生对知识的记忆，促使他们更加深刻地理解与掌握知识点，又可以提高中学生的学习积极性，改善课堂当中枯燥、乏味的气氛.

(四)注重问题导学法在课后的应用

初中数学教师在课堂上讲解完知识以后，中学生在课下时间就需要及时对教师讲解的知识进行复习.数学教师也需要给学生留一些适当的数学作业，让中学生既可以检查自己有没有真正掌握与理解教师所讲解的知识点，又可以培养他们的自我探究能力.而传统的教学方法都是教师给学生留非常多的作业，既加重了中学生的学习负担，又容易促使学生产生厌学的学习态度，非常不利于锻炼他们的自主探究能力，逐渐降低了他们的学习积极性.所以，在课后使用问题导学法能够促使学生对课堂中学习的知识点进行整理与归纳，还能够提出与知识有关的问题.初中数学教师在为学生布置作业的过程中，还需要注重挑选一些有代表性的问题，这样能够进一步提高学生的自主探究学习能力.

(五)教师需要善于引导学生的数学思维

为了让问题导学法可以在课堂上有效发挥出自身的价值，教师可以在即将教学前以教材内容为中心进行科学、有效的问题设计，设计出来的问题需要具备一定的钻研性与启发性，以激发每一个学生的探究欲望.比如，初中数学教师在讲解“相交线、平行线”的过程中，可以以学生感兴趣的事物进行引入，并提出有关问题，如“同学们坐过火车吗？见过火车吗？回想一下生活当中的铁轨是否长期处在平行状态呢？”当数学教师提出此问题以后，每一个学生都会根据自身的生活经验对教师提出的问题开展思考与分析.当初中生首次接触到平行线有关知识点以后，教师需要及时向学生讲解铁轨平行的重要性，然后再一次向学生提问：“同学们，请你仔细想一想，在现实生活当中还有哪些物体有平行现象呢？哪些物体有相交现象呢？”当教师提出此问题后，有一些学生会想到剪刀，还有一些学生会想到是筷子，这在无形当中提高了学生对此部分知识的理解，而且学生在分析的时候可以进一步掌握相交线与平行线的知识.当学生回答完问题以后，教师需要对他们的学习过程与学习结果给予一定的评价，以此提高初中生对数学知识的学习自信心.

(六)在小组合作过程中应用问题导学法

初中数学教师在讲授知识的过程中经常采用的教学方法就是小组合作学习法，而为了有效提高小组合作学习的质量，教师可以把问题导学法渗透在小组合作当中，以此让每一个学生都可以在小组合作当中收获良好的学习思维与学习方向.教师在小组合作教学过程中应用问题导学法，可以为学生的学习思路提供方向，有效保证初中数学教学的有效性.比如，初中数学教师在讲解“实数”知识的过程中，首先需要向学生提出问题，如“实数具有什么特点”，然后可以将学生分组，让他们在小组当中对问题进行分析与探索，这样学生就会在小组学习当中不断提高自身对知识的掌握能力，并根据自身的特点加深对知识的记忆.

四、结束语

根据以上分析可以得知，在初中数学教学中应用问题导学法越来越广泛，并且获得了很好的教学成果.初中数学教师在传授知识的过程中，应当结合中学生的兴趣、爱好，充分融入日常生活中的例子，这既能够很好地吸引学生的注意力，又能够培养学生的思考探究能力，激发他们的学习积极性，活跃教学氛围.以上对在初中数学教学过程中使用问题导学法的方法做出基本分析，并根据现实情况举出例子，希望可以对初中数学教学起到一定的帮助作用，提升初中数学教师的教学质量与教学成果，提高学生的学习质量与自主探究能力.