新课改下初中数学教学方法的改革与创新分析

◎高亮荣

(江苏省扬州市朱自清中学,江苏 扬州 225000)

在初中数学课堂教学期间，教师首先应该对学生进行充分的了解，从学生的数学基础知识方面着手，提高学生对于数学知识的理解程度，避免使其形成认知方面的混乱.在数学领域的相关知识分析当中，教师应当为学生提供充足的自主创新机会，建立一个活跃的思维沟通平台，激发学生的学习能动性，使其能自主解决一些和实际相关的数学问题.

一、新课改下初中数学教学当中存在的问题

(一)对新课改内容不明确

随着新一轮基础教育课程改革的提出，我国中小学将全面实施素质教育，大力发展创新教育，构建充满活力且具有中国特色的基础教育课程体系.但是，一些教师对于初中数学新课改内容一知半解，教学方法也局限在表面理论方面，不能够结合学生自身的实际特点进行创新.在实际教学中，一些教师对自己所教授科目的新的要求还不了解，仍停留在以往的教学经验上.教师的教学思想传统、教育形式僵化、教学方法固化，使学生失去了思维创新的机会，感觉不到新课改对自身数学学习的改变.

(二)数学教学理念落后

在传统教育教学观念的影响之下，初中数学教育往往侧重于为学生灌输教学理念，使学生始终处于被动的状态之下,教师在这种模式之下成为数学教学模式的主体，这就导致学生在被动的教育教学定位之下很难进行自主学习，也就很难收到更好的学习效果.这种不良的学习关系导致学生一直处于教学的边缘，很难建立良好的师生关系，对初中教学方法的改革与创新产生了阻碍，从而形成恶性循环.

(三)数学教学目标僵化

在当下，一些教师认为，初中教学最明显的目的就是使学生在考试中取得更高的分数.这种想法导致学生在学习当中成了考试的工具，并做大量习题以在考试中取得好成绩.在这种观念的影响下，很多教师忽略了学生自身创新思维能力的发展，从而阻碍了学生创新能力的提高，对于学生今后的思维发展产生一定的阻碍.

(四)教学方法单一化

对于初中数学而言，传统教学方法单一，学生的思维方式被传统教育教学方法束缚，形成思维定式，从而缺乏自主探索发现的热情.这样的教学方法过于单一，难以营造活跃的课堂氛围.这样的教育教学过程势必影响教师的教学进程，对学生的思维方式也有着比较大的影响，降低了学生的学习热情与思考积极性.

(五)学生对于数学学习缺乏兴趣

对于学生来说，最好的学习方法就是产生浓厚的兴趣.倘若学生对于数学学科产生兴趣，他们就愿意自发地学习相关数学知识，从而提高自身的学习能力.现阶段的初中数学教学，教师在课堂上仅注重对数学公式和概念的讲解，而数学学科具有较强的抽象性，倘若教师不注重培养学生的学习兴趣，仅单方面传授数学知识，就会让数学学科失去吸引学生探索学习的魅力，学生在数学学习过程中提不起对于数学的兴趣，也就很难提高学习效率.

(六)教师忽略对学生自身能力的培养

在数学学习的过程中，学生往往需要具有很好的逻辑思维能力和独立思考能力，这就意味着教师在学生的学习过程中应当起到辅助、铺垫的作用.而在当前的数学课堂上，教师往往注重知识点的传授，忽略对于学生逻辑思维能力及独立思考能力的培养，从而使得学生自身的能力得不到锻炼.

二、新课改下初中数学教学方法的改革与创新

(一)培养学生的自主学习能力

学生要想顺利解决数学题目，就要充分掌握数学基本知识,提高自己的数学思维能力，并能够运用更多的方法解决问题，做到举一反三.故教师在讲解基础知识时，要带领学生充分理解这些知识，使其对于数学的基本框架有一个概括性构建，这样能够更好地掌握基础知识，也能够更加灵活地运用基础知识.在解题过程中，学生应能选择适合自己以及适合这类题目的解题方法，且能够运用最简便的解题思路.

(二)引导学生多方面分析问题

在数学解题过程中，学生应能从多方面分析、解决数学问题，从而更为精准地解题.在平时的教学过程中，教师要能够指出各题目间的内在联系，使学生学会触类旁通，加深学生对于各种问题以及解决方法之间联系的理解，学会举一反三，从而更灵活地解决学习中遇见的问题.例如，在数学运算教学的过程中，教师要能够引导学生通过多种解题思路剖析题目，完善解题方法.教师在教学的过程中应扮演着一个灯塔的角色，以领路人的身份带领学生更好地解决学习过程中的难题，锻炼自身的运算思维能力.学生作为学习过程中的主体，在数学解题过程中要能够从合适的角度看待问题、剖析难题，从而更好地解决问题，这种多方位的解题思路能够提高学生的数学学习能力.

(三)教师应起引导示范作用

在实际的教学过程中，教师是学生崇拜和模仿的对象.这就要求教师在课堂教学活动中用自己的言行规范学生的行为习惯，同时用饱满的热情激发学生学习数学的积极性，培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度.在数学推导过程中，教师可以联系实际生活中的问题强化学生的思维，使学生实现思维迁移.在面对数学知识难点的时候，教师可以利用设疑的方式引导学生积极思考，让学生在集中注意力的同时提高解决问题的能力.

(四)积极培养学生的创新思维能力

创新思维能力是数学核心素养当中的核心组成部分，这也关乎学生对于初中数学知识的掌握程度.教师可以用课前导入的方式引导学生自主思考，从而培养学生独特的数学思维，对于一些知识的规律及关联等能够形成自己的理解与见地.这种创新思维能力的培养能够极大激发学生对于固化概念以及特有公式的进一步思考、剖析，更有利于对学生创新思维能力的培养.

(五)利用多媒体教学发展学生的数学思维

在数学教学中，教学内容多是一些抽象的数字、图形、公式，教师可以利用多媒体技术将这些抽象的知识内容以动画、视频的形式直观地展示给学生，从而加深学生对数学知识的理解.例如，在讲解几何知识时，教师可以利用电子课件将各种图形立体化，让学生能够对图形有充分的理解，这样就充分调动了学生的发散思维，加深了学生对数学知识内容的理解，有效提高了课堂教学效率.

(六)开展小组合作探究学习，培养学生的探究意识

在新课改的推动下，无论是教师还是学校，都更加注重学生的全面发展.因此，数学教师在教学过程中要重视学生的动手实践能力的培养，同时充分发挥教师的引导作用，培养学生的探究意识.比如，在讲解“三角形内角和”的相关知识点时，由于其具有一定的抽象性，如果教师只是按照教学内容进行讲解，会造成部分学生理解困难.而为了让课堂氛围变得更加活跃，教师可以让学生在纸上画出三角形图案，然后要求学生将其剪下来，再将三角形的三个角剪下来进行拼接，看最终的结果是否与教师所教授的内容一样，验证三角形的内角和是180°.显然,这种方式不仅有助于提高学生的学习兴趣，更有助于学生对未知问题的探索.教师还可以利用小组合作探究的方式进行教学，选择具有一定难度的题目，并高度重视个体的差异性问题，按学生对知识点的掌握程度以及性格等因素将其划分成若干小组，保证组内成员能够实现互补，使发言不积极或者学习有困难的学生能在优秀学生的影响下积极地开动脑筋，参与讨论.此种模式下的教学可以充分提高小组成员的参与度，同时为学生创造表现自己的机会.在此过程中，教师也需要对个别小组成员进行适当的点拨，引导学生共同完成教学任务，鼓励发言较少的学生踊跃发言和举手提问，敢于质疑，发表自己的看法和意见.对于操作不当的学生，教师要采取委婉的方式进行指正，树立学生学习的信心.小组合作学习更有助于让不同能力的学生充分掌握知识要点，提高分析知识的能力，培养团队协作精神，这对于学生的终身发展大有裨益.

(七)微课教学，促进教学效率的提升

近些年，随着信息技术的快速发展，教学领域出现了诸多新型的教学方法.微课教学是应用比较广泛的教学方式之一.这种教学模式的特点在于用时短，可以重复播放，教师可以根据教学的重难点进行精心设置.比如，微课可以作为学生预习的重要工具.在开始讲授新的授课内容之前，教师通常都会布置预习任务，但考虑到学生之间具有一定的差异性，教师在制作微课视频时应该结合学生的实际情况，让学生把预习过程中遇到的无法解决的问题记录下来，以便在课堂学习过程中把握听课节奏，提高课堂学习效率.此外，微课可以更好地帮助学生开展自主学习，即根据个人的情况进行自主选择，这对于培养学生的自主学习能力有着非常重要的作用.此外，考虑到数学学科具备较强的逻辑性，教师在制作微课的过程中可以将知识内容进行汇总整理，帮助学生梳理知识脉络，从而实现更高效的学习.

(八)培养学生的创新思维能力

想要切实提高数学教学质量，教师在教学环节就需要立足于知识讲解的全过程，尽力避免采用灌输式的方法，要体现学生主体性，培养学生的创新意识和自主学习能力.当学生的思维能力得到提高以后，教师就需要在教学过程当中注重对经典例题的讲解，着重培养学生举一反三的能力，提高学生思考问题以及解决问题的能力，使其逐步形成敏锐的观察力，从而促进核心素养的提升.所以在课堂提问的过程中，教师不能过度依赖教案，要对教学内容进行创新，保证其灵活性，从不同的角度和方位提出问题，激发学生的兴趣，促进其创新思维能力的提升，从而促进数学教学质量的全面提升.

三、结束语

在新课改方案全面推进的时代背景下，初中数学教学应实现创新与发展.固有的教学模式已经不能满足学生发展的需要，这就要求学生与教师共同进步，利用创新方法解决当代初中数学教学当中存在的一些问题，从而进一步提升初中数学教学的质量.学生在这种新型教育模式之下，能够对数学学科进行更为深入的了解，同时以饱满的态度面对数学学科的学习，提升数学学习的主观能动性，促进综合能力的全面提升.