利用微课构建小学英语智慧课堂——以Unit 3 My school calendar A Let’s talk为例

莫映男

信息技术和多媒体的不断发展为人们的生活带来了前所未有的改变，同时成为教育教学的重要工具。因此，教育手段逐渐呈现出多样化的特征。小学阶段是学校教育的初始阶段，小学英语对培养学生的英语素养具有重要作用。如果仅仅依靠传统的教学方法，很难达到夯实学生英语基础、提高其理论知识的目的。随着我国素质教育水平的进一步提高，智慧课堂备受关注。微课作为一种教学模式走进小学课堂，打破了传统教学的局限，使学生的思路和眼界都得以开阔，同时提高了他们的自主学习能力。

一、关于微课中的智慧课堂

（一）相关概念

“微课”指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程（陈如丽2017）。微课作为一种新的教学模式，以互联网为发展的载体，满足了学生碎片化的学习需求，打破了传统学习模式对时间和地点的限制，推进了教师多元化教学方法的改革。微课以课堂教学视频和辅助性教学资源为主要内容，把课堂上各个知识点的讲解录制下来，针对特定的学习人群，给他们提供课上和课下进行预习、学习、复习和巩固的机会。这种新型的教学方式具有集中性和针对性的特点，实现了交互式教学，成为一种受欢迎的新兴教学辅助方式。

智慧课堂是教学中的新名词，是师生在教学实践中对教与学的规律之把握、创意之驾驭、及时的洞察及灵活机智的应对，并实现了效益优化的课堂。主要强调实践与教学相结合，通过这种方式培养学生创新能力和思维（肖惠梅 2018）。

（二）国内外研究现状

国外学者对微课的研究有不同的分类。美国学者艾伦（Allen）把微课定义为：集中解决具体问题的教学方式，或在可控范围下进行的控制性学习系统。国外最早于1960年提出微课（微型课程）的概念，由美国阿依华大学附属学校提出，后来国外关于微课的研究虽然越来越多，但核心组成资源不一致，有的以教案为载体，有的以视频为载体，且课程结构不够紧凑，主要用于学习和培训，应用领域比较狭窄。

国内韩本静在《微课程，大智慧——以微课程在小学英语教学中的应用为例》一文中提到：借助微课程这个有效工具，英语课堂可以翻转为“学生课前自主学习＋教师课堂答疑解惑”，即学生引导教师的模式。所谓的翻转课堂，其实是教师创建视频，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态（朱嘉懿 2017）。除此之外，我国的教学研究人员、一线教师勇于实践，并在实践过程中不断思考和反思，归纳和总结，研究讨论出了很多优秀的课程和案例。

二、利用微课构建小学英语智慧课堂的意义

（一）提供英语学习平台

由于小学生的接受能力不同，往往在进行统一授课时，教学效果会存在一定的差异。这时，教师可以通过微课针对不同的学生准备不同的内容，进一步实现教学内容的适切和精准。在课前预习过程中使用微课，可以让学生对目标内容有大致的了解，不至于上课时难以接受重难点。

例如，PEP小学《英语》五年级（下）Unit 3 My school calendar A Let’s talk中12个月份的英语单词是难点。因此，本课的课前指导微课以“12个月份的英语单词”为突破口，引导学生认识12个月份的单词。通过微课指导学生进行操练，为其顺利学习目标内容奠定良好的基础。对在课堂上不能掌握的内容，学生可以在课堂结束后对微课内容进行反复观看。教师在制作微课时可针对不同教学环节设置不同内容，使学生重复观看、反复理解，最终习得知识。微课给学生提供了课后学习英语的平台，也在一定程度上提高了教学质量。

（二）搭建英语学习桥梁

在通过微课构建小学英语智慧课堂的过程中，主要利用短小视频为学生提供学习资源，高度集中知识点，方便他们学习和记忆。由于学生对课程内的重点和难点部分很难一次性理解，加之每个学生的接受程度不同，教师可以利用微课让他们找出自己问题的答案，同时起到很好的复习作用。在微课播放结束后，教师可以组织学生对所学内容进行讨论，然后做到对重难点的把握。在这个过程中，学生的英语口语能力也能得到提高。

例如，在讲授PEP小学《英语》五年级（下）Unit 3 My school calendar A Let’s talk 时，教师利用微课视频——4个学生选择校历上自己感兴趣的Special days与同学进行对话，不仅使他们学会了正确运用句型，还使其知识内容更全面，且更具有针对性，有助于其对所学知识的理解和运用。不同的场景为学生提供不同的身临其境的感受，使其可以更好地接受新单词、新语法、新句式。这种柔性的学习渗透方式往往可以发挥更好的教学作用。

（三）提供学生交流平台

著名教育家陶行知认为：“人才教育方式，应当讲究灵活的方式，而不是简单地进行知识的‘灌输’。知识的教育是将教师学到的知识通过沟通，传递给教师的学生。”（周晓雯 2017）这段话代表了一个先进的教学理念——传统“填鸭式”的教学效果并不理想，双向互动才能够起到更好的教学作用。微课的开展为师生和生生提供了沟通的平台，拉近了彼此之间的距离。这种线上沟通方便学生解决学习中遇到的各种问题。在课程结束后，教师可以建立交流的平台，让学生自由交流不理解的问题，也可以通过这个平台提问。这样，通过平台的交流，打破了传统学生找教师问问题的状态。这种平等性交流使学生对学习更有积极性。

（四）激发学生学习兴趣

对小学阶段的学生来说，兴趣是最好的老师。同样，对小学英语教学来说，兴趣是学生学好英语的关键。如果学生上课只是听，不参与课堂活动，不与教师互动，那么学习效果就很难取得理想效果。一堂课的开始往往决定学生这堂课的学习状态。因此，教师在制作微课时要抓住学生的心理特点。

例如，在讲授PEP小学《英语》五年级（下）Unit 3 My school calendar A Let’s talk 部分 What is your favourite sport?时，教师可以提前准备好微课，呈现各种图片（羽毛球、篮球、足球等），让学生说出对应图片的英语单词，然后给出正确的拼写。双向互动环节突出了学生在课堂上的主体地位，也可以让他们体会到记忆的快乐。在教学中，用微课辅助教学，给英语课堂注入了活力，给学生带来了新鲜感，吸引了他们的注意力，激发了他们的学习兴趣。

三、利用微课构建小学英语智慧课堂的策略

（一）创造吸引学生的微课场景

微课的出现打破了传统“填鸭式”教学的局限性，把乏味、抽象的内容带入具体的教学情境。小学阶段的学生缺乏抽象的逻辑思维能力，对新鲜事物的感知和理解一般需要借助具体的场景和物件。因此，教师如果想激发学生的好奇心，就要创造出具有一定仿真性的场景。微课是不错的选择。教师课前可以收集一些有关课堂内容的教材或图片，形成更具有吸引力和说服力的语言环境，同时为学生制造话题，引导他们充分发挥想象，积极互动交流。这样，学生在交谈的过程中提高了英语口语技能，同时板块教学变得生动、活泼。

（二）设置差异微课内容

由于小学生的学习能力和接受程度存在差异，对英语知识的理解能力不同，教师在进行课前微课内容设置时，要从学生的实际情况出发，尊重他们的差异性。在微课播放结束后，教师要和学生一起探讨其中存在的重难点问题。对学生难以理解的问题，教师要耐心讲解，并要求学生通过课后多次重复观看微课视频解决。比如，在进行关于职业的专题时，教师可以多查找一些难度不同的词汇，给每个词汇都配上相对应的图片，以使学生更容易接受并记忆。除此之外，教师要学会对微课高效利用，在制作微课时，选择关键知识点进行详细讲解。

（三）实现动态微课教学

通过微课构建动态课堂。动态课堂主要指教师和学生之间的双向互动，调动他们的积极主动性，改变传统教师主导课堂的固定模式。在把微课引入课堂的过程中，可以把学生放到主要地位，调动整个英语课堂的气氛（苏娟娟 2017）。例如，在讲解“生日”专题时，教师在制作微课前可以对学生的生日进行大概了解，以近期过生日的学生为例，制作相关图片，通过微课播放关于该生的生日情景课件，引导班级学生说出祝福语，如“Happy Birthday！”，自然而然地引出后续礼貌用语等，并让他们使用“How old are you?”彼此询问。这样，学生在轻松、愉悦的环境中感受英语的魅力，一堂高效率的英语课也就形成了。

（四）开拓微课视野

在小学英语教学中，跨文化知识的教学是培养学生语言综合能力的重要途径之一。把微课引入日常英语教学，使原本乏味的内容变得生动、形象，一方面能丰富英语课堂教学内容；另一方面能开阔学生的英语学习视野。

例如，在讲授PEP小学《英语》五年级（下）Unit 3 My school calendar A Let’s talk 时，在 Production部分，教师通过展示微课中与学生息息相关的节日图片和视频，使其身临其境，彼此交流分享自己的hometown或是发生在自己家里的interesting things。通过微课，进一步培养学生的对话能力，使其在真实的语境中使用重点句型。

在小学英语教学中，关于文化的介绍，教师可以通过微课提前准备一些世界上其他国家的文化，如饮食文化、服饰文化、节日文化等，以文化为背景，通过视频讲解，让学生对世界上其他国家的文化有更直观和清楚的了解。在这个过程中，学生会对自己感兴趣的英语单词或句子留下深刻印象。微课虽然时间短，但是内容丰富，可以给学生带来不同于课本和板书的感官体验，如拓展课外知识，开阔学习视野。这样，学习内容不仅仅停留在课本上，而是多方面相关知识的联合，有助于学生英语综合能力的提升，促进其全面发展。

结语

“微课”作为信息时代的产物，符合现代教学的需要。微课通过网络信息技术给学生提供了更丰富、直观的教学资源，在简短的视频里突出英语课程学习的重难点，节约了时间，且更能吸引学生的学习兴趣，避免出现注意力分散的现象（吴珏2017）。微课构建智慧英语课堂符合当前教育教学的改革方向，且加入了微课后的英语课堂，内容变得更丰富多彩，在很大程度上调动了学生学习英语的积极性和主动性。学生把自己放在课堂的主体地位，主动与教师进行双向互动。微课是英语教学中的“新能源”，越来越多的小学已经把“微课”列为教学的重点，关于这方面的研究也越来越多。在日常教学中，教师要对微课有明确的了解，把它和课堂教学更好地结合起来，推进教与学，构建智慧英语课堂。