优势视角下提升高职生职业决策效能感的有效途径

陈炳曦

（福州职业技术学院，福建 福州 350108）

引言

在全球经济的不稳定大环境下，经济下行和新冠肺炎疫情双重影响下，高职院校毕业生就业的形势更加复杂严峻。大学生群体就业创业工作是重要的民生工程，关系到毕业生及其家庭的切身利益，也关系到社会稳定。学者们从各方面对高职生就业力进行研究，发现职业决策自我效能感和就业力成正比，学生个体的自我效能感越强，就业力就越强。借助优势视角这一理论提出提升职业决策效能感的几个措施，提高高职院校学生的就业力。

一、职业决策自我效能感和优势视角理论

（一）职业决策自我效能感的定义和影响因素

职业决策是指学生通过搜集自身及和职业相关的信息资料，通过探索自我特征，全面分析可供选择的所有职业的发展前景等一系列因素进行信息加工后作出决策，并为决策付出行动。职业决策自我效能感是指个体在完成职业相关任务时对自己是否具备并利用所拥有的能力所进行的推测与判断。它是高职生生涯适应、职业探索、职业认同以及职业决策困难等有关研究中的重要中介因素。职业决策自我效能感在职业选择行为的研究中更聚焦在其过程中，主要指为实现个体职业目标所进行的自我评估、职业相关信息收集、目标筛选、规划制定和问题解决行为。

高职生职业决策自我效能感的影响因素主要包含以下几个因素，首先是人口学因素，主要包含性别、年级、生源地、专业等内容，这些因素一定程度上会影响职业决策效能感，有研究发现，高情商、高内控倾向性、主动型人格、职业决策模糊容忍度越高的高职生职业决策自我效能感越高。其次是家庭影响因素，主要和高职生家庭的支持程度有关，父母的支持度越高，家庭氛围越好，高职生的职业决策自我效能越好。最后还有学校的因素，学校本身的职业发展的相关课程和活动安排是否合理有效也会影响到学生的职业决策自我效能感。

（二）优势视角理论的概念和主要原则

“优势视角”理论是社会工作学领域的一个基本原理，它源于对问题视角的反思，实现了研究模式的转化。其理论核心是：“工作者要在一定的范围上立足发现、寻求、探索和利用案主的优势或资源，协助案主实现自己的目标。”“优势视角”强调正向视角，聚焦案主个人的优势和环境中的资源，围绕案主的目标制定干预策略，以利用和开发案主的潜能为着手点，协助案主从不幸和挫折中走出，最终实现目标，完成梦想的一种社会工作学理论。

二、优势视角下提升高职生职业决策效能感的可行性分析

（一）理论运用的目标一致性

在解决高职生职业决策困难问题的研究过程中，当前大部分学者依据心理学的相关理论和测评工具进行研究，把决策认定为是一种认知行为。而较于已有的这些理论，优势视角理论能够转变看待问题的角度，更加聚焦于高职生利用自身的潜能和优势来解决职业决策困难问题，通过激发自身潜能和发挥自身优势来克服困难，提升自我决策时的信念感。职业指导和社会工作都注重完整社会功能的人的培养，目的是让案主除了发挥基础性作用外还能促进个性的全面发展。同时优势视角理论中强调的抗逆力正是高职生在就业力提升过程中所需要增长的能力。因此优势视角理论与高职生职业决策自我效能感研究的理论运用的目标契合度较高。

（二）弥补问题视角的不足，重视高职生内在潜能和优势

优势视角理论的优点在于弥补了问题视角没有关注到的个体本身的主观能动性，打破了原来问题视角的工作模式，改变问题视角把人当作被动接受的客体，强调了人的主观能动性，反对将服务对象问题化。针对职业决策自我效能感的提升工作，本质上就是帮助高职生实现高质量就业的有效举措，高质量就业对高职生实现个人的经济价值和社会价值都有很重要的意义，这一重要意义会引导高职生更积极更主动地审视自己，职业决策的五个环节中的第一环节自我评价就是基于个体对自己职业性格、兴趣等自身属性的主观评价，其他的四个环节也需要高职生从自身的实际出发，并愿意为自身的发展付出行动。个体准确认识自我优势和环境优势，整合系统资源并进行职业选择能力的信念提升都需要突出学生的主体地位，职业决策自我效能感越强的高职生越有可能在职业决策时表现优秀，最终的结果也会更令自己满意。

（三）优势视角理论实操性强，易于复制使用

优势视角理论是在美国堪萨斯大学社会福利学院的一项实验中产生，一方面来说，它是一种社会工作实践的范式，具有很强的实操性，优势视角改变了原有实务模式，以一种全新的工作处理方式得到发展，具有极强的实用性与实践性，相较于纯理论的理论而言，更易于被掌握和使用；另一方面来说，优势被认为是人与生俱来的，很多事情在特定的条件下都可以被视为一种优势，自己的人生经历，家人、朋友、自己所处的团体、归属的家庭、所在的社区都可以作为优势和资源，这些优势和资源能够协助我们从不幸和挫折中挣脱出来，创伤和不幸具有伤害性，但是它们也可能是挑战和机遇，同时人在挫折和压力时激发的潜能和自我超越告知我们个体在经历痛苦和危机时同时也伴随着个体的成长。从优势视角理论上来说每个人都能找到自己的资源并加以利用最后实现目标，这种理论方法很容易被复制并普遍使用。

（四）高职生内在的潜能优势为优势视角理论介入高职生职业决策自我效能的提升提供了有利条件。

从内在潜能方面来看，高职生作为大学生群体，具备较高的实践能力和文化素质，同时也拥有较强的学习能力。针对职业决策效能感的提升问题，我们完全可以通过激发高职生的内在优势和潜能，充分调动其个体的主观能动性，进而帮助他们完成职业探索和职业决策等职业任务的自我信念。另外，高职生个体根据自身的特点设定不同的职业目标和任务需求，主动挖掘身边的有效资源，有针对性地主动构建个人社会网络支持体系，二者形成合力也能提高个体的职业决策效能感。再者，高职生相比其他社会成员更容易接受新鲜事物，为社会工作实务开展，实现与案主的有效沟通，进而达到案主的共识，最终实现案主的目标提供了有利条件。

三、优势视角理论提升高职生职业决策自我效能的途径

（一）以优势视角替代问题视角，提高学生主观能动性

优势视角是关注人的内在潜能和优势资源的视角，要求从一个新的角度来看待案主，审视他们的环境和现状，反对案主专注于问题本身，把关注点放在可能性上，利用案主的优势并协助其完成目标，实现案主内在能力转变，最终达到案主的目标和愿望。它是构建在人的主观能动性上的一种理论模式。职业决策自我效能的主观独特性要求个体需要具有较高的自我认知和觉察能力，而目前的外部环境诱惑较多，高职生聚焦自我并能有效进行自我探索和分析的定力不足，这些都会造成学生职业决策自我效能普遍较低。职业决策自我效能感提倡主体充分发挥自觉能动性，把重点放在培养、激发高职生的内在优势上，才能从根本上缓解就业决策困难的问题。因此，充分挖掘高职生的内在潜能和自身优势，使大学生意识到自己有能力在完成职业相关任务时表现优秀，在一定程度上就会增强高职生的职业决策效能感。

（二）促进学生个体增能，提升学生抗逆力

优势视角强调每个人都有优势，在高职院校的职业指导过程中要帮助学生充分挖掘个人潜力，提升自我效能感。首先要让学生明白优势潜能的重要性，学会挖掘自身内部和外部优势资源，利用个人潜力实现高质量就业这一目标，这就要求高职生要充分挖掘自身的优点，不要因为社会的评价和环境的压力而产生自卑感，在做职业决策时要充分认识到自身是有潜力的，不要自我设限，妄自菲薄，要勇于尝试，努力争取。其次是要帮助学生个体将优势资源转换为内在的动力，运用优势资源有利于学生克服自卑感，不再单纯关注自身的问题和环境的劣势，了解每个人都有抗击逆境的潜质，即使在最坏的环境中也能发挥自己较好的社会功能，加强自我效能感。最后要帮助学生强化专业能力。随着信息技术的飞速发展，职业周期更替变短，各行各业招聘人才要求不断提升，高职生要想实现自己的就业目标，关键是要强化自我的专业能力，提高就业综合实力，充分做好就业前期准备工作。一方面要加强专业理论知识学习，提升实际操作技能。另一方面要在学校和社会积累实践经验，多参加社团和志愿者活动。

（三）构建系统高效的人才培养方案，形成内在竞争优势

高职院校是为社会培养高素质技能型人才的重要场所，特别是为区域经济的发展提供人才保障，高校要根据经济和社会需求及时调整专业方向，优化专业结构，把订单以及现代学徒制建设专业办好、办强，分阶段分专业做好高职生就业技能培养工作。首先要为社会培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能人才。要求高职生专业技能更加娴熟，比其他高校毕业生在专业技能的掌握上应该要具有更明显的优势。以会计类高职毕业生为例，普遍拥有多功能的校内实训基地的同时按照政校企合作办学的优势，每个专业还有一定数量的校外实训场所，高职毕业生的实践操作能力优于其他高校毕业生，其次高职生的适应性更强，高职学生在校期间的人才培养方案中就设定了理论和实训课程的比例，大部分高职院校都按照要求设置半年的顶岗实习期，通过校企合作加强针对岗位任职需要的技能培训，提高就业适应性，甚至不需要岗前额外培训就能直接上岗，迅速适应职业环境，高职院校人才培养方案为高职生的职业决策自我效能提升提供基础保障。

（四）政府、社会双方形成合力，优化外在环境资源

在优势视角下，资源不仅包括自身内在资源，同时也包含环境和社会这些外在的资源。

第一完善政府就业服务机制，一方面在制度和政策上，政府要制定和完善高职学生就业保障制度和服务制度，拓展就业范围，利用政策和规章制度引导和鼓励大学生积极就业，为高职生提供就业指导服务，如利用失业保险、创业资金扶持等政策减少高职生就业心理压力。另一方面，政府应运用大数据和网络监控，规范企业就业信息的发布的真实性，构建良好的就业环境。

第二改善企业用人机制，一方面企业要根据自身岗位要求和企业发展的特点合理制定岗位招聘需求，对高职生这一专业技术人才更是要降低学历门槛，不盲目寻求学历的高标准，人职匹配才是最优的选人用人机制。另一方面，因为高职院校的人才培养特点，大部分的高职生已经在学校期间掌握了将来岗位所需的技能，并能很好适应岗位需求，因此企业可以适当缩短试用周期，企业和学校可以建立人才培养机制，搭建教育资源和社会就业资源的信息交流平台，让学校成为企业用人的贮备库，同时也让企业成为学校培养人的实践基地，实现校企合作办学的长效性机制。外部环境的优化能让高职生从信息收集维度和目标筛选维度以及规划制定维度中提升职业决策效能感。

结语

优势视角理论作为一种社会工作理论，不但具有扎实的理论基础，还具有很强的实操性，借助这一实用工具，可以有效提高高职生的职业决策效能感，进而有效提高高职生的决策能力，最终提升就业力，实现高职生的高质量就业目标。优势视角的实践要求就是我们要积极引导学生从新的角度看待职业决策这项任务，明白自身和所处的环境都会存在优势，即使身处逆境或困难时也能通过激发自身的潜能，最终完成职业决策这一任务，鼓励学生从心理上对自己的职业决策充满信心，乐观对待就业市场的选择。