【学生范文5】我不该这样烦躁

张雅洁

曾经看到过这样一句话：“慢慢走，前面有阳光，沿途有风景。”可是，我无法放慢脚步，因为身后有人推着我、催着我跑。

（开篇引用，与现状对比，引出无法放慢脚步的原因。）

“起床了，几点了还睡？”

“有时间看会儿书，记几个英语单词嘛。”

“一天天的就知道玩儿。”

在家里，我总能听到这样的唠叨，而我一贯的反应是：两耳一捂，自动屏蔽，那人更急了，双手叉着腰，加大音量：“你又在干什么？作業写完了吗？书看完了吗？英语记好了吗？还有时间在这玩儿！也不知道帮我做一下家务！”这一句句话不断地在我耳边炸开，我只觉得脑子一片空白，内心一片烦躁。

情急之下我张口就怼：“你别管我。”

她先是愕然地盯着我，嘴唇哆嗦着，看得出她是真气着了，她的声音更大了：“就凭我是你妈！”当然，最终还是不欢而散。

我烦躁地冲进房间时依旧一股怒火，顺手拿起手边的小玩意儿狠狠摔向地面，我在内心暗暗发誓：以后再也不跟她说话了！这样的较量在我和妈妈之间，每隔一段时间，就要上演一次；这样的烦躁也时常，让我束手无策。

我和妈妈像冤家，为些鸡毛蒜皮的事，随时随地都能吵起来。小时候不懂事，吵，更像是我在撒娇。长大一些，我觉得妈妈越来越唠叨了，我越来越抵触，心里也越来越烦躁。

（催促的堆叠，为烦躁情绪的产生作足铺垫，抓住各自细微动作，语调在提高，语气在加重，情绪在不断加深，自小到大母女的关系也到了剑拔弩张的境地。）

有一次，不知道为什么我们又争执起来，眼看我就要被烦躁的情绪吞没，失去理智，她突然不跟我吵了，良久无声，一场“战火”熄灭了，我也悄悄松了口气。她站在那里，只静静地望着我，缓缓开口说：“你这样烦躁，我都不敢跟你说话了。”我一下子噎住了，不知为何，内心一阵苦涩，第一次没有回应。

（日常的争吵，这一次母亲熄灭了“战火”，冷静的语言引发我的第一次反思。）

是我太急躁了吗？又或者，我真的错了？我第一次低下倔强的头颅，第一次不敢面对妈妈。突然间袭来的迷茫和无助徘徊在心头，挥之不去。

（心理描写，连续质疑，迷茫无助恰是成蝶前的破茧。）

让我意外的是，那个夜晚，妈妈主动来房间找我，一个小时的长谈化解了我们之间的许多误会。那一夜之后，我尝试去倾听，而不是急于反驳妈妈。妈妈的脸上渐渐有了笑容，她说，我变了。

我变了？我真的变了吗？13岁的我问自己。看看镜子里的人，皱着眉，沉着脸，原本生动的五官在这一刻有些凶恶。熟悉又陌生，我愣愣地看着镜中的“我”，自己都不认识了。“噗嗤”一声我笑了，镜子里的人儿也笑了，阳光从窗口照进来，屋子里亮堂堂的，少女的面庞生动美好，流淌着春天的明朗。

（母亲不仅指出问题，还主动“带”我走出困境，母爱就在文字间流淌。再次自我质疑的心理刻画，看镜子时自我的神情转变，烦躁笼罩下的阴霾也被阳光驱散、照亮。）

如果说母亲让我变得懂事不少，那《渔歌子》就是真正改变我心境的一首诗，白鹭振翅那一刹，它没有想过会被张志和记录下来，鳜鱼摆尾的那一刻，它也没想过会成为餐桌上的美食。当我们口不择言的那一刻，虽然也没想过要伤害谁，但事实就是伤害了别人，一切只因内心的烦躁。

时至今日，我们仍需要在这烦躁的世界里偷学几分“斜风细雨不须归”的惬意与豁达，愿我不再烦躁。

（引用诗句，点题不应该烦躁，女孩不仅懂得了母亲的用心，更是明白生活还需几分豁达。由母女情深过渡到人生态度，主旨得以升华。）

（指导教师   赵一锦）

总评 小作者想要“慢慢走，前面有阳光，沿途有风景”，可现实却是母亲不停的唠叨、催促。作文中母亲话语的堆叠再现，使被催促的紧迫感压得人喘不过气，烦躁也就因之而起。

人物描写方法（语言描写）自然运用起来，紧张的对话也就为烦躁的出场作足铺垫，内心的烦躁得以真诚流露。在不影响紧迫感的情况下，若小作者能再添加些许其他描写手法（如神态等），事发时“我”的烦躁也就会深刻。思绪联系起日常与母亲的相处，烦躁更加丰富。

难能可贵的是小作者并未就此止步、沉沦，而是开始了“是我太急躁了吗？又或者，我真的错了？”的自我反思，只有小作者在反思吗？看母亲的行动就可知：母亲也在改变。两人的矛盾在母亲放下身段的那一刻，也意识到自己的错误，“我变了？我真的变了吗？”烦躁的心最终因镜中的自己平静下来。

最后的诗歌和引用，升华了文章主旨——“我不该烦躁，我要学会惬意与豁达。”整篇文章，思路清晰，紧扣题目“我不该这样烦躁”。

如何还能“抑”得更深？“扬”得更高？给点小建议：可在多种人物方法的运用上尝试，同时将新学方法活用起来，自然文意更深，文中的特别也会凸显出来了。

（讲评教师  周丽华）