阳光体育视域下开设软式棒垒球校园特色项目的可行性分析

龙传佳

（兴义民族师范学院 贵州 兴义 562400）

1、阳光体育视域下开展校园特色体育项目重要性研究

1.1、阳光体育与校园特色体育项目

为推动青少年体质健康发展，国务院在2006年发布《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，以“健康、运动、阳光、未来”为口号，倡导青少年学生积极参加体育锻炼，走向阳光学习生活。阳光体育可以定义为：以培养学生的可持续发展为中心思想，增强学生体质，促进学生体育锻炼的校园体育开展思路。

校园特色体育项目是指：在培养学生体质健康为主要目的的背景下，在校园中开设具有特色的体育项目，以打造专业的学校体育项目与学校独特的校园文化促进学生的体育锻炼参与。

1.2、阳光体育与校园特色体育项目的密切关联

阳光体育与校园特色体育项目在学校体育发展中有着相辅相成的密切关系，阳光体育政策的实行为校园特色体育项目的发展提供了较好的机会，同时校园特色体育项目能够作为学校开展、实行阳光体育的重要载体，能够为阳光体育的持续发展提供生命力，在活动过程中，校园特色体育项目丰富了阳光体育的内容与内涵。在阳光体育的发展中，许多项目在进入校园后都被印上了校园体育的标签，对于新兴项目的推广与发展有极好的促进作用。现代我国学校体育主要以体育项目发展学生的体质健康，培养学生的体育兴趣，发展青少年学生的终身体育素养，特色体育项目的引入在一定程度上会成为学生终身体育发展的基础，是项目持续生命力的载体。并且校园特色体育项目在学校体育内的开展下，更容易获得社会的关注，相关赛事与取得的项目成绩也会更有扩散力，更容易获得相关的外来资源，让项目的发展更容易获得领导与相关部门的支持，提高项目发展的高效性。通常情况下学校会在校内组建阳关体育或特色体育项目的工作小组，为校园体育的发展制定长远计划，保障体育项目的正常开展与学校体育工作的正常运行，与项目在其他领域中发展相比，在阳关体育背景下开展校园特色体育项目其发展规划具有较强的可预见性。

1.3、开设校园特色体育项目的作用

（1）发展教师能力。

开设校园特色体育项目能够促进教师的发展，为学校体育教师提供良好的项目实践环境。通过特色项目的开展，体育教师在项目上持续培养自己的专业性，与自身专项合理匹配走专项发展路线。这需要引入具有一定专业能力的专项教师，避免其他学科教师的兼任情况，保持项目发展中的专业化规范教学与管理。

（2）发展学生身心健康。

校园特色体育项目能够发展学生的身心健康，在项目的锻炼下，让学生锻炼自身意志力，通过团队项目培养学生的团队精神与协作能力，通过校内竞赛锻炼学生积极拼搏的精神，最终实现学生良好的身心健康发展。

（3）培养学生的运动技能与运动兴趣。

校园特色体育项目的开展能够培养学生的运动技能与运动兴趣，提高对体育运动参与的积极性，有助于发展学生的创新意识，是学生综合素质发展的重要途径，对于学生的文化功课也有较大的促进作用。

2、软式棒垒球项目概述

2.1、软式棒垒球项目介绍

软式棒垒球在上世纪40年代起源于美国，1970年美国举办了首届世界软式棒垒球赛事活动。中国最早是台北在美国的推介下开始引入软式棒垒球项目，并且从1998年就开始了全台地区的软式棒垒球活动。日本、韩国、中国（主要是台北）是亚洲最早开始引进该项目的地区。上世纪八十年代新西兰将软式棒垒球运动作为棒垒球的入门游戏与初级学习游戏，面向小学阶段的儿童广泛推广。目前软式棒垒球项目的开展在世界上有四个主流地区：北美——加拿大、美国；大洋洲——新西兰、澳大利亚；亚洲——中日韩三国；南美——墨西哥、古巴等地。软式棒垒球是从棒垒球运动衍生出来的，起初的目的是为了推广棒垒球运动，并且针对青少年儿童的年龄与发展特点创造的新型运动，但是其趣味性和竞争性并不低于棒垒球运动。软式棒垒球的特点是“软”，球和球棒都是软的，有很强的安全性保障，降低比赛场地的要求，在规则上进行了简化，适合更多的人群参与，尤其是青少年的入门级参与者，所以很适合引进到校园体育中发展，适合在广大中小学中推广。不同于篮球、足球、乒羽等体育项目，软式棒垒球在类型上更倾向于休闲体育，但是比普通的休闲体育具有更强的竞争性，对于参与者也没有过多的技能与体能素质要求，可以适合男女老幼同场竞技。软式棒垒球是集跑、跳、投、打于一体，发展学生身体素质与团队协作能力的青少年益智型体育运动项目。

2.2、软式棒垒球在我国的发展现状

软式棒垒球在我国的引入最早是在1966年，美国在台北首次推介该项目，在亚洲、日本、韩国和中国（主要是台北）是最早开始接触该项目的地区。我国国家体育总局在2006年将项目正式引入国内，广州体育学院是最早在国内进行软式棒垒球探讨的体育院校 （体育组织），并且在2016年出版首部软式棒垒球相关教学书籍——《软式棒垒球教程》。在2012年，北京以项目试点将软式棒垒球运动项目引入校园，作为体育教育课程之一，逐渐向全国各地扩散。软式棒垒球引入我国的时间较短，目前来看总体趋势还是比较乐观，多个省市对软式棒垒球项目的引入抱着积极的态度，推广至今已有十多个省份、上百所学校将软式棒垒球设为校园阳光体育开展项目与学校特色体育项目。中国垒球协会与中国教育会曾共同举办相关比赛，并且计划每年都会举办相关赛事与活动，这对项目的发展有巨大的促进作用。也建立了一个涉及地区广泛、参与人数众多的多校联合交流平台，对于将软式棒垒球运动项目作为阳光体育或特色项目发展的学校有重大意义。

2.3、软式棒垒球项目的发展优势

软式棒垒球项目有众多的发展优势，其中比较重要的有安全、平价、简单化等优势特点。安全体现在软式棒垒球的球和击球棒都是软质的泡沫橡胶等材料，在运动过程中，学生不会被球或者球棒误伤，硬式棒垒球则更具有竞技性，运动受伤的风险也更大。平价性主要体现在器材便宜方面，在棒垒球项目的发展过程中，制约其发展速度的主要原因就有器材的昂贵方面，几百甚至上千上万的手套等，进口的球棒也价格不菲，而软式棒垒球的一套器材也仅需要百元以内。软式棒垒球是由棒垒球项目简化而来，因此比棒垒球项目更简单易学。我国由于棒垒球项目的发展还不足以展开项目的全面推广，项目的专项教练必须要经过专业的训练才能教学，不是普通的体育专业人才可以胜任的，项目对于教练的要求属于比较高的范畴。但是软式棒垒球对于教练员或教师的要求就没有那么高，普通的体育教师与体育专业教练员经过一定量的培训与学习后就可以展开项目的相关教学工作。软式棒垒球项目的简化性还体现在场地与规则方面，只需要40平方米的空间就可以开展项目活动，并且在运动场、草坪、公园、广场、田地上都可以进行。不像传统棒垒球项目，一定要在全封闭的项目运动场地，比赛场地现场为了避免误伤也不允许有其他人进行活动；规则上则完全是棒垒球项目规则的简洁版，正式的棒垒球项目规则较为复杂，在短时间内一般人都不能很好地掌握项目规则，而简洁版的软式棒垒球规则能够让更多的人群适应，降低项目的参与门槛。

3、阳光体育背景下软式棒垒球校园体育特色项目的发展趋势研究

3.1、政策利好

软式棒垒球项目的发展符合我国近年来发布的一系列体育发展政策，从2006年的《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》到2016年《“健康中国2030”规划纲要》，再到2019年《体育强国建设纲要》，从生活指南到发展对策再到国家战略布局，我国逐渐觉醒了对体育的重视，树立“健康第一”的指导思想，发展综合素质教育，培养国民终身体育素养。

3.2、阳光体育发展的需要

阳光体育倡导广大青少年学生养成阳光的生活习惯，走进自然，在体育运动中提高身心健康，发展体质健康水平。软式棒垒球的趣味、新颖等项目特点十分符合阳光体育的发展方向，并且能够丰富校园体育的多样化开展。

3.3、校园体育特色项目的发展需要

校园体育特色项目树立了正确的的成才观和质量观，目的是为了培养综合性人才，发展学生的整体综合素质。校园特色体育项目重点在于“特色”的体现，现阶段大部分学校都在发展篮足排、乒羽网等大项，软式棒垒球作为新兴项目能够很好的作为“特色”项目来发展，打造学校“一校一品”的新模式。在相关研究统计数据中表示：当前的普通体育课程内容显得极为枯燥乏味，学生在发展体质健康的过程中感受到心理上的累，并且情景式教学与新颖的教学方式缺乏相关素材，大多数学生对于学校体育的参与明显没有积极性。体育课程改革与校园体育改革在内容与方式上做出了改变，为校园体育的内容提供了更多的选择性，带给学生多样化的发展方向，也为体育事业工作人员提供了很好的时间平台，发挥教师的创造性。

3.4、国际交流趋势

“地球村”概念是在互联网的发展下对现代信息时代的整体体现，现代互联网的整体普及，交通工具的便捷性，通信技术的飞速发展，让国际之间的沟通、交流越来越便利。教育与体育的发展离不开国际之间的频繁交流，对学生的培养也需要有对外的交流平台发展学生的交流水平与交际能力。在“一带一路”中国特色发展建设下，我国与世界各国之间的交流越来越频繁，其中体育成为了文化交流的重要一部分，国家的快速发展也提高了我国在世界的地位，在国际间也需要更多的交流机会维持稳定发展。软式棒垒球在促进中外文化交流与国际合作方面有较好的作用，在拓展师生国际视野与世界各地人文知识有较大帮助。学校在特色项目的发展中借助国际交流平台能够学习到先进的体育技术与体育知识，并且对学校培养国际型人才有重要的价值。目前重点学校与特色学校的国际交流、合作趋势越来越明显，特色体育项目是在国际交流发展中所需要的重要媒介。

4、开设软式棒垒球校园特色项目的可行性分析

4.1、开始软式棒垒球校园特色项目的优势分析

（1）身心发展价值。

软式棒垒球在运动过程中能发展青少年身体各肌肉群的协调作用，在跑动的过程中锻炼速度与灵敏素质，发展青少年的有氧供能素质，提高心肺、呼吸道等器官的工作能力。在接球、击球时，需要参与者具有足够的勇气与信心，在配合中有提高团队协作与互相信任的作用。

（2）培养意志品质。

在软式棒垒球的参与中，能增强青少年的组织、纪律性，长期的项目锻炼下学生的责任感、荣誉感、自信心都能得到良好地发展。软式棒垒球也是一项典型的团队运动，可以积极地培养青少年的集体主义精神，符合我国长期以来的价值观培养方向。软式棒垒球虽然没有激烈的身体对抗，却是更多地体现了技战术配合，是智慧型项目的特征，每一次的得分、上垒都是对学生的激励。

（3）实现规范教育。

我国在社会规范上一直处于世界顶尖标准，社会规范是指导社会成员的行为准则，是维护社会秩序的重要方式。软式棒垒球运动的项目规则较为严格，参与中需要对自身行为负责，否则会受到失分或取消资格的惩罚，队伍可能会因此失利。从集体利益来教育个人的行为规范，让学生对其有深刻的认知，养成遵守规范准则的良好习惯，长期的参与中让学生将外在的规范准则转化为自己的个人行为约束力。

（4）组织方式灵活。

软式棒垒球项目组织开展所需要的场地简单，40平方米的空间即刻，在校园中有大量符合要求的场地可以支持活动的开展；项目器材平价且安全，符合学校体育发展对项目的需求；规则简单、便于教学，在学校体育中能得到快速发展；趣味性强，能够吸引众多的学生参与；参与门槛低，即使是在体育方面不突出的学生也能够参与到团队的活动中，以团队带动单个学生的体育素质发展。

4.2、软式棒垒球校园特色项目的劣势分析

（1）缺少项目文化内涵。

软式棒垒球由于在国内的发展时间短，项目的文化内涵还没有得到充分的挖掘，也没有形成自己的文化内涵体系。学生在其中无法感受到足够的项目魅力，棒垒球项目的“求真、尚礼”的文化还没有形成较为成熟的项目特点。这一问题导致的在教学与组织中轻内涵重竞技的问题极容易发生。

（2）项目影响力较弱。

软式棒垒球在我国属于小众项目，国民普遍认知不足。在高水平赛事上软式棒垒球一度落选奥运会，对于项目的全方面发展有所打击。目前媒体对于软式棒垒球项目的报道很少，电视传播基本没有。目前校园体育中影响力最大的是以足球为首的大类项目，无论是在政策支持还是经费支持上，足球都有着绝对的优势，这将限制软式棒垒球项目的校园发展空间，但是校园体育的多样化需要各体育项目的协同发展、共同促进。

（3）项目器材损耗高，专项场地少。

项目器材使用的都是软质的泡沫塑胶材料，虽然极大程度上降低了成本，但是泡沫塑胶在使用中容易损坏。校园特色项目的开展参与学生数量必然不少，在大量且重复的使用下器材极容易损耗，在学校对体育工作投入的活动经费有限的情况下，大量损耗的器材不一定能够及时补充，对于项目的长期发展会造成不良影响。

（4）项目专项教师少，师资力量弱。

项目在发展中除了本身的价值外，还需要有相关的专业人员从事项目工作来推动发展，这是项目生命力的保证。目前我国软式棒垒球的专项教师、教练人数较少，主要是各体育院校毕业对项目有一定兴趣的人群作为项目传授者，没有受过系统的学习与专业的训练，其专业性普遍不高。目前大量体育人才都选择大类项目作为发展方向，小众项目的人才引进缺少竞争性，无法保证项目拥有足够的发展空间，项目的专业人才培养体系还需要持续探索。

4.3、软式棒垒球校园特色项目的发展对策

（1）提高器材质量。

在器材方面，国家还没有规定项目使用器材的标准，但是在校园体育的发展中，一定要严格把控器材的质量问题，避免出现因为质量对学生造成的不良影响。提高器材质量还能够减少因为器材损耗造成的经费支出，降低项目开展成本，有利于项目在校园内的可持续发展。

（2）扩充经费来源。

任何项目的开展都离不开经费支持，软式棒垒球在校园的发展中可以申请专项资金，作为校园特色项目的支持，将获得的成果展示出来，向政府或教育部门申请训练补助或资源支持。以校企合作的方式形成校企联办，学校通过企业的资金支持提高影响力与项目水平，企业通过学校的宣传与赞助学校的方式获得知名度，是互利共赢的合作方式。

（3）建立外交平台。

借助项目竞赛、培训等平台，加强内外交流。联合有开设项目的学校、俱乐部、培训机构等组织，建立专项交流平台，最重要的是对外交流、国际交流，发挥出项目本身的“外交属性”，学习项目先进的技术与知识，形成良好的发展趋势。

（4）完善专业人才培养体系。

软式棒垒球项目缺少专业人才与师资力量是明显的问题，虽然组织过多次培训会，将项目传播到全国各地，但是远远不能满足各地校园发展的需求，必须通过科学、合理的培养体系培养出专业人才加入到项目的发展中，这是作为项目的中坚力量。从以往项目的发展经验来看，可以在体育院校中引入专项教学，以体育院校引领项目发展，其次是利用高校资源，联合周边中小学共同发展。

（5）以科研为引领推动普及。

软式棒垒球作为校园特色体育项目引入学习之前，需要从课程设计、教学方法、项目文化、竞赛与训练、生理、心理等多方面进行科学的分析和论证，为教育行政人员、教师、教练等相关人员提供科学的理论依据。在引入后要考虑到项目的持续发展，定期展开研讨会、课题研究，保证项目在校园发展中的持续可行性。