联合培养全日制药学专升本师生关系的探讨

孙加燕，毛小明

（安庆医药高等专科学校，安徽 安庆 246052）

2020年初，国务院常务会议做出普通专升本扩招的决策和部署，安徽省从本省实际情况出发，在扩大专升本招生规模的同时，积极改革专升本培养模式，试点应用型本科院校与优质高职院校联合培养全日制普通专升本，以此贯通高职院校和应用型本科院校的衔接培养。联合培养全日制普通专升本的性质与普通高考招生录取考生性质相同，均属于全日制统招培养。属于国家统一招生计划，并享受同等待遇和政策，考虑到本科院校的办学承载力，将专升本学生的培养地点设置在高职院校。对于药学生来说，最近几年，医药环境变化对学生的就业心理和专业认同感都有很大影响，市场对药学人才的能力要求也发生了重大变化，这些因素导致统招药学专升本的热度居高不下。师生关系是人才培养中的基本关系，以安庆医药高等专科学校与安徽医科大学联合培养的全日制药学专升本学生作为研究对象，从师生主体的特点和大环境的变化着手，探索新模式下，全日制药学专升本师生关系的影响因素和良性师生关系的构建途径，对提高联合办学积极性、实现资源优势互补、培养优秀的药学应用型人才均具有积极意义。

1 当前药学专业师生关系所处的环境

1.1 医药行业的变化

我国医药企业总体形式是医药工业大而不强，医药企业缺乏自主知识产权的品种，但是最近几年，对内推行一致性评价、带量采购、两票制等，对外持续推进改革开放，内外政策下对医药行业的冲击非常大，倒逼企业转型升级。生产企业要持续提高新药创新成本，提高仿制药质量，同时推行大规模机器化生产。以往的高能耗、低产能、环境污染大的生产企业如不改革，将会面临被兼并或者被淘汰的命运。对于流通行业，随着带量采购、医保制度改革，药品价格中流通领域的成本被大幅度削减，一些配送能力差、质量保障体系不健全的中间商将直接面临倒闭的困境。而对于零售终端，基层医疗机构医保内的药品实行零差率销售，使得患者更多回流到医疗机构。以往“以药养店”的模式难以适应新的形势，如果药店不提供高质量的药学服务，使患者接受药价的加成，那么药店的客源将会大幅度减少[1-4]。医药行业大环境的转变对药学人才的需求有着非常大的影响，医药市场对高水平医药研发人员、质控人员、药学服务人员、学术推广人员的需求大幅度增加[5]。最近一两年药学专科生的就业率和就业满意度都有所下滑，这是市场对高职院校最直接的影响。一些专科生已经感觉到了市场变化，因此普通统招专升本热度持续增加。

1.2 学习环境的变化

课题组前期做过一项问卷调研，调研结果表明，无论生活还是学习，师生双方对互联网都有很大的依赖性。2018年教育部出台《教育信息化2.0行动计划》，向教育界发出了“互联网+教育”高度融合的动员令[6]。随着信息化社会的发展，高等教育的教育理念、教育方式等都必须跟上信息化发展的节奏。目前师生的学习场地不仅仅是传统的课堂，信息化学习场域的出现，为师生打开了一扇智慧的学习大门，构建新型的信息化时代良性师生关系，有利于传统教学模式与信息化教学模式相互融合促进，也是提高线上线下混合课堂教学效果的关键因素。

2 联合培养全日制药学专升本学生的特点

2.1 优越感与不自信并存

以往的培养模式全日制专升本学生可以和高考选拔的本科生在同一个校区上课，面对能力和基础都强于自己的同学，专升本学生往往有自卑心理[7]。而此次改革培养地点设在专科院校，面对自己曾经脱颖而出的专科生群体，专升本学生往往有一种优越心理。然而当前环境下，一些优质的就业单位对全日制专升本学生还存在一定偏见[8]，学生本人由于基础差，对自己的学习和就业能力也展现出一定的不自信。面对自己曾经学习生活的专科层次院校，学生即使无奈也会欣然接受。这种矛盾心理不利于良性师生关系的构建，学生与教师之间的距离感往往较远，没有足够的亲密感。

2.2 心理压力大，但目标明确

课题组在全日制专升本新生中开展入学心理测试和职业规划教育时发现，药学专业学生心理压力较大，超警戒线的学生高达30%，辅导员与相关学生进行沟通时发现，其大部分压力来源于就业和生活。就业压力来源于医药大环境和学生的直观感受，生活上的压力往往是不富裕的家庭环境。安庆医药高等专科学校在专升本学生中开展贫困学生资助工作时发现，困难家庭占比高达22%，远高于高考统招本科生。专升本学生迫切希望借助此次专升本机会学习更多知识和技能，为将来找到一份理想的工作增加筹码，这些特殊的心理因素在良性师生关系的构建过程中都应该是重点考虑的内容。

2.3 独立勤奋，但对学生活动缺乏热情

全日制专升本学生相对高考本科生基础较为薄弱，尤其在英语和化学基础课方面，因此学习过程中往往要付出更多时间和精力，但他们通常是专科阶段的佼佼者，都有着比较强的自制力和自学能力，能够独立解决生活和学习中的一些问题，对教师的依赖性相对较低。加上实习阶段与社会接触，学生通常已经形成较为独立的世界观和人生观，在思想上对教师的依赖也比较低。课题组在学情调研时发现，大多数学生在专科阶段都曾担任班干部，但在本科阶段，学生对竞选班干部的热情较低。对于班级活动，例如迎新晚会、元旦晚会，通常态度淡然，对学习关注更多。

3 联合培养全日制药学专升本教师的特点

联合培养的地点设在专科院校，而专科院校辅导员、专任教师的工作对象一直都是专科层次的学生，对于如何做好专升本学生的管理和教学工作尚缺乏实践经验，尤其在解决实际问题和思想教育方面。联合培养的学生学籍属于本科院校，高职院校只是管理和委培角色，因此辅导员在开展工作时往往有较多顾虑，难以放开手脚。工作中表现中规中矩，难以形成有特色的班级文化和活动，这不利于良性师生关系的构建。对于任课教师，尽管入学时已做过学情分析，但是各科授课教师对于学生的整体水平还是不能完全掌握，在教学过程中难以把握知识传授的深浅。专升本学生虽然基础较差，但对于学习都有着比较高的要求，过深过浅的教学都会影响良性师生关系的构建。

4 建立以“辅导员+本科全程导师制”为基础的支持性师生关系

4.1 学校支持

本科全程导师制是国内外比较公认的精英化、个性化教学模式。针对学生基础参差不齐的问题，我校在联合培养专升本学生过程中实施每个班30人的小班化教学，并在此基础上积极探索本科生全程导师制，真正做到因材施教。学校层面提供政策、制度、资金保障，建立导师聘任制度、导师选拔制度、导师双向选择制度及导师考核制度等。与此同时，专本院校保持定期学术和管理方面的交流，实现优质资源互补。就业方面，学校就业指导中心积极了解学生的就业目标，药学专升本学生对就业有着极高的期盼，同时又没有足够的信心，大多数学生期待去公立医疗机构或者考研深造。面对当前严峻的就业形势，学校一方面帮助学生树立正确务实的就业观，另一方面积极拓宽实习就业渠道，尤其是药学科研院所和优质医院。

4.2 教师支持

社会支持是指个体在遇到应激问题时，依据自身社会关系对外界支持或寻求外界支持的感知。药学专升本学生通过实习感受到了医药行业对人才需求的变化，因此本科阶段学习目标明确，但同时压力也较大，学习过程中较易出现情绪低落、抑郁甚至失眠的应激症状，此时学生感受到来自教师的情感支持尤为重要。我校以“辅导员+本科全程导师制”作为主要沟通手段，教师在与学生直接或间接的沟通过程中，传递关心、尊重、信任、价值观、文化精神等情感支持[9]。专升本学生中党员占比高达10%以上，我校辅导员利用建党100周年契机，大力弘扬我党艰苦朴素、与时俱进、创新创业等优秀文化和精神。导师在进行授课时融入神农尝百草、中国首位诺贝尔医学奖获得者屠呦呦、共和国勋章获得者陈薇等人物事迹，从而形成专升本特色班级文化和课程思政内容。专升本学生由于底子薄、期望高，在学习过程中易出现低效能和学习倦怠，导师的学业支持是第一要务，不仅要指导学生参与教科研课题、知识竞赛、创新创业大赛等，还要帮助学生制订科学的学习目标和计划。教师高质量的学业支持来源于教师高水平的业务能力。当前信息化技术的运用，不仅促进教学方法转变，也促进药学知识快速更新，教师和学生一样也需要不断学习，提高自己的信息化教学水平，更新自己的药学知识储备，把先进的专业知识传递给学生。

4.3 学生支持

学生支持首先表现在尊师重教的传统美德。随着信息技术的发展，教师也面临着医药知识更新快、信息化教学工具的运用等压力，在教学和科研过程中可能也会出现错误，药学专升本学生有一定的专业积累，有更多机会发现专业错误，实现教学相长。全程导师制的实施，要求学生更多参与教师的科研项目和各类竞赛，师生关系在形式上表现为以情感为基础的协作关系，因而，学生要支持和配合导师的教学工作，并认真完成教师分配的科研任务，提高自己的知识和技能水平，使导师工作有所得，并能有一定的幸福感。

5 结语

联合培养模式下，药学专升本学生作为专科院校优秀的特殊群体，面对当前医药环境的剧烈变化，呈现出特殊的心理特征。高职院校承接专升本培养工作，对于高职院校的师资力量是一个不小的挑战。双方如何和谐相处最终实现立德树人的根本目标，是良性师生关系建立的根本[10]。课题组结合当前医药环境，采用“互联网+教育”的教学形式，根据师生特点以及将近一年的实践摸索得出以“辅导员+本科全程导师制”为基础的支持性师生关系。