文化自信视域下中医药职业教育的课程思政探讨

朱智德，孙雪林，陈志挺*，张沥仁

（1.广西中医药大学，广西 南宁 530200；2.广西中医药大学附设中医学校，广西 南宁 530022）

中医药是中华文明的瑰宝，在漫长的历史发展进程中，为中华民族的繁衍生息做出了卓越贡献。2020年，在抗击新冠肺炎疫情中，中医药再次彰显其伟大的生命力，对新冠肺炎的治疗和疫情防控发挥了重要作用。国务院办公厅《关于加快中医药特色发展若干政策措施的通知》指出，将中医药学才能、医德医风作为中医药人才主要评价标准，将医者的人文道德修养提升到新的高度。作为中医药应用型综合人才的培养基地，中医药职业院校对人才的培养方式与培养质量直接影响着中医药事业未来的发展走向。如何培养更多德技双馨的高素质中医药技术技能人才，服务社会经济的发展，是当前中医药职业院校面临的重要课题。国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出:全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程；《国家职业教育改革实施方案》提出，推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。

中医历来强调“医者仁心”，提倡在习医、行医的过程中磨砺崇高的道德品格，这为中医药职业教育明确了人才培养目标——除要培养学生扎实的专业基础和技能外，还需要将医德医风、人文关怀的道德理念有机融入传统中医药职业教育培养模式，注重人文素养的培育。因此，在重视中医药专业课程的同时，应合理运用中医药文化资源服务课程思政教学实践，探索新形势下中医药职业教育改革路径，引导学生在传承精湛医术的同时，践行医者“医治人病，治愈人心”的人文道德理念，达到育人与育才相统一。

1 梳理教材，挖掘中医药课程思政元素

中医药文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，其思想体系（思维方法）与内涵凝聚着祖先深邃的智慧，保护着中华民族世世代代繁衍生息。中医药文化以中国传统哲学、文学、史学为根基，其在道家思想影响下诞生的“天人合一”和顺应自然的理念以及在儒家思想影响下诞生的大医精诚和医者仁术伦理规范，不仅包含了中医药治病防病、认识生命的主要精神内涵，而且还是医者以人为本、德怀天下，悬壶济世、普救众生职业道德观的体现。简言之，中国的中医药文化之所以经千百年而历久弥新并在世界医学之林占重要的一席之地，其本因在于中医药在治病救人范围之外蕴含了更为高深的为人处世、为医崇德的思想特质，这是中医药文化最为闪光的人性主义内涵本质，更是中医药自身所固有的潜在思政元素。因而，在培养中医药人才的过程中，教师应当以习近平新时代中国特色社会主义思想为主导，以社会主义核心价值观为指向，深化对课程思政内涵的理解，立足专业课教材，通过教研室集体备课和讨论研究等方式重新解读专业课教材中所蕴含的课程思政内容并加以整合，从整体观念、辨证论治、阴阳平衡、扶正祛邪、三因制宜等中医药特有的思维方式中，发掘中医药服务的内在精神和思想基础，选取并牢牢把握以中国优秀传统文化为核心的中医药文化思政元素隐线，从思想根源上坚定学生的文化自信和专业自信。

以中医基础理论教学实践为例，从中医药文化发展历程的各个节点选取恰当的思政元素，有机融入中医药课程专业知识的教育教学中，帮助学生激发学习热情，巩固专业思想。例如，结合时下新冠肺炎疫情防控背景，将历代中医药抗疫故事与当前的抗疫故事有机结合；将当前的抗疫故事与中医药文化的重大贡献相结合，在知识的传授中实现中医药文化的融通与传播，有效增强学生对优秀传统文化的认同感、自信心，引领学生将“精、诚、仁、和”价值观真正内化于心、外化于行，促进医学生德才全面发展。又如，讲授“中医药是一个伟大的宝库”内容时，可以根据教学目标，有计划、有目的地将中医经典著作、历代著名医家故事、现代中医药研究成果等内容应用于课堂教学。中医经典著作以生动活泼的形式展现，传递的是历久弥新与长久不衰的生命力，激发的是学生尊重古人的智慧、尊重历史进而积极投身学习的情感。历代著名医家故事的讲述，所传递的不仅仅是医家的学术成就，而且是在特定历史背景下他们的家国情怀，从而激发学生更加深刻理解学习中医药的目的和意义，自觉抵制“中医药落后”和“中医药无用”等错误思潮，坚定树立理论自信与文化自信，以饱满的精神学好中医药。现代中医药研究成果的呈现，如青蒿素的提取与应用等，更生动地诠释了在现代科学技术飞速发展的今天，中医药作为治病防病不可或缺的手段所展现的旺盛生命力。

2 以德为先，提升教师课程思政育人能力

教师应从自身做起，坚持育德、育人的初心，坚持“以德施教”。课程思政是教师实现“立德树人”教育理念的重要举措，其精髓在于以德为先，将思想政治理论有机融入各领域、各专业的各类课程，在教学活动中潜移默化地向学生传递为人处世的基本道理，从思想上引导、启发学生站在科学理论的高度把握社会主义核心价值观的导向，实现对本专业与自然世界、人文社会之间各种真理的探寻，这对教师自身的综合素质和育人能力提出了更高要求。教师是实行课程思政育人的主体，其课程思政育人能力对课程思政实施的最终成效起到至关重要的作用。教师的课程思政能力主要体现在其思政意识、思政水平及课程思政教学能力与方法上，开展课程思政融入专业课教学实践，应做到以下几点。

（1）建立课程思政评价体系，强化教师课程思政意识。相较于其他专业而言，中医类专业课程的难度大、复杂度高，中医药院校的教师面临高强度的教学压力和科研竞争压力，加之在现行中医药专业的课程设置模式下，教师的授课内容偏向中医专业基础技能与知识的灌输，教学活动中往往思政意识薄弱，忽视知识传授与价值引导的关系。建立课程思政长效运行和协同创新机制，是确保课程思政取得实效的关键[1]。推进以中医药文化传承为主线的专业课程思政，在课程教学中注重加强医德医风教育，完善课程思政教学评价体系，从制度上细化对教师教学活动的综合考评，有利于保障课程思政元素融入专业课教学，规范教师课程思政实践活动，明确教学活动中育人观念转变的必要性，强化教师的课程思政意识。

（2）广泛开展学习培训，提升教师文化涵养和思政水平。在社会发展日新月异的当下，社会赋予教师的职责远非讲授课本知识、解答课业问题这么简单。“教师”二字所蕴含的内在本质在于“德育为先”。除了传授高水准的专业知识与技能，教师在课堂教学的一言一行中所展现出的文化素养、人格魅力和思想品质，对学生个人品行的规范、职业理想的树立以及正确学术观、伦理道德观的形成起到不可替代的作用。因而，必须从多方面提升教师的文化涵养和思政水平。对学校而言，应定期组织开展针对全体教师的思想政治教育学习与意识形态专题培训，通过解读习近平新时代中国特色社会主义理论和政府最新政策增强教师的理论自信。同时，教师本人也应利用媒体、网络平台关注社会百态，增强政治素养，学习掌握并运用马克思主义原理和方法论结合专业课程给予学生正确指导。

3 拓宽渠道，促进课程思政教学方法多样化发展

中医药职业教育课程思政教学的本质在于从医德育人的角度，关注学生过去、现在与将来的专业学习和人格历练，将“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医德理念传承给学生，这种思想内涵的传递所达到的最终目的不是学生在一纸试卷中获得高分，而是将“大医精诚”的道德情操以春风化雨的形式植入学生的思维，实现思想修养内化的育人目的。由此可见，在课程思政教学实践中，教师应当明确课程思政并非思想政治理论和专业课程教学二者之间平铺的元素叠加，因而除采用传统的理论授课方式外，还应在找准育人角度的前提下，推陈出新，创新课程思政教学方法与实践，形成课堂教学为主、线上互动与研学实践为辅的教学模式，使学生由内而外感受、体悟医德文化。

（1）融合新媒体技术，创新课程思政育人形式。发达的现代科技信息技术带来了课堂教学方式的变革，为传统教学模式注入新活力，抖音短视频、微信公众号和微博的图文展示功能，呈现出新媒体视角下信息传播方式的个性化、内容形式的多元化以及资源共享的互动化，这为中医药职业教育课程思政育人方式的创新提供了绝佳平台。教师可以指导学生选取中医药专业课程教材中的思政元素，组织策划有关医德文化、校园精神文化的文案或拍摄相关素材制作短视频，例如，将中国医学史中历代中医名家人物故事录制成诙谐幽默、生动有趣的有声读物，或推出针灸推拿线上互动教学，通过融合线上互动与线下课堂教学的方式，让学生以主创人的身份积极投入课程思政内涵的传承中，在充满知识性、趣味性、互动性的新媒体技术手段中实现传统教学模式中“教”与“学”的换位思考。

（2）开展研学实践，发挥爱国主义教育基地文化育人的优势。中医药课程思政教育结合中医药专业教育传承博大精深的中医药文化，是中医药事业持续发展的内在动力，是中医药学术创新进步的不竭源泉，也是中医药行业凝聚力量、振奋精神、彰显形象的重要抓手[2]。在开展中医药职业教育课程思政途径的调研过程中，我校与广西中医药大学博物馆（自治区爱国主义教育基地）合作共建，依托博物馆中医药特色标本（藏品）资源开发设计面向中职学生的研学课程，通过博物馆开放式的育人环境为学生接收中医药文化知识提供直观可感的立体空间，让学生感悟中医传统文化美德，促进课程思政从课内向课外延伸。

4 结语

中医药事业的发展需要千千万万合格的中医药人才，中医药人才的培养不仅是知识与技能的教与学，更是博大精深的中医药文化的代代相传。继承好、发展好、利用好中医药文化宝贵资源，是中医药教育的神圣使命。做好中医药职业教育的课程思政，使之贯穿于人才培养的各环节，形成全员、全过程、全方位“三全育人”大格局。将专业课教学有机融入思政教育，积极开展中医药专业的课程思政实践，是培养热爱中医药事业、献身社会主义建设中医药人才的必由之路。