多维共建引领构建云南省特殊教育听障学生思政课教学新模式

王丽萍

（云南特殊教育职业学院）

一、研究目的

（一）全面提高残疾人素质必须教育先行

特殊教育和残疾人事业的全面发展是人类社会文明进步的标志，更是中国特色社会主义优越性的体现。我国自2014年以来组织实施了两期特殊教育提升计划，特殊教育改革发展取得了显著成绩。特殊教育关系到社会的公平正义，也关系到人民群众的民生福祉。让广大残疾儿童青少年能接受公平、有质量的教育，是我们党全心全意为人民服务的重要体现，是我国社会主义制度的必然要求。我国已经进入全面建设社会主义现代化国家的新阶段，推进教育高质量发展对特殊教育提出了新的更高要求，为使特殊教育发展同党和国家教育事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合，建设高质量特殊教育体系也更加紧迫。

目前我国已开启第二个百年奋斗目标的新征程，对推进教育高质量特殊教育提出了更完善的要求，为使特殊教育发展同党和国家教育事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合，建设高质量特殊教育体系也更加紧迫。本文致力于研究提高听障学生学习效果的教学方法入手，努力提升高职大专听障学生的政治素养。

残疾人教育面临很多困难，而听力障碍残疾人面临的困难显得尤为突出，因为聋人仅通过手语，没有听觉语言的信号，很难通过语言唤起过去经验来认识当前原事物，从而导致知觉发展缓慢，抽象思维能力欠缺，理解能力低下，因此，听障学生受思维方式的局限，对所学习的抽象化知识能够接受和内化的内容是比较有限的。高等教育的知识体系对于听障学生来说，其学习和掌握都会有相当大的难度，因此，创新教学方法成为攻克这些难题的重要抓手。

（二）思政课教育对于听障学生的成长成才有着重要意义

教育的初衷是促进人的全面发展，而思政课是学生，尤其是拔节孕穗期的青少年成长过程中扣好人生第一粒扣子的关键课程，无论对哪一类型的学生都具有非比寻常的意义。由此可见特殊教育中思政课的教育教学也是关注的重点，如何提高听障学生思政课教学的效果，让听障学生最终成功走向社会，具有重要的研究价值。

（三）提高听障学生教学效果的创新思路

（1）思想引领：发挥革命教育基地示范作用。听障学生逻辑思维和抽象思维能力较弱，但是，形象思维能力较强，通过参观革命教育基地，用形象的教学方式配合课堂教学可以获得良好的教学效果。充分运用爱国教育影视资料，提升听障学生爱国主义认知和“五爱”情怀。党政领导走进思政课堂，为学生讲授形势政策、时事政治等知识。

（2）课程引领：课程建设是思政教育的主渠道，所以深入研究合适的教学方法是提高听障学生思政教学效果的重要途径。手语教学紧扣思政课教学要点。教师深入研究教学内容，唯有深入才能浅出，把思政课核心内容与手语表达紧密结合，让学生听懂、学懂、弄通。 利用翻转课堂、情景模拟等新的教学模式提高教学效果。典型案例分析，运用这一方法，让听障学生能够由表及里、领会思政课相关理论知识。

（3）活动引领：组织听障学生开展党史知识竞赛，我校听障学生都是学习与美术类相关的专业，这类竞赛与他们的专业紧密结合，用绘画作品或是手工艺品展示学生的爱国情感。组织听障学生开展文艺活动，听障学生由于代偿功能的作用，对动作的理解和感悟比较有优势，用丰富的肢体语言表达“五爱”，加深教学效果。组织听障学生的校内外教学实践活动。在实践活动中，引导学生理论联系实际，领悟思政课教学的内容。

（4）新媒体引领：“键对键”利用线上思政课资源，开拓学生视野。同时，发挥新媒体时代优势，探索内容丰富、形式新颖的理论宣讲模式。“面对面”：通过访谈身边人，记录身边事，“面对面”采访报道在奋斗成长、见义勇为、志愿服务、科技创新、自主创业等方面取得优异成绩的人物及事迹，在青年学子中间传递积极向上的青春能量，实现思政教育真正内化。“心连心”结合重要节日和时间点，制定贴合青年需求的主题，征集相关视频、课件等，将丰富的案例和鲜活的素材运用于思政课网络教学，增强了高校思政课网络教学的温度和效度。

二、多维共建创新听障学生思政课教学新模式

（一）以工匠精神引领课程实施是听障学生思政教育的必由之路

由于对社会了解不够，听障学生对职业的期望值很高，很多是不切实际的,对未来的职业定位不准确，又有怕吃苦的心态，如何引导学生树立正确的择业观，培养正确的职业道德观？从培养他们的工匠精神入手就是很好的切入方式。

培育与弘扬工匠精神是新时代高职院校思政教育的重要价值取向。没有工匠精神,就谈不上职业道德、职业精神。工匠精神蕴含的求精、敬业、创新等内容,既是社会主义核心价值观的重要构成,也是社会主义建设接班人应该具备的崇高的社会担当。因此,工匠精神是推动社会主义发展进步,实现共产主义的内在动力。就此而言,培养听障高职学生的工匠精神,使学生成为真正的中国特色社会主义建设人才,既是中国特色社会主义高职院校思想政治教育的基本责任、使命,也是特殊高职院校开展思想政治教育的本质要求。高职院校思政课是培养高职学生正确的世界观、人生观、价值观的主要阵地。一方面,可以使学生树立坚定的马克思列宁主义和共产主义信仰;另一方面,可以培养学生高度的责任感和求真务实的工匠精神。对于听障学生而言，培养爱岗敬业、吃苦耐劳的工匠精神是教育培养的重要环节。

由此可见，从新时代中国特色社会主义建设的要求,工匠精神的内涵需求,中国优秀传统文化的根本要求,高职院校思政教育的根本目的和职责使命要求,培育与弘扬工匠精神都是当前高职院校思政课教育的重要任务。

（二）以思想引领提升高职院校听障学生思政课建设

高校思政课用马克思主义理论武装青年学生的头脑，从“培养什么人”“为谁培养人”来看，党建引领才能保证职业教育的正确方向；从教育内容来看，为适应中国经济社会转型，职业教育正在从“层次教育”转型为“类型教育”，而“加强党的领导是做好高职院校专业人才培养方案制订与实施工作的根本保证。”

首先，新时代迫切要求加强职业教育类高校的思想政治引领，是马克思主义思想意识教育的重要内涵。思想引领才能保证职业教育的正确方向。我校听障学生的思想引领主要通过校领导上党课来实现。当校领导用熟练的手语给听障学生上党课时，学生们从学习党的知识，认识思想工作的发展历程的学习中，对党产生了无比崇敬和热爱之情，加强了对他们的思想政治教育。

其次，在思政课上，将党的理论融入课堂，引导听障学生确立正确政治价值观、铸就理想信念、掌握丰富知识、锤炼高尚品格，听障同学同样有了积极向党组织靠拢的愿望和热情。这样的教育效果更有利于将听障学生培养成为中国特色社会主义的合格建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献。

总之，高职院校思想引领思政课的针对性越强，取得的“治理”效能就越强。在学校思政教育工作中，要形成辅导员、任课教师、系部领导全方位地同步推进学习贯彻党的理论、路线、方针、政策的合力队伍，拧成一股绳，戮力同心，踔厉分发搞好学生思政教育的良好局面。在辅导员开展班会课教育中、思政教师的教学课堂中，结合党的相关理论的教学，培养聋哑学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，学以致用、知行合一，切实推动党的创新理论入脑入心，努力培养听障学生正确的世界观和方法论，引导听障学生了解国家的大政方针政策，学习掌握党的创新理论，为提高自身的思想道德素质、政治理论素养打好基础。

（三）以案例教学法提高听障学生思政课教学效果

通过任务驱动式案例教学法：听障学生最大的弱点就在于他们通过感性认识学习知识的学习习惯，让他们没有深入思考的学习习惯，通过实施任务驱动式的教学方法，可以引导听障学生开动脑筋，积极思考，获得更多信息和知识。但是，开展这一教学方法需要教师有娴熟的手语功底，同时，要有扎实的理论功底，还要能够对听障学生的心理有准确的把握，因此，要求从事听障思政课教育的老师一定要时刻加紧学习，提高各方面的能力。媒体式案例教学法。通过使用媒体技术进行思政课教学，对于听障学生而言，这一方式无疑是比较适合的，听障学生天性好动、感性认识，视觉感官的学习式他们喜爱的学习方式。我们尝试用爱国主义教育影片作为教学资源，引导学生在观影后充分讨论，感受爱国主义教育的意义所在，目前收到的教学效果。通过以上两种教学方法激发听障学生学习兴趣、很大程度上提高了学习主动性，而且学生们的学习能力得到了明显增强；此外，多向互动增进了师生之间、学生之间的沟通、了解，强化了学生们对教师的认同和信任，反之激发了教师对教学的热爱和深入探索。

（四）以活动教学法提高听障学生思政课的教学效果

通过活动教学法与思想政治学科结合，将思想政治学科内容融进学生活动中，让学生通过各种外在活动与内心活动等方式来学习，从而掌握知识、培养能力、提高觉悟、形成核心素养的教学方法。

首先，通过教学平台发布“预习作业”，即为了本堂课教学而搜集资料（本环节可以让学生分小组进行）；之后以案例为指导，选择恰当的作业内容，融入课堂案例；其次，选编案例、问题提取。选择听障学生容易关注到的热点新闻，把握他们希望了解又不是很能看懂或听懂的社会热点，对听障学生及时的答疑解惑是这一教学方式的成功关键所在。作为听障学生的思政老师要对学生的整体情况有一个把握，难易要相结合，既照顾到多数同学也要考虑激发部分理解能力较强、学习成绩比较好的同学，这样可以更好地激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，我们通常是使用教室里的多媒体播放平台，教师和学生的学习资源信息，通过微信手机端与多媒体教学端口的对接，实现共享学习。

（五）以新媒体引领的翻转课堂教学法提升听障学生思政课的教学效果

在传统“灌输式”课堂里，听障学生只能通过教师手语、板书、ppt等教学资源被动获取知识，而在网络环境下，各种教育平台能够提供优质的学习资源，听障学生可以通过视频等资源获取知识，这较之于传统灌输式教学方式更能让学生接受。如何利用好平台知识这对教师又提出了新的挑战。

首先，由学生对老师课前安排学习的内容在课堂上分小组完成展示，包括展示所学内容、学习的心得体会。小组间进行比较，由教师对各小组准备的教学资源与理论课讲授的关联度进行评价，最后，教师依据理论教学意图指导学生完成问题讨论和回答,以引导的方式达成共识或认知,最后进行总结。课堂上教学活动以学生为主体“教师作为引导者”教师与学生“学生与学生”之间互动完成。在每个教学知识点讲授中教师积极向学生传递传播正能量,强化育人导向,将传授专业知识与思想价值引领有机结合起来,使学生主动融入课程,帮助学生系统掌握马克思列宁主义理论,坚定理想信念,使高职生树立正确的世界观、人生观、价值观。

老师通过和学生沟通与交流,在交流中通过手语和文字交流建立起师生的信任关系,学生在老师的带动和感召之下主动积极地反馈学习心得。同学之间也要交流，互相提意见，已帮助对方进一步改进，找到提升的方法，相互借鉴，共同进步。

在社会给予高职思想政治教育高度关注以及信息化迅猛发展的背景下，思想政治理论课的创新不可或缺。翻转课堂作为一种启发式、开放式的教学方法，对于听障大专学生来说是一种创新的教学模式。调研组从学生课堂素质提升、学生满意度调查等维度进行效果分析。发现听障学生在翻转课堂上课堂积极性、专注度、协作能力、创新意识、表达能力和实践能力等都有明显的提高。

三、以中国共产党的精神谱系为主要内容的创新性教学

中国共产党百年奋斗历经新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期,党的十八大以来进入中国特色社会主义新时代。中华民族伟大复兴进入不可逆转的历史进程。这一历史时期，我国发展站在了新的历史起点上，改革面临着许多前所未不有的困难和挑战,处于攻坚克难关键时期。这是一个需要理论而且一定能够产生理论的时代。习近平新时代中国特色社会主义思想正是在中华民族伟大复兴进入关键时期创立并不断丰富发展的。

作为新时代的青年大学生，听障学生和其他普通大学生一样肩负着中华民族伟大复兴的时代伟任。所以在听障学生的思政教育中同样要从政治高度牢牢把握主学生们的思想意识领导权。将中国共产党的精神谱系作为学习内容融入到教学当中，将对学生起到很好的引领作用。

从多种维度、多种方式，努力为提高听障学生学习思政课的效果，本研究项目从理论教学、实践教学、机关领导、社会优秀听障人士走进课堂等多种方式，总结了高职听障大专学生思想政治理论课程的总体开展情况，对新时代听障高职学生思想政治理论课程的建设提出了一系列建议，力图为该课程在未来的不断完善提供可借鉴的参考。今后，中国特色社会主义事业将进入更加关键的攻坚克难阶段，广大学生肩负的使命也将更加重大，听障学生也一样需要肩负历史重任，为中华民族伟大复兴而努力学习。通过学习保证他们的爱国热情和共产主义信仰，树立为实现中华民族伟大复兴中国梦不懈奋斗的决心，提升道德素养，这也是思想政治理论课任重道远的重要职责，也是所有教学课程需要认真履行的重大历史任务和政治任务。应当紧跟习近平新时代中国特色社会主义思想和党中央国务院的具体部署，紧跟社会和时代发展步伐，不断探索工作思路和方法，始终以学生为中心，不断创新思想政治教育机制和教学方法，为听障学生的成才、成功融入社会、为社会主义建设贡献力量而深入研究。