产教融合背景下提高学生岗位适应能力的实践研究

王梁华

（杭州萧山技师学院）

在当前技师学院教育的过程中，最主要的核心就是培养应用型的教育人才，因此为了顺应时代的发展，需要保证学生具有一定生产知识、技术知识以及创新能力，以企业转型发展的基本需求，促进当地区域经济发展以及产业革命。产教融合作为我国发展现代职业教育的主要思想，产教融合的不断深入可以实现教育系统与产业系统之间的完美结合，可对于我国教育以及国家经济的提升其有一定的促进作用。因此，技工学院为了可以更好地培养社会优秀应用型人才，需要在产教融合的背景下提升对高技能学生岗位适应能力的教育，采取有效的措施与手段，实现对学生的全方位培养。

一、产教融合模式分析

产教融合在我国发展的过程中逐渐衍生出了多元化的模式与手段，其中比较常见的包括人才的联合培养、技师学院以及企业共同建立与管理生产性实训基地、校企联合组建研究中心等。而联合培养的过程中，所指的主要内容就是技工院校与企业共同参与人才的培养，在对专业教学内容设计以及实训内容选择的过程中，都需要企业与技工院校之间共同商议所决定的。而技工院校与企业之间共同建设与管理生产型基地主要指向了企业与技工院校一起顺应时代发展的脚步，联合研究，保证技师学院研究成果能够更好地应用到企业生产实践中[1]。在此过程中，所运用的产教融合方式直接彰显出了充分发挥技师学院的研究以及开拓的作用，可以从企业的研发生产需求角度去分析与探索，促使教师和学生科研以及实践能力得到显著提升，除此之外，还需要让学生在此过程中更好地了解当前企业对于人才方面的基本需求，进而能够有方向性的努力，提升自我实践能力。为了可以更好地落实产教融合，实现校企协同育人的发展局面，技师学院可以利用多主体协同构建产教融合机制的方式，同时还需要创设出双师型的教师队伍，保证可以从多个角度不断完善专业教学的体系，构建起多层次的校企合作平台，多维度建立质量评价的体系，探索出一条完整的技工院校人才培养之路。而在产教融合的背景下，实现对学生岗位适应能力的培养还存在着许多有待完善的问题，因此需要探索出一条适合地方技工院校高素质复合型人才培养的有效手段，保证能够平衡学校与企业之间的关系，而学校与企业之间的生产资源也需要进行全面且深入的融合，形成完整的教学体系，帮助学生树立良好的产学研结合意识，提升整体的培养效率与质量，取得良好的教学成果[2]。

二、产教融合背景下对于提升技工学生岗位适应能力的重要意义

（一）提升学生的专业技能水平

在技工院校教育的过程中，基本都是教师为主导进行经营管理，学生执行个性具体的工作。在一般情况下，学生与教师都熟悉了这样的方式，在刚开始学生们可能并不能达到企业内岗位的基本要求，期间还存在着较大的差距，而在产教融合的背景下，学生们能够向着企业发展的基本要求，不断提升自身的专业技能水平，经过长期的专业化培养，学生也会发生一定的转变，成为社会所需求的高素质人才。

（二）丰富学生的经历

在技师学院教育过程中，虽然是半封闭式的管理，但是因为学生的基础比较薄弱，知识程度不高，所以都是依靠于自身的社会经历以及实践。而在产教融合的背景下，学校可以让学生参与实践的经营、管理、服务以及生产等各个环节，保证更深层次地感悟到各个岗位之间所存在的不足，与时间简短、岗位基础的工作相比，将会有更加丰富的经历[3]。

（三）实现学以致用，理论与实践的结合

绝大多数技师学院的学生们，想要提升自己，掌握更好的实践技能，但是在学习的过程中存在着专业不对口现象，所以学生们在专业知识学习之后并没有进行实践的应用。在产教融合的背景下，专业实训室作为运营的主要场所，可以根据专业课程的实训内容进行对应的产品研发以及营销，保证最大限度地将理论与实践结合起来，实现实践应用。

（四）提升学生的职业道德素养

在当前的素质教育背景下，为了保证学生可以成为综合性人才，需要提升对学生职业道德素质培养的重视程度，其中包括对学生职业热爱以及职业道德所要遵循的基本素养。例如在实际的工作过程中需要正确地对待每一次出品，使其可以严格按照标准进行，遵守对应的卫生标准要求。而学生在产教融合的背景下，无论是学习还是实践都能从一开始的敷衍了事到最后的精益求精，从最初的标准化服务升级到个性化服务，在未来的工作中可以更好地满足大众需求，而从表面上来看可能是一个比较具体的工作，但是在实际上每次的付出与努力，都离不开学生所具有的高标准职业道德素养[4]。

三、产教融合背景下提升学生岗位适应能力的实践研究

因为技工院校涉及到多样化的专业内容，在进行产教融合的过程中，一些具有特殊性的专业应当结合市场的实践发展形式以及对于岗位人才需求来构建与之对应的教学模式，但是在实际合作的过程中，将会受到市场等因素的影响，直接降低了校企合作的完善度，难以在战略思维的指导下开展自己所要实现的合作效果。大多数技工院校建立合作关系的企业并没有形成长远的战略目标，并且对于院校合作模式缺少重视，并没有客观认识到校企合作对于企业发展的重要意义，进而无法形成良好的培养效果。所以，技工院校需要全面了解不同专业与企业之间的合作情况，发现其中存在的问题，进而采取有效的教学手段，使问题得到妥善解决，创新改革教学目标，使产教融合可以更好地发挥出在岗位适应能力培养方面所具有的优势[5]。

（一）产教融合实践教学理念的更新，改善就业结构矛盾

在产教融合的背景下，技师学院需要实现与企业之间的深度融合，保证自身的教学理念以及手段可以与时俱进，将提升学生岗位适应能力作为目标，促进学校教育结构的全面更新发展，提升整体的教学效率与质量。在这一基础上，可以使学校更加深入地去了解与掌握企业对于专业人才的知识结构、职业能力以及职业素养等方面的基本要求，促进学校可以根据实际的要求创新人才培养的模式，实现全面的改革与创新，保证学生的职场专业素养以及适应能力得到显著的提升。除此之外，还可以使学校更好地熟悉企业有关的岗位职责、操作规范、用人标准以及管理制度等，创新自身的教育教学体系，能够精准地定位课程教学的总体目标，全面优化教育的基本内容与教学的方法，使教育机构能够与就业之间更好地衔接，培养出更多符合社会需求的高素质人才[6]。

（二）产教融合丰富教学科研资源，深化学习专业理解

在当前产教融合不断深入的背景下，需要实现对学校教学科研资源的灵活运用，保证使学生在实际的生产过程中将知识能力转变职业技能，实现学生的全方位发展。在此过程中，通过企业提供的管理、经营以及生产方面的第一手资源使教师在开展实践教学的过程中实现对这些真实且生动素材的灵活运用，提升整体的教学效率与质量。除此之外，这些资料还需要充分应用到学校专业课程开发以及科研的工作中，对于激发学生想象力与创新力有着一定的积极影响，为学生提供了良好的就业机会。产教融合需要实现校企之间的深度合作，为学生们提供比较关键的实习条件以及锻炼机会。在生产与管理的过程中，学生应当在教师的组织以及引导下，将课本中所学习到的知识灵活地运用到实践学习中，加深对知识的理解与认知，具有良好的知识应用以及解决问题能力，锻炼学生的创新与创造能力，促使学生可以不断地在实践过程中去探索与学习[7]。

（三）帮助学生建立自我认知，实现良好的职业规划

技师学院在教育的过程中需要提升对学生自我认知建立的重视程度，使学生可以明确具体的职业生涯目标，将大学生职业生涯规划放在培养的首要地位，使学生思想可以从获得工作升华的基础上实现自我价值。在面对着大学生职业生涯规划意识不强，或者在学习职业生涯规划课程后并没有建立起良好的自我认知，对于自己未来出现迷茫现象的过程中，学校可以通过与企业人才的互通，实现共同努力，建立起一支结构与传统教学相比更加简单的教学模式，建设高素质师资队伍，通过产业与教学结合的方式，帮助学生树立起良好的就业价值观，分析当前市场的就业形式，让学生了解到经济发展方向以及宏观经济政策，可以有效减少学生的职业探索期。而的大学教师在上任企业顾问，组织学生们参与到企业内部的学习与实习活动中，不断积累经验，建立起良好的思想地基，保证学生在明确就业方向的同时，不断提升自身的岗位适应能力。而企业人才可以在此过程中接受教育或者培训，实现人力资源方面的交流与互动，促使双方之间达成共识、实现文化的交流与创新发展。不但可以为大学生提供企业就业环境知识，还可以更好地满足各种职业所需要的基本能力以及承担的责任，了解未来晋升的主要方向与要求，使学生将来具有明确的奋斗目标。除此之外，还需要提升全体师生的实践创新能力，加固企业人才理论基础，提升对于前沿技术的认知。因为产教融合教育模式作为大学生前期培养的重要手段，应当保证学生可以从学校毕业后再去建立职业规划的观念，促使学生可以深入地思考与探索，发挥出自身的主观能动性，强化职业规划的意识，建立起良好的岗位适应能力，保证具有良好的发展方向[8]。

（四）控制学校与企业的平衡，提升自身竞争力

校企合作实现共同育人对于人才交流与培养质量的提升有着一定的促进作用，因此两者之间应当做到资源共享，实现共同推进教学理念更新，形成良好的教育体系。从源头上去解决教育结构、产业结构以及就业结构之间所存在的矛盾，在此基础上，可以保证学生的岗位适应能力显著提升，使自身的核心竞争力显著提升，培养出具有地方特色的人才。因此产教融合人才培养与交流模式主要就是学校与企业之间的资源共享，有效地落实到大学生人才培养的全过程中，构建起良好的运行机制，完善评价体系，实现长期且稳定的合作，保证可以更好地落实技工院校企业双主体育人模式，共同推进学校教育教育理念的更新，深化育人模式，使学生自身能力经过校企双方的锻炼，培养出符合岗位需求的基本人才。在这一模式下，学校作为主导角色，可以让企业融入资金，在大学设立重点研发基地与人才培养基地，为校内的各类项目提供支持，保证学生与参与导师都可以参与到对应的科研项目中，争取对地方经济作出贡献。结合学校与企业自身优势以及当地特点，在进行人才培养的过程中学校可以为学生们提供良好的就业实习岗位，或者通过建立对应的校外实习基地，保证学生们在学习的过程中可以更好地感受企业的氛围，拓展对社会的视野，提升专业理解，为学生自身岗位适应能力的提升奠定坚实的基础，而在企业培育的过程中，学生也可以提升对社会的认知，丰富自身的社会经验，提升自身专业核心能力[9]。

（五）提升专业素质，实现学生综合能力培养

在产教融合的背景下，应当落实一个整体两条主线的教学模式，实现对学生岗位适应能力的培养。而其中所涉及的一个整体就是将产业与教育融合到一起，从而相辅相成，取得良好的教学成果。而两个主线则是由技工院校教育产业的扶持以及企业学生就业基地所构成，在此过程中需要加强对学生知识迁移能力的培养，使其专业知识能力不断提升，成长为自我管理能力比较优秀的复合型人才。而学校从发展到现在为止，大学生在就业基地与大学共同研发项目的过程中，可以利用科研工程等形式，提升动手实践能力，使校企之间紧密结合，形成一种合力，将提升大学生的就业能力作为主要的目标运作。学校应鼓励大学生参与到实践技能赛中，为每个比赛的小组配置对应的专业导师，在良好的引导下，使学生所具有的潜能被充分挖掘出来，与社会人员一起交流，不但可以提升沟通与交流的能力，对于学生岗位能力的培养也有着一定的促进作用。在专业比赛的过程中，学生发挥出自身所具有的主观能动性，取得了良好的教学成果，可以有目的与思想的对面对岗位，提升身的管理能力。通过一个整体与两条主线的核心开展产教融合，对于学生学习能力的全面化提升有着一定的积极影响，使学生可以获得工作[10]。

四、结束语

根据上述文章叙述，在当前教育事业不断发展的背景下，对于学生就业问题提升了重视程度，因此教师需要在产教融合的背景下，培养学生的岗位适应能力，保证可以更好地解决大学生就业难的问题，进而取得良好的培养效果。