运用信息技术创新美术教学

◇刘彦东（甘肃：陇西县思源实验学校）

一、引言

传统的小学美术教学活动，以传授绘画技巧为主要教学内容，将提高学生的绘画能力置于首位。但在这种课堂教学中，缺乏趣味性互动环节，师生之间不能进行有效交流，学生的个性难以得到全面发展。为此，教师应科学运用信息技术手段，进行教学创新活动，让学生建构良好美术思维，增强课程学习的技能与水平，充分感知美术学科的内涵，在知识点探究过程中，有效建构艺术思想、提升艺术气息，助力小学生美术个性发展。与此同时，教师要围绕知识点的探究过程，科学开启创新性、多样性的教学引导活动，促使学生具备探索美、发现美、创造美的能力，让学生在信息技术教学环境中，培养艺术学习思想，有效提升美术学习综合能力。

二、信息技术与小学美术教学整合的原则

在小学美术教学活动中运用信息技术手段，要遵循相应的原则，让学生在课程学习中逐步建构学习思想、培养学科认知，全面增强学生课程学习的技能与水平，让学生真正成为课堂的主人，突出信息技术教学的重要作用。

（一）目标性原则

在小学美术教学活动中，教师要在目标性原则指导下，建构美术学习目标，让学生带着目的去学习，明确课程学习的方向。合理运用信息技术，可以帮助学生建构信息化学习思想，引导学生在美术基础知识探索、美术思维培养、实践操作技能、鉴赏能力训练等活动中，提高综合学习技能，全面培养学生课程学习素养，为开启高质量、高效率的课程学习活动搭建有力平台。小学美术教学目标主要是针对学生的绘画水平、鉴赏能力、创新思想所展开的，要根据信息技术教学方向，合理构建多样性、趣味性学习活动，让学生真正成为课堂学习的主人，提升课程学习技能、加速学生对美术学科知识点驾驭与应用能力，促使学生逐步提升自主学习能力，实现美术学科高效教学的目标。

（二）适度性原则

美术教学要根据学生的实际需求，合理开展适度的教学活动，让学生在小学阶段打好美术基础、建构艺术思维，充分发挥想象力和创造力，真正认识到美术学科的知识内涵，增强课程学习综合能力。因此，教师要渗透信息技术手段，全面培养学生课程学习思想，提升美术素养，为学生全面建构良好的学习思维，提升美术课堂学习效果，让学生在信息技术的辅助下，在适度的学习活动中，培养美术学科创新学习能力，逐步建构美术学习思想，进而开启对知识点的应用与驾驭，促使美术学科综合素养得到有效培养。在信息技术的融入过程中，突出信息技术高效率的教学特点，学生能在现代教学环境中拓展美术认知，培养艺术创造力，在适度学习中培养美术核心素养。

（三）基础性原则

小学美术课程的教学目标，是对学生美术思维的培养，让学生通过对基础知识的探索，激发美术欣赏、探究、创作等兴趣，让学生在理论与实践有机融合的过程中，增强课程学习能力，提升课程学习综合能力。在信息技术的有力支持下，学生围绕知识点展开探究活动，全面建构艺术思想，挖掘美术学习潜能，能使基础课程知识得到强化。开展高效率、创新性的课程学习活动，能彰显新时代背景下美术教学的重要价值。在信息技术的支持下，师生间可以围绕具体知识点开展理论与实践融合的探究活动，通过语言交流提升艺术创作、欣赏等能力，使小学生在信息化的美术学习环境中，夯实美术学科知识基础，培养良好的观察能力、创新能力、创造能力等。

三、信息技术与小学美术教学整合的作用

教师要在信息技术应用中，科学创新美术教学活动，让学生在整合教学资源、优化教学环境的背景下，提高对知识点的驾驭与应用技能，为高质量、高效率的课程学习铺平道路，彰显信息技术应用下的小学美术教学整合作用，为开启多样性、高效性、创新性美术教学活动拓展教学资源，全面建构良好的美术学习思想。信息技术与小学美术教学融合具有良好的实践作用，有利于提升美术教学成效。

（一）有利于激发学生学习兴趣

在信息技术的辅助下，教师对传统教学课堂进行创新，运用趣味性、娱乐性的教学手段，激发学生对美术学科知识的探究学习兴趣，让学生扎实掌握美术学科知识内涵，积极地驾驭与应用知识点，提升小学生美术课程综合学习技能，让小学生在信息化环境中，认识到美术学科的趣味性，使小学生的兴趣爱好得到有效发展，全面建构良好的课程学习思维，增强学生对美术知识点的掌握能力，使学生在直观、形象、简单的信息技术辅助下，对知识点深度理解，提升小学生审美水平。

（二）有利于提升美术教学效率

将信息技术融入小学美术教学，一方面，可以充分发挥信息技术教学手段的高效率、多元性教学作用；另一方面，可以全面增强小学美术教学的高效性、创新性，让学生在融洽、和谐、高效、前沿的学习环境中，提升美术学习综合能力，使学生真正成为课堂学习主人，培养良好的课程学习综合认知。教师通过信息技术的“大数据”优势，帮助学生培养学习思想，让学生真正认识到美术学科知识的内涵，使学生在多元化的教学资源熏陶与感染下，提升美术学习效率。

（三）有利于锻炼学生综合能力

教师要在小学美术教学中，加强基础知识教学，培养学生的美术知识技能，让学生真正成为课堂学习的主人，在丰富多样的学习素材中，联系教材内容进行拓展学习，加强理论知识与实践操作技能的融合，培养学生课程学习体验感，自主地驾驭与应用课程知识点，增强美术综合素养。教师要通过多媒体教学手段，为创新性、前沿性教学指导活动铺平道路，以图片、视频、动画的形式进行知识点传授，让学生了解美术学科知识的结构特点，增强学生新旧知识融合应用的能力。

四、信息技术与小学美术教学整合的方法

（一）巧用信息技术，提高学生鉴赏能力

教师要根据小学生的思维特点，科学开展美术教学活动，帮助学生逐步建构美术思维、培养综合认知，积极参与课程学习活动，突出小学美术教学的特色。教师要在信息技术的渗透中，让小学生的美术思维得到拓展，从而开启对审美能力的训练活动，增强学生课程学习综合能力。教师可以利用信息技术的大数据特点，在契合教学主题的活动中，增强对知识点的驾驭能力，培养学生良好的美术思维意识，使学生在图文结合、声像结合的教学模式下，提高艺术鉴赏能力。

例如，在教学小学美术教材中《珍爱国宝——秦始皇兵马俑》这一课内容时，教师要在信息技术手段的助力下，运用多媒体教学设备向学生展现秦始皇兵马俑的构造，让学生在文字搜集和整理中，提高对知识点的驾驭能力，使学生在课程实践中提升对知识点的理解能力，在文字、图片、视频等资源的加持下，激发学生美术鉴赏兴趣，让学生通过视觉感官，感受秦始皇兵马俑的气势，从而提升课程学习综合能力，帮助学生初步建构艺术鉴赏思维。教师可以运用多媒体教学设备，向学生展示秦朝时期的风土人情、时代背景等，让学生在直观视觉效果的感受中，提升对知识点的驾驭能力，增强学生美术鉴赏水平。

（二）利用信息技术，丰富教学资源

信息技术具有“大数据”特点，在信息技术应用中，教师要通过培养学生学习思想，帮助学生建构学科思维，进而增强学生课程学习综合能力。美术学科不同于其他学科，在进行系统性教学时，要围绕“艺术”进行拓展性教学，让学生在丰富的教学资源中增强课程学习综合技能，进而提高学生的美术核心素养。利用大数据特点，可以丰富小学美术教学资源，让学生的美术认知能力得到全面锻炼，使学生在多样性的学习活动中，提高课程学习综合能力。

例如，在教学小学美术“快乐的节日”这一知识点时，借助多媒体的有效参与，帮助学生了解我国传统节日的时间、习俗、背景等，使学生在特定的图片资源和视频资源中，了解中国传统节日的纪念性意义，引导学生在信息技术的辅助下，拓展学科思想、开展学习活动。在春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日中，教师借助大数据功能，展现各个节日的特点，让学生在对节日文化探究中，培养美术思想，根据具体节日进行美术创作活动。比如，在中秋节这一天，教师在多媒体课件中展现“嫦娥奔月”的故事，并让学生在月饼的制作活动中，感受中华传统文化的魅力，拓宽学生的艺术视野。由此建构良好的课程学习思维，提升美术课堂教学效果，突出信息技术教学的重要价值。

（三）运用信息技术，创设教学情境

小学生的感性思维大于理性思维，在美术教学中要通过运用信息技术手段，科学创设美术教学情境，让学生的美术学习思想得到有效培养，综合学习能力得到有效锻炼，为增强学生课程学习竞争力铺平道路。因此，教师要围绕激发学生兴趣、培养学科热情的目标，锻炼学生积极、自主和创新性学习的能力，让学生在信息技术环境中，提高课程学习综合能力、培养课堂探究学习思想，为高质量的课程学习铺平道路。

例如，在教学小学美术“平面构成——渐变的形”这一部分内容时，教师在基础知识讲解和实践操作环节中，要科学应用信息技术手段进行教学指导，让学生在课程探究中建构美术学习思维，培养课程学习认知，凸显新时代背景下小学美术教学的创新性。教师运用多媒体教学技术创设“渐变”情境，让学生对平面图形知识点进行分析，了解图形渐变的过程，对原有图形进行渐变形成新的图形，突出小学美术的多变性和可操作性特点。这样，就能让小学生在信息技术的辅助下，提升对美术与自然、美术与生活的感悟能力，促使小学生在趣味性、多样性、创新性环境中，提高课程学习综合能力，培养小学生创新创造能力，拥有克服困难、挑战困难的勇气和决心。

总而言之，在信息时代背景下，小学美术教学迎来了新的机遇与挑战。教师要在课程渗透过程中，逐步建构美术学习思想，培养美术思维认知，使学生在全新的教学模式下，培养学生美术创作与鉴赏水平，强化实践技能训练，为开启深度、高效的学习活动铺平道路，彰显信息技术与美术课程融合的重要教学作用。在信息技术的辅助下，教师要创新美术教学课程内容，让学生真正成为课堂学习的主人，全面建构学习思想，创新学习过程，激发学生的美术学习兴趣，增强课程学习体验，全面培养学生综合能力。