网络情境教学在小学信息技术中的应用

福建省福清市龙山中心小学 林 燕

一直以来,在小学信息技术课堂中，教师都是进行网络情境构建的重要引导者，可以全面调动学生的学习积极性，提升信息技术课堂的整体教学效率。这种教学模式可以有效激发学生的学习兴趣，让学生养成一个良好的独立思考习惯。此外，教师还可以组织学生进行信息技术的实践训练，以提升信息技术的教学效果。

一、研究背景

在大数据时代，计算机技术已经深入人们的日常生活等多方面，人们的日常学习、娱乐以及工作，都受到计算机技术的影响。信息技术已经成为社会未来发展的重要基础技术力量，能够有效推动各项事业的发展与创新，这样的技术背景使得提升我国人民群众的整体信息化素质成为当务之急。小学阶段是学生成长发育的重要基础阶段，同时也是形成良好信息技术素养的关键阶段，因此对小学阶段的学生开展信息技术教学，可以很好地提升学生自身的信息技术能力，为学生后续拥有高水平的信息技术技能奠定基础。信息技术教学是一种推动我国人才综合素质提升，为之后的学习和生活打下良好基础的关键所在。新时代的学生都需要具备充足的信息技术知识，拥有较强的实践操作能力。但需要注意的是，小学阶段的学生的认知水平以及理解能力并不高，无法快速理解一些抽象概念，因此需要教师结合小学生特征，进行针对性教学，通过创设一个良好的教学情境，丰富教学内容，提高学生的课堂教学参与度。

二、小学信息技术教学存在的问题以及应用网络情境教学的必要性

（一）小学信息技术教学存在的问题

目前，课程改革已进入深化阶段，素质教育的推广也有了一定的效果，传统的教学模式也进行了一定的改变，网络情境教学出现。但是，一些学校的教师在教学过程中，仍然受应试教育影响，无法创新教学模式以及方法，认为教学的全过程应始终以教师为主导。在这样的教学模式下，学生往往只能被动地进行知识的学习，虽然可以基于自身学习情况自主安排学习计划，但始终无法得到教师的有效引导和帮助，学生的学习压力比较大。小学阶段信息技术教学的难度基本集中在知识结构体系的复杂和知识点的趣味性不足上，再加上学生的认知水平不高，导致学生在学习过程中往往无法保持长时间的注意力，进而减弱对信息技术课程的兴趣。此外，这个阶段的学生也容易受到外界因素影响，容易在课堂学习时走神，影响教师信息教学工作的顺利开展。

（二）网络情境教学应用的必要性

为了解决目前的教学问题，教师需要在日常教学过程中，将网络情境教学应用到教学过程中，提升整体教学效率。同时，需要采用先进的教学方式，构建相应的网络教学情境，吸引学生注意力，提升学生课堂的参与程度，并将各种复杂的信息技术知识与教学情境有效融合，激发学生的学习兴趣。这种教学模式往往需要基于学生学习主观能动性的角度开展，为学生营造出一个良好的学习氛围。

一个良好的教学情境，可以引导学生积极参与信息化技术课堂，帮助教师培养学生的抽象思维能力，并让学生在学习信息基础知识的同时，掌握视频、音乐、图片等多方面的材料信息，全面提升学生的信息技术学习能力。此外，还可以保障教师能从基于学生实际特征的角度，提升教学的针对性和效率。在利用一些技巧以及知识进行讲解的过程中，教师也需要利用合适的情境，锻炼学生的实践操作能力。

三、网络情境教学在小学信息技术中的应用优势

（一）提升学习兴趣，调动学生的学习积极性

信息技术课堂在知识点结构设计上，呈现出较强的技术性，因此学生会在实际的学习过程中，感觉枯燥无趣，这不利于学生的学习。利用网络情境教学，可以为学生营造一个良好的信息技术学习氛围，让学生可以积极地进行信息技术的实践和操作，提升学生的自主学习能力，帮助学生更好地掌握信息技术相关知识。现阶段开展的网络情境教学，可以提升学生对信息技术的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在日常学习和生活过程中，小学阶段的学生往往对新鲜事物有着较强的好奇心，因此，在教学过程中，只有充分调动学生的好奇心，使学生对相关知识产生兴趣，并通过学生的自主思考和思维，才能营造一个良好的课堂氛围。

例如，在学习图片制作的过程中，教师可以在网络上搜集一些有关季节的图片，上课时，让学生基于自己掌握的一些基础能力，将不同的图片进行有效拼接，在锻炼学生动手能力的同时，也能提高学生的美术欣赏能力。而学生通过自己的操作拼接出的成果图片，能带来极大的成就感，这种成就感会提升学生对信息技术学习的兴趣，提升教学的实效。

（二）发挥学生学习的主体地位

在开展教学工作时，保证学生的主体地位是网络情境创设的重要基础原则。在实际的教学工作开展中，教师需要全面调动学生主动参与网络情境教学活动的积极性。例如，在课堂教学过程中，教师可以对学生进行引导，使其积极地参与到各种素材的查询中，让学生进行一定的信息技术自主学习。之后，教师还需要开展教学活动，提升学生的实践能力，确保学生能够将理论与实践相结合，自行参与到知识的探索过程中，而教师则仅需要对其进行引导，使学生的主体地位得到体现。这种教学模式是将学生作为教学主体，能有效提高教学效果的模式。网络情境教学可以使学生的主体地位更加明确，教学的总体效率也会更高。

（三）培养学生问题意识

网络情境教学有利于培养学生的问题意识。在教学过程中，设置问题是重要的一环，而问题的尺度则是网络情境教学的关键。教师在设置问题时，需要对学生有全面的了解，在开展教学的过程中，需要明确教学的重难点。这对教学效果的提升，具有重要价值。另外，网络情境教学也可以在潜移默化中帮助学生养成良好的自主思考习惯，有效培养学生的问题意识，提升信息技术教学的整体效率。

四、网络情境教学在小学信息技术中的应用策略

（一）尊重学生的教学主体地位

新课程改革明确指出在教学工作开展中，教师要始终将学生放在学习的主体地位，提升自身的组织能力，发挥应有的引导作用。在信息技术课堂网络情境教学中，教师还需要随时为学生提供帮助，营造积极、互动、活跃的课堂教学氛围。这要求教师在网络课堂开展的过程中，利用情境教学模式，有效提升学生的主体地位。

传统的教学模式采用单向的知识传输方式，学生在这样的教学模式下无法构建出一个完善的知识体系，只能被动地进行知识的学习、记忆、应用。因此，在现阶段开展教学工作时，教师应积极地开展教学改革，始终将学生放在教学工作开展的主体地位上。教师在小学信息技术的课堂网络情境创设中，要结合学生的实际学习情况，进行针对性的教学内容处理和教学方案优化，并在教材的基础上，构建合适的网络情境。

例如，在“信息与信息技术”的教学中，教师可以通过网络采集一些与信息技术相关的图片、视频以及其他素材，并利用多媒体教学手段，将这些素材展示给学生，同时为学生设置自主学习任务，提出问题，要求学生以小组的方式自行解决，并在课堂上对问题进行讨论，体现学生的主体地位，调动学生的学习积极性，进而更加主动地参与到学习活动中。信息技术的学习，需要学生自主进行互动和实践，以便更好地让理论与实践进行有效的结合。

（二）课前的网络情境导入

网络情境教学开展之前，教师还需要结合教学的内容，融合网络中的文字、图片、音频、视频等手段通过提出相关问题，引入教学内容，勾起学生的兴趣，有效提升教学针对性，以获得更好的课堂教学效果。在这种教学模式应用的过程中，教师需要确保课前导入具有针对性，注重学生之间的互动性和积极性。在教学工作开展中，教师可以基于网络情境教学模式，摒弃传统的教学理念，顺应时代的发展和变革，使用网络情境教学，并结合学生对信息技术教学的实际需求，设计信息技术教学引导方案，保障信息技术教学的顺利展开。

例如，在学习“Word 的相关功能”，教师在信息技术操作课教学前，可以结合教学内容和教学目标，进行课堂导入：“同学们，假如你们加入了一个公司，公司要求你写一份书面文件报告，你们知道要用什么软件写，如何写，如何排版吗？今天，我们就来学习Word”。通过这种网络情境导入，可以在短时间内将学生的注意力集中到课堂内容上，很好地提升学生的学习兴趣，是小学阶段开展信息技术课程的重要教学模式。

（三）组织合作学习

信息技术学科的知识点较为枯燥无趣，且由于该科目知识的特殊性，学生在遇到问题时，仅靠自身是无法理解、解决这些问题的。因此，教师在创设网络教学情境时，可以先按组内异质，组间同质原则将学生分为不同的小组，并在教学过程中，让组内的学生进行交流、讨论。通过与小组同学的交流、讨论，学生可以养成合作解决问题的能力。同时，这种教学模式还有利于提升学生之间的互动和交流能力，有效提升小学生的综合素质。

例如，在学习“PPT”一课时，教师可以在利用计算机创作多媒体作品的过程中，将学生分为不同小组，通过创设情境的方式，让学生之间互帮互助，以解决一些无法通过学生个体的努力能解决的问题。在这个过程中，教师还需要针对实际教学情况，对各种技术进行针对性的分析与阐述，最后通过小组点评的方式，对学生的实际学习情况进行评估。在情境教学模式下，使用小组教学，让学生在互动中学习，更加符合当下信息技术的教学要求，全面提升教学整体效果，提升学生对信息技术的掌握能力，同时，也能让整个学习课堂保持一个良好的氛围，为学生学习信息技术打下坚实的基础。

（四）内容与问题相结合

在网络情境教学工作开展的过程中，为了全面提升教学的效率，提高学生在课堂上的参与度，教师可以结合信息技术教材，设计相应的教学环节，并在教学环节中设置问题，通过提问的方式，引发学生的兴趣，使学生可以在学习过程中不断思考和分析，加深学生对知识的认知。在实际开展教学时，教师需要很好地把控学生的实际学习情况，并适时提出相关的问题，由浅入深，以有效提升信息技术教学的针对性。

例如，在“WPS 文档”的教学环节中，会涉及计算机操作基础知识的教学，此时，教师需要根据教学要求，设计相关情境，并要求学生完成更换字体、设置合理段落等操作，教师还可以提出“同学们知道如何在WPS中更换字体吗？”等相关问题，鼓励学生积极翻阅教材、网络资料等，解答这个问题。在这个过程中，教师还需要对学生可能产生的问题进行评估处理，以备在适当的时候，对学生进行引导和帮助，但重点仍旧是要让学生学会自主解决相关问题，锻炼学生自主学习的能力。

（五）信息技术下的网络情境构建

信息技术网络情境构建在实际的教学工作中开展，能发挥出信息技术学科的优势，为学生提供一定的教学便利条件。例如，信息技术的教学工作开展不应局限于课堂中，而是要学会灵活应用不同的情境，以便更好地结合线上与线下，突破时间和地点的限制，帮助学生随时学习信息技术知识，保障信息技术教学工作的顺利开展，提升教学有效性。

综上所述，在现阶段开展教学工作的过程中，教师始终需要基于一个良好的教学模式，针对性开展教学，特别是信息技术的教学工作，更需要教师通过合适的教学模式——构建合适的网络情境，结合课本和现实，开展针对性教学，提升教学有效性，帮助学生掌握信息技术知识。