统整视域下基于主题融合设计初中美术作业的策略

□江苏省溧阳市社渚初级中学 董卿

在“双减”背景下，初中美术教师在统整视域下设计的生活化的美术作业，既能够让学生的课余生活变得更加丰富多彩，也能够让学生的美术素养得到显著提升。在统整视域下设计生活化的美术作业时，教师应该以减负增效为目的、以融合创新为路径以及以实践探索为特点。融合、创新、实践，是统整理念的显著特征。在统整视域下设计的初中美术作业，不仅更加有助于发展学生的美术素养，还有助于培养学生的创新实践能力。美术作业是学生学以致用美术技法的舞台，是教师延伸美术课堂的桥梁。以教学目标为焦点设计，以学生学情为参考，以现实生活为纽带，是教师设计美术作业的先决条件。除此之外，为了更好地发挥作业在促进学生美术素养发展方面的作用，教师应该在统整视域下，以减负增效为目的，以融合创新为路径，以实践探索为特点，潜心设计一些生活化的美术作业。

一、以减负增效为目的，设计生活化的美术作业

在“双减”背景下，不仅仅要减少统考类科目的作业量，而且也应该减少非统考类科目的作业量。教师在设计美术作业时，一定要本着减负增效的目的，精心设计一些适量、有质、有趣的生活化美术作业。

（一）生活化的美术作业应适量

适量的美术作业，能够陶冶学生的情操、愉悦学生的身心、丰富学生的生活、提升学生的审美。相反，过量、超量的美术作业，不仅起不到上述作用，还会加重学生的学习负担，让学生对美术作业产生厌烦情绪。因此，教师在设计美术作业时，一定要基于学生的实际学情，严格把控作业的量。

例如，在设计美术作业时，教师应该先结合学生在课堂中的实际表现，深入、细致地了解学生的学情。之后，基于学生的学情，本着减负增效的目的，围绕教材目标，联系实际生活，精心设计一些生活化的、适量的美术作业。同时，在设计美术作业的量时，教师还应该充分考虑作业的难度，充分预估学生完成作业的时间。如果作业有难度，教师可以适当减少作业的量；如果作业相对比较容易，教师可以适当增加作业的量。

很显然，适量的、生活化的作业，既能够丰富学生的生活，也能够增加作业的趣味性，还能够调动学生完成作业的积极性。

（二）生活化的美术作业要有质

在“减负”背景下，作业还必须要有质，即有质量。毋庸置疑，有质量的作业应该紧扣教材教学目标，应该结合学生的实际学情，应该能够促进学生素养的发展与能力的提升等。

例如，在设计素描作业时，教师可以让学生从生活中自选一些主题、对象，以此让学生在完成作业的过程中更好地发挥主观能动性。如家中的酒瓶、盆栽、花瓶等，都可以成为学生静物素描的对象。在设计手工制作美术作业时，教师无须规定作业的主题、无须限定作业的材料，而应该鼓励学生自主选择作业主题、自主选择作业材料等。通过自主完成各种手工制作类美术作业，不仅可以提升学生融合各种学科知识的能力，还可以潜移默化地提升学生的美术素养。

实践证明，通过让学生完成有品质的、生活化的美术作业，可以让学生更为清晰、直观地发现生活之美，可以全面提升学生的美术核心素养。

（三）生活化的美术作业须有趣

有趣的作业，能够极大地吸引学生，让学生以更加主动、积极的态度完成作业。在统整视域下，教师在设计作业时，一定要注重作业的趣味性，让美术作业因趣味无穷。面对这样的作业，学生可以更好地发挥自身的主观能动性，更为有效地完成作业。

比如，在教学“校园艺术节——广而告之”这部分内容时，教师可以设计这样一项作业，即让学生围绕某个新产品、或围绕某项班级活动等，设计一份海报。在这份海报中，不仅要体现某个新产品的功能，或某项班级活动的内容，还要融入一些美术技法等。显然，广告、海报等，与学生的实际生活紧密相关，所以学生对这种生活化的美术作业会产生浓厚的兴趣。再则，在制作广告、海报时，学生需要融入其他学科的一些知识，所以他们完成此种类型的美术作业的过程也会更加有趣。

由此可见，对于生活化的、有趣味的美术作业，学生会产生浓厚的兴趣。通过乐此不疲地完成趣意盎然的美术作业，学生的美术素养也会逐步提升。

二、以融合创新为路径，设计生活化的美术作业

在统整视域下，教师应该以融合创新为路径，精心设计生活化的美术作业。诸如，教师可以在美术作业中融入物理、数学、语文等各个学科的知识，让这些生活化的美术作业成为全面发展核心素养的重要推手。

（一）融合物理知识的美术作业

在学习物理知识时，为了更为精准、通透、深入、细致地理解相关知识，学生需要绘制一些示意图。在绘制示意图的过程中，学生不仅需要运用相关的物理知识，还需要运用一些美术知识。在统整视域下，教师可以融合学生已经学习过的物理知识，别出心裁地设计一些生活化的美术作业。

例如，在教学“异彩纷呈的中国古代雕塑、工艺和建筑”这部分内容时，教师要求学生自主选择一个喜欢的雕塑、工艺品、建筑物等。之后，根据该雕塑、工艺品、建筑物，从物理学的角度描绘一幅雕塑、工艺品、建筑物示意图。以描绘某件雕塑作品的示意图为例，学生需要从物理学的角度分析雕塑作品中某个部位、部件的受力情况。通过这样的分析，不仅可以让学生更为精准地描绘示意图，还可以学生更为深入地了解雕塑作品中所蕴含的物理知识等。

当然，通过让学生完成融合物理知识的美术作业，还能够在不知不觉之中，卓有成效地提升学生的审美能力。同时，这种融合物理知识的美术作业也更加有内涵、有趣味、有实效。

（二）融合数学知识的美术作业

数学不仅仅是思维的体操，还是美的源泉。如黄金分割线，不仅仅蕴涵着数学知识，还体现着比例之美。在统整视域下，教师在设计生活化的美术作业时，还可以适时适度、恰如其分地融合一些数学知识。以融合数学知识的美术作业为抓手，进一步夯实学生的数学知识，进一步提升学生的美术素养。

例如，在教学“纹样与生活”这部分内容时，教师可以设计一项融合数学知识的美术作业，即让学生利用平行四边形、三角形、圆形，以及菱形、正方形等特殊的平行四边形等，设计一些漂亮的纹样、或花色。将这些纹样、花色印染在布料、壁纸上，可以让布料、壁纸变得美观、漂亮。在利用各种平面图形设计纹样、花色的过程中，学生不仅能够更为准确地理解各种平面图形的基本特点，还能够逐渐提升自身创造美、发现美的能力。

显而易见，这些融合数学知识的美术作业，能够让学生发现数学与美术之间丝丝缕缕的联系，能够让学生在高质量完成美术作业的过程中，巩固、吸收、内化数学知识。同时，学生的美术素养也会在完成融合数学知识的美术作业的过程中，得到显著提升。

（三）融合语文知识的美术作业

古诗文是语文教学的重要组成部分之一。诗中有画、画中有诗，诗是画的写照，画是诗的意境。既然诗与画之间有着不可分割的联系，那么，教师就可以在美术作业中融合语文知识。

例如，在教学“独树一帜的中国画”这部分内容时，教师可以融合语文知识设计一份美术作业，即让学生用独树一帜的中国画表现某一首诗的意境。学生在根据古诗词内容创作中国画时，不仅需要深入、全面、通透地理解古诗词的内容，还需要灵活、熟练、自如地运用中国画的技法。比如，有学生将《游山西村》这首诗作为了绘画主题。首先，该学生重温了这首诗的内容、意境。紧接着，他选择这首诗中的一处景物，展开想象、挥毫泼墨。最后，创作出了一幅清晰、直观、唯美展现“山西村”意境的中国画。

教师除了可以让学生以中国画的形式唯美展现古诗词的意境之外，也可以让学生以素描、速写的形式为写人记事的文章绘制配图，还可以让学生以水墨画、彩铅画等形式展现写景抒情的现代文的美景佳境等。

三、以实践探索为特点，设计生活化的美术作业

为了让美术作业更加有趣，为了在美术作业中给学生留出更多的创新空间、想象空间等，教师在设计美术作业时，应该以实践探索为特点，精心设计一些生活化的美术作业。

（一）着眼生活，设计一些制作类美术作业

剪纸、编织、泥塑、插花、动漫制作等，都是初中美术教学中的重要内容。为了让学生在课后进一步掌握剪纸方法、泥塑技巧、插花知识以及动漫制作方法等，教师应该围绕这些美术教学内容，精心设计一些制作类美术作业。同时，这些制作类美术作业能够让学生的课余生活变得更加丰富多彩，能够让学生真切地感受到美术与生活之间的关系。

比如，在教学剪纸这部分内容时，教师可以让学生着眼生活，自选剪纸主题，灵活、自然、恰当地利用剪纸方法，精心创作一幅剪纸作品。诸如，火星车祝融号、焕然一新的新农村面貌、学校的别开生面的运动会、社区各种各样的志愿者活动等，都可以成为学生剪纸作品的主题。

实践证明，通过让学生一丝不苟地完成一些着眼生活潜心设计的制作类美术作业，既有助于学生进一步理解、掌握、复习、巩固相关美术知识，也有助于培养学生的创新思维能力。

（二）联系生活，设计一些绘画类美术作业

水彩画、素描、速写、动漫画、中国画等，都是初中美术教材中的重要教学内容。为了让学生更进一步地掌握各种绘画技法，提升学生的绘画能力，教师应该联系学生多姿多彩的实际生活，精心设计一些绘画类作业。当然，在统整视域下，教师在设计绘画类作业时，应该紧扣绘画主题，联系多彩生活，并适时适度、恰如其分地融合科学、建筑、工程以及数学等方方面面的内容。

比如，在教学“动漫艺术”这部分内容时，教师可以让学生联系多姿多彩的实际生活，创作一些动漫人物作品。如学生可以根据各行各业人物的职业特点、着装特色等，创作一些动漫人物作品。在教学“美丽的校园”这部分内容时，教师可以鼓励、引导学生运用自己已经掌握的各种绘画技法，用心描绘校园的美景。在描绘校园美景时，学生既可以用线条分明的速写技法描绘校园的整体布局，也可以用浓墨重彩的水彩画技法描绘美丽校园的一角。当然，教师也可以让学生另选主题，如让学生利用各种美术技法描绘家乡的古建筑、描绘公园的一角、描绘庭院的一隅等。

当学生联系多姿多彩的实际生活，灵活运用各种美术技法创作绘画类美术作品时，他们既能够更为清晰地发现生活之美，也能够更为熟练地掌握各种美术技法。此外，在这种绘画类美术作业中，教师还应该巧妙、适当地融入一些科学、数学、文学知识等，据此让绘画类美术作业变得更加有内涵，更加有魅力等。

（三）聚焦生活，设计一些创意类美术作业

在创意类美术作业中，同样也包括制作类、绘画类美术作业。只不过，在完成创意类美术作业中，需要学生运用更多的创新意识、创新能力、创新思维等。在聚焦生活，设计创意类美术作业时，教师不应该在美术作业中增加过多的限制性条件，而应该给予学生更多的自主选择权、自主创作空间。通过让学生完成创意类美术作业，不仅能够让他们融合运用各种美术知识，还能够让他们更为贴切、更为形象、更为生动地表现生活之美。

比如，在教学“精美的报刊”这部分内容时，教师要求学生选择一个自己感兴趣的主题，运用一些美术知识创作一张精美的报刊。因为这项美术作业限制性条件比较少，所以学生创新的空间更大。一些学生将“诗情画意”作为了“报刊”的主题，或搜集了同一作者的不同诗词，或搜集了主题相同的不同诗词，如描写夏日的诗词、表达爱国主义情感的诗词等。在“诗情画意报刊”中，学生运用花边描绘方法，为“报刊”配上了精美的花边，以水彩画的形式展现了每一首古诗词的唯美意境。也有一些学生将“数学文化”作为了“报刊”的主题。围绕“数学文化”主题，他们在“报刊”中既用言简意赅的文字呈现了数学文化的内容，也用形象逼真的画面呈现了数学文化的内涵等。另外，还有一些学生围绕“奇妙的电”“有趣的力”以及“伟大的建筑”等主题，精心创作了一些精美的“报刊”。

显而易见，通过让学生高质量地完成一些创意类美术作业，既能够培养学生的创新思维能力，也能够让学生活学活用各种美术知识。如此一来，以创意类美术作业为抓手，学生的美术核心素养也就会得到全面发展。

综上，在“双减”背景下，教师在统整视域下，联系学生的多彩生活，精心设计的美术作业，既能够让学生的课余生活变得更加多姿多彩，也能够让学生更为扎实、更为牢固地掌握各种美术技法。同时，这样的美术作业，也能够引领学生更为细致地观察生活，并发现生活之美。如此一来，学生热爱生活的情感也就会油然而生，学生也会产生描绘、表现生活之美的想法，完成生活化的美术作业的积极性就会更高，将从生活化的美术作业中受益良多。