针灸推拿学专业导论课程思政建设与实践研究进展

卢论斌 ，熊 俊

（1.江西中医药大学研究生院，江西 南昌 330004；2.江西中医药大学附属医院，江西 南昌 330006）

针灸推拿学专业导论是针灸推拿学专业的第一门专业课，也是学生认识专业、增强专业自信、开启专业思想教育的重要课程。针灸推拿学专业导论课程可通过临床实践教学，引导学生自主学习并培养其专业思维。思政教育的核心是发挥其价值引领、理想信念的根植作用，提高学生的综合素养[1]。大医精诚的中医专业思想使其非常重视医德培养，而这一点与高校育人系统工程的课程思政[2]高度契合。

本文旨在探索如何将思政元素融入针灸推拿学专业导论课程教学中，探索“为什么教”“怎么教”“如何教”的教学路径，把社会主义核心价值观和中华传统文化融入课程教学[3]，坚持思想教育立场，培育新形势下有道德、有修养的高层次针灸推拿学专业人才。

1 针灸推拿学专业导论课程教学内容

1.1 内涵与目标

针灸推拿学专业导论是本专业学生的必修课程，其主要内容为针灸推拿发展历史与学术源流、针灸推拿理论体系、针灸推拿临床特色3个方面[4]。本课程的教学目的是让学生了解针灸推拿学在传统中医药文化中扮演的角色和为当代医学做出的贡献，认识针灸推拿学发展历程及理论体系，基本掌握本专业的知识框架及核心理论。课程的重点是上篇针灸推拿发展历史与中篇针灸推拿理论体系，主要掌握经络腧穴学概论、十二经脉，精炼并阐述复杂深奥的针灸推拿学理论体系的核心内容——经络和腧穴，为学生系统学习针灸推拿学专业课程打下坚实的基础。

1.2 课程对象

针灸推拿学专业导论课程主要面向的对象是中医药院校针灸推拿学专业的大一新生。他们在高考选报专业时往往对针灸推拿学没有充分的了解，真正开始学习时才发现充满挑战。针灸推拿学与中学学科的思维模式迥异，短期学习难以树立学习信心和目标，影响了其学习积极性，甚至有的学生对中医产生了怀疑。此外，由于中医古籍晦涩难懂，需要大量时间来背诵中医的基础理论，学生的学习热情也会逐渐降低[5]。因此，针灸推拿学专业导论课程思政建设显得尤为重要，可通过生动有趣和意义深远的课程教学提高学生学习兴趣，增强了其学习信心，帮助其找到正确的中医和针灸推拿学的学习路径。

1.3 课程教学特色

在针灸推拿学专业导论课程教学中运用启发式、案例式、交互式、小组讨论等多种特色教学法来调动学生的学习积极性，以提高学生的自学能力、综合分析能力、科研思维能力及临床实践操作能力。

2 针灸推拿学专业导论课程思政建设与实践

2.1 课程教学与课程思政结合的意义

2.1.1 帮助学生树立医者仁心观念 孙思邈在《备急千金药方》中载明：“人命至重，有贵千金，一方济之，德逾于此。”古代的文人志士早已指出人的生命是无价的，作为医生最高尚的品德就是医德。针灸推拿学专业培养的是中医人才，所以把课程思政应用到针灸推拿学专业导论课程中十分必要。在教学过程中，要注重专业知识和思政教育的结合，培养学生的医技与医德，使其成为一名坚守职业操守、为患者分忧的医生[6]。

2.1.2 符合课程思政要求 在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。全面深化改革高校的传统课程制度，打破传统中医课程的教育壁垒，构建课程的三维教育体系，发挥高校全面、全方位育人的协同作用[7]。

2.2 针灸推拿学专业导论课程教学与课程思政结合的方法

2.2.1 整合内容 孙秀丽认为课程思政的目标是“何以为人”以及“人何以为”的问题，其价值追求是培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，既注重显在的知识和技能教育，同时也注重隐性的价值，从而提升大学生的道德秉性[8]。在医学生的培养过程中，医德和医术是最重要的，将课程思政融入针灸推拿学导论课程教学中，才能真正达成这一教学目标。要实现这一目标的前提是中医药院校教师必须掌握经络腧穴、推拿治疗、刺法灸法等基础理论，可对古籍医案中的临床表现和诊治方法旁征博引、举一反三。同时要与时代接轨，了解学生熟知的影视文学作品，在备课和教学过程中有的放矢，灵活组织教学内容，激发学生学习热情，构建良性的共生、共轭、共振机制，实现课程育人的“共效应”[9]。

2.2.2 激发学习兴趣，组织学习活动 近现代教育家戴伯韬指出，课程的功能不仅在于知识体系向教学体系转化，更重要的是在育人体系上，要注重将其落实在为培养人的蓝图中[10]，如让学生产生对中医浓厚的学习兴趣，且对中医药文化的传承具有使命感、责任感。课程思政的目的是帮助学生树立医者仁心的观念，努力传承中医药文化。在针灸推拿学导论课程教学中综合运用启迪式、案例式、互动式、小组讨论等多种特色教学方法，引导学生开放思维，将所学知识用于医案探讨，提升自主判断能力，增强学习信心和兴趣，逐步培养学生的医德，为日后成为一名合格的医生奠定基础[6]。同时注重培养学生的哲学思想及自然观、整体观、科学观，全面看待临床和生活中的各种问题[11]。

2.3 针灸推拿学专业导论在课程思政中的探索与实践

2.3.1 为什么教 靳诺认为立德树人是高校的办学初心，是人才培养方向的根本指引，“立德”是指树立正确的世界观、人生观和价值观，“树人”是指培养学生职业技能与专业精神相匹配的个人素养[12]。目前中医药院校对学生的思想教育还有不足：（1）思政教育在教学系统中占比不高，素质教育不能充分开展。（2）思政教师往往是非中医类专业教师，对中医学生进行思政教育的作用不大。（3）专业课程内容以知识和临床技能为主，部分教师认为只要教好专业课即可，忽视了医德教育，导致学生对中医的认可度不高。综合目前的教育状况，课程思政“为什么教”的根本在于课程与思政结合是针灸推拿学导论教学深入开展的必由之路，思政教育是中医药院校教育的核心内容，课程思政教育水平直接影响了专业课程的教学效果，通过课程思政培养学生的医德，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进一步形成中医药高水平人才的可持续育人机制。

2.3.2 怎么教 从思政课程的教学上看，不仅要解决好思想政治理论与中医药院校教育的衔接问题[13]，还要解决好思政教育本身的贯通问题[14]。首先教师在备课过程中要有意识地将知识点与学生兴趣巧妙结合，在课堂上把握授课节奏，调动学生的思维与学习积极性。其次教师自身也要不断提升教学能力和思政意识，将专业知识和医典古籍牢记于心、灵活运用，时刻以大医精诚为准则要求自己，在课堂和生活中成为学生学习的榜样，让学生潜移默化地受到中医药文化的熏陶。课程思政应以学生为本，注重学生身心健康发展，让学生积极主动参与课堂探讨与临床实践，加强思政教育，在学习专业知识的同时培养医德。

2.3.3 教什么 深化针灸推拿学专业导论教学的思政内涵，挖掘课程所涵盖的德育元素和承载的德育价值，提炼课程的思政内涵和意义。通过列举当代名医医案，使学生直观地了解针灸推拿的临床治疗效果，增强对中医药文化的认同与信心，激发学习中医知识的热情。除了课堂学习外还要实践，组织学生跟随名老中医或著名专家跟诊见习，学习典型病例诊断治疗过程，在临床实践中逐步培养学生的中医诊疗思维，提升其医患沟通水平，帮助其树立大医精诚的观念[15]。

3 总结及展望

综上所述，开展针灸推拿学专业导论课程思政不仅能帮助学生了解中医针灸推拿学历史及系统学习针灸推拿学专业知识，还能激发学生的学习热情，培养其专业共情心理及巩固医学专业知识。通过改进教学方法，帮助学生转变以往的学习方式，激发其学习医学的兴趣；加强人文素质教育，引导学生树立中医药文化自信和专业自信，提升学生的政治素养，培育出新形势下有道德、有修养的医学人才。