“双减”背景下的初中语文作业设计研究

福建省南平市顺昌县大干中学 姚梅青

作业是语文教学的重要环节，是检验学生能力形成、知识掌握以及情感体验的有效途径。“双减”政策要求减轻学生义务教育阶段的校外培训负担和过重的作业负担，这就要求广大教师在给学生减负之余，给自己加加担子，不断提高作业设计的创新性、合理性，促进学生的健康发展。

一、解读“双减”政策

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），指出要“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”，旨在加强学校作为教育主阵地的积极作用，全面提高学校教育的服务水平和教学质量，规范校外培训乱象，切实减轻学生在义务教育阶段的校外培训负担和过重的作业负担。“双减”政策要求对校内教育实行“三管”和“三提”，即管好考试评价、管好教学秩序和管住违规补课，提高作业管理水平、提高教学质量和提高课后服务水平。那么，在“双减”背景下，如何提高初中语文作业设计水平，全面提高学生语文素养呢？下面，我们就谈一谈“双减”背景下的初中语文作业设计策略。

二、“双减”背景下的初中语文作业设计策略

（一）突出趣味性

“兴趣是最好的老师。”在“双减”背景下，初中语文教师设计作业时一定要紧紧围绕学生的兴趣点，在作业方式和作业内容方面都要凸显趣味性，一改过去那种传统乏味、单调的“背诵”“抄写”等作业方式，通过“趣味交谈”“与人分享”“绘制手抄报”“参观访问”等方式展示作业内容，以提高学生做作业的积极性和主动性，使学生感受到学习的快乐，从“苦学”转变成“乐学”，促进学生语文学习成绩的提高。例如，设计趣味生动的寓言类课文的作业时，教师可以给学生设计“写剧本”的任务，让学生进一步丰富课文内容，补充关键角色的对话，并在课堂上表演出来。这样的作业给了学生自由发挥与创作的空间，相比于抄抄写写的作业而言趣味性大增，既减少了学生的烦恼与不必要的作业量，又激发了学生的兴趣，增强了作业的趣味性，很受学生欢迎。

（二）体现低负担性

题量大、习题重复、习题过难等是初中语文作业的常见现象，在提倡“双减”的今天，这一问题必须得到纠正。教师在设计作业时必须删繁就简，在减轻学生课业负担的同时，让他们从课后作业中获益，实现更高质量、更高效率的知识巩固。

第一，减少作业的“量”是“双减”政策的核心要求，也是教师设计作业必须遵守的准则。只有减少作业的量，才能解放学生的双手和头脑，让他们有足够的时间和精力去提高自己的综合能力。教师在设计作业时，必须进行有意识的删减，通过有限的习题激发学生的热情与潜力。例如，在学习完人教版七年级课文《济南的冬天》《春》后，单元综合练习以“热爱生活，热爱写作”为主题，设计了大量习题，其中不乏在上课过程中就已经做过的字、词、句练习。对于这些重复性的练习，就不需要再次强调和巩固了。教师可删减重复性的习题，挑选那些与课文联系紧密、尚未习作过的题型，如环境描写等，让学生有更多的自由时间来创作。

第二，要让作业更“精”。人教版初中语文教材是按照语文要素和人文主题两条线来设计的教学内容，这种设计不但有利于开展主题教学活动，还有利于教师设计更具针对性的作业。教师在设计作业时应重点关注单元导语、综合实践活动等内容，让作业更加贴合单元教学的主旨，让学生在做完作业后就有举一反三的能力。例如，人教版七年级第三单元的课文均为介绍杰出人物的非凡事迹，单元导语为“让我们感受杰出人物的非凡气质，唤起我们对理想的追求”。教师可以紧紧围绕名人精神、名人事迹来设计作业，让学生写一写自己钦佩的某个人物，他（她）有哪些事迹，为何钦佩他（她）。这样的作业形式非常开放，学生自由发挥的余地很大，有的学生写苏轼，有的学生写李白，也有的学生写李清照。这样不但锻炼了学生的写作和表达能力，而且与单元主题相呼应，在引导学生领悟杰出人物精神品质的同时，贴合了单元教学目标。

（三）强调实践性

陶行知先生说：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”在“双减”背景下，只有让学生参加实践，学生才可以在亲身经历的基础上牢固记忆课堂上所学的知识，并把所学习到的知识灵活运用到实际生活中，达到活学活用、学以致用的目的。所以，初中语文教师在设计作业时一定要重视作业的实践性。

第一，让学生“比一比”。例如，在学习完《济南的冬天》《春》《苏州园林》等这些景物描写的课文后，教师设计了“比一比”的作业：按照作者描绘的景物类型进行归类，看一看不同的作者是如何描绘同一类型的景物的，他们分别使用了哪些修辞方法，用了哪些描写方式。通过这样的对比和思考，学生不但掌握了描写景物的技巧，而且有了更多的写作积累，在下笔写作时也有更多的想法了。

第二，让学生“做一做”。例如，在学习完《看云识天气》这篇课文后，教师可以引导学生在回忆课文内容的基础上，仔细观察一下天空云彩的变化情况，对天气情况进行识别，同时记录下观察到的天气变化情况，不断积累生活经验、增加生活常识、丰富生活内容。

第三，让学生“演一演”。例如，在学习完《智取生辰纲》《皇帝的新装》等故事性较强的课文后，教师可以让学生结合课文内容改编课本剧，组织学生扮演不同的角色，把课本剧惟妙惟肖地表演出来。这样不但可以加深学生对课文内容的理解，还可以激发学生学习语文的兴趣，锻炼学生的表演能力。

第四，让学生“查一查”。例如，在学习完茅盾、朱自清、鲁迅等一些著名作家的作品后，或学习完《西游记》《水浒传》《龙须沟》等文学名著后，教师可以在课后安排学生利用课外时间在网上或到图书馆去搜集作者的相关信息，全面深入掌握作者创作作品的时代背景，不断开阔学生的阅读视野、丰富学生的学习内容、提高学生的语文素养。

（四）体现层次性

人和人之间是存在差异的，不同的学生在认知能力、学习基础等方面存在差异。因此，初中语文教师在设计作业时，应立足于学生的具体实际，根据难易程度的不同将作业分成三到五个层级，形成套餐式的分层作业，以适应不同学习基础的学生，体现作业的层次性。例如，教师可以把作业分为A、B、C三个套餐：A套餐要求低、难度小，只需掌握必要的基础知识，提高学习信心；B套餐在把握基础知识的前提下，涉及练习基本技能；C套餐侧重于独立学习，注重培养语言文字综合运用的能力。每种作业套餐中包含基础字词、阅读积累和动手练笔三类作业内容。例如在学习完《我的母亲》这篇课文后，教师可以设计如下作业：A套餐是抄写积累；B套餐是选择一张生活照片，仿写第一段，尝试用上环境描写和人物描写的方法；C套餐在仿写要求的基础上，又加上了展开合理的想象和联想。学生可以结合自己的实际情况去选择和完成作业，有效避免了学优生“吃不饱”、学困生“吃不了”的问题，处于中间层次的学生也可以体验到“努努力就能摘到果子”的成就感。这样一来，不同层次的学生都能从作业中得到收获，作业设计达到了因材施教的目标。

（五）增强参与性

初中语文教师在设计作业时，要注重学生的主体地位，增强学生的参与性，充分发挥学生的“主人翁”作用，提高学生的作业完成水平。

对于词语听写作业，教师可以将学生以四人为单位划分成不同的学习小组，尝试把词语听写的权利下放到学习小组，让他们轮流当“老师”，负责词语听写的学生提前一天摘抄出课文中的20个词语写在黑板上，第二天该学习小组同学负责全班的词语听写和批改事项，同时进行登记摘录。如果有的同学在词语听写中未及格，那么批改组的同学要再次组织给他听写。每周由教师集中讲解出错率高的词语。班级每月组织开展最佳听写奖和最优秀“小老师”的评选活动。通过这种让学生广泛参与的方式，能有效提高学生的词语听写成绩，同时还可以提高学生争做“小老师”的热情。

又如，教师可以在每周安排两节课在课中或课前进行美文佳作集体朗读赏析，组织学生推荐美文佳作。一开始可以先由教师进行朗读和推荐，一个月后再让学生进行有感情地朗读和推荐，同时组织学生利用5分钟的时间对美文佳作进行感悟，并将学生的感悟在班级或小组内进行交流。通过一段时间的练习，学生在听完美文佳作朗读后都能立刻动笔抒写感悟。在欣赏美文佳作的过程中，学生的心灵会受到极大的触动，进而激发他们的写作灵感，大多数学生可以在5分钟内写出约150字的美文赏析，有些学生还可以写出200多字的感悟，并且写作质量也很高。通过一个学期至一年的练习，相信学生一定可以在30分钟内写出600字左右的文章，这将在提高学生美文佳作赏析能力的基础上，有效提高学生的写作水平。

（六）体现综合性

初中语文作业的设计要紧紧依托教材内容开展，如果背离了适应性、科学性都非常强的语文教材，开展无头绪、无目的的作业形式创新和改进，则只会给学生添加作业负担，很难起到良好的学习效果。因此，初中语文教师在设计作业时要深入挖掘教材中的潜在资源。

教师在选择作业的题型时，最好选择一些综合性强的题型，以拓展学生的思维，引导学生由此及彼地思考问题，发现课文中可以被学习和借鉴的地方。例如，教师在设计阅读作业时，可以布置学生在掌握文本的前提下，积极学习优秀的语言，同时内化、吸收，将其变成自己的语言，并在今后的写作练习中用上，不断丰富自己的语言词汇量，提高写作水平和文采。又如，教师在设计写作作业时，可以引导学生先去回顾教材中的课文是如何进行环境、物体、人物描写的，在写作中尝试着运用教材中的写作手法、修辞方法，通过一次写作锻炼多种写作技巧。

（七）紧密联系生活

初中语文教师在设计作业时，要将作业的形式和内容与学生的实际生活紧密联系在一起，不断提高学生借助所学知识解决实际问题的能力，不断积累和丰富学生的生活经验。例如，在学习完《看云识天气》这篇课文后，为防止课后作业的单调枯燥，教师可以设计以积累和观察为主要内容的作业，让学生观察天空的云，尤其是在不同的天气状态下云是什么形态的，并记录下来。总之，教师要积极引导学生走入生活、走向社会、走出校园，仔细观察生活，用心感悟生活，做一个生活中的有心人，用心去感悟生活中的点点滴滴和生活的美好，增强学生关注和热爱生活的意识，培养学生通过生活来学习语文知识的能力和意识。

总而言之，在“双减”背景下，初中语文教师要积极适应教学改革的要求，做到与时俱进、开拓创新，不断提高作业设计水平，让学生在完成作业的过程中增长知识、开阔视野、提高才干，全面提高语文文化素养，努力成长为社会主义建设需要的合格人才。