供给侧改革视角下高校体育教学优化供给的内在需求与路径导向研究

武金陵

（东南大学体育系 江苏 南京 210096）

2015年11月，为了应对我国经济发展中所出现的一系列重大结构性问题，党中央结合我国经济的深层次特征，提出了“供给侧改革”这一重要的经济发展战略，以对我国经济增长方式以及社会组织方式进行大力改革，通过供给体系的改革，来大力激发微观经济主体活力，为我国经济发展水平的持续稳定增长提供新的动力。作为经济供给侧的一个重要主体，高等教育承担着为市场提供准公共产品的重要责任，为了提高教育产品的质量，满足新时期社会对人才与技术的需求，也需要对高等教育的供给侧进行改革。高校体育教学是高等教育中的一个重要组成部分，肩负着促进学生身心健康、培养学生运动技能等方面的重任。随着时代与社会的发展，当代大学生的健身意识不断增强，在体育健身方面产生了更加多样化的需求，但是当前我国高校体育教学供给方面还无法很好地满足学生的多样化体育需求，因而有必要基于供给侧改革的视角，对高校体育教学的优化供给进行研究。

1、高校体育教学优化供给的内在需求

1.1、高校学生体质健康问题依然严峻

随着素质教育理念的实施以及教育改革进程的不断加深，我国积极倡导并实施“以学生为中心”的体育教学模式，充分突出学生在体育教学中的主体性，逐步弱化教师的主导性，体育教学中逐渐实现由“供给侧”向“需求侧”的倾斜。然而，高校体育教学中各种新的教学理念与模式的提出与实施，并没有取得非常显著的效果，通过对教育部2015年所发布的 《2014年全国学生体质与健康调研》的分析可以发现，虽然学生的体质健康状况总体上有所改善，但是这几十年来我国大学生的体质健康水平呈现出不断下滑的现象。虽然影响大学生体质健康的因素有很多，但仍然与当前的高校体育教学存在较大的关系。

1.2、“互联网+”对传统体育教学的挑战

随着互联网技术的高速发展，信息技术开始广泛应用于教育领域中，并对传统体育教学中所存在的有效供给不足的现象进行了一定的改善，具体表现在两个方面：一方面，微信、微博、QQ等社交APP的出现为师生、生生之间的交流互动提供了更多的机会，能够大大提升学生学习的积极性；另一方面，微课、慕课、钉钉、抖音等各种学习平台的出现，都为学生的体育课程线上学习提供了诸多便利，能够打破传统体育教学内容供给在时间与空间方面的限制。互联网技术的高速发展对传统体育教学提出了诸多挑战，面对这些挑战，高校体育教学应该紧跟时代潮流，充分利用时代发展成果，发挥互联网信息技术的优势作用，使其更好地服务于高校体育教学。

1.3、学校体育与社会体育融合的需要

将高校体育与社会体育进行有机融合，不论是对于学校体育而言，还是对于社会体育而言，都具有很大的价值。对于学校体育而言，将社会体育元素融入到高校体育教学内容中，如将社会中攀岩、素质拓展、帆船、太极柔力球、气排球、击剑、飞镖、无人机等新兴体育项目引入高校体育教学中，能够提升高校体育教学供给内容的丰富性，有利于激发学生的学习兴趣。另外，将社会新兴体育项目的一些专业人士引入高校中进行教学，以弥补这些项目师资力量不足的问题，同时也能够为学生了解社会体育提供新的视野。对于社会体育而言，加强高校体育与社会体育的融合，可以充分利用高校中的场地与设施，为社会大众参加体育锻炼提供更多设施与人才等方面的资源，进而有利于促进高校体育公共服务供给效率的提升，例如，高校可以向社会大众开放体育场地，以缓解社会中体育资源不足的问题。总之，高校体育与社会体育的融合迫切需要高校体育教学供给的改革与优化。

2、高校体育教学供给现状审视

2.1、供给主体比较分散

当前我国高校体育教学供给形式主要包括体育课堂、学生体育社团与课外体育活动三种。关于体育课堂教学的供给，通常是体育教师为供给主体；关于俱乐部活动以及体育社团活动的供给，则主要由擅长某个体育项目的体育教师或者社会中的体育精英负责；关于学生课外体育活动，主要包括以下几种：一是学校所举办的传统体育赛事活动，如每年学校举办的校运动会、学生系列赛事等；二是由学生社团或单项协会组织所举办的各种体育活动，如体育文化节、社团之星等。由此可以看出，当前我国高校体育教学供给主体方面存在多样化的现象，但是各个供给主体比较分散，各大高校并没有结合实际，对这些供给主体进行统一规划与部署。

2.2、供给内容比较陈旧

如今我国高校体育课堂教学中所供给的项目内容主要为传统的体育项目，如能够增强身体素质的田径运动，还有普及度较高的足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球与网球。而学生体育社团、体育俱乐部、单项协会组织所供给的体育项目内容一般也都是以传统课堂内容为基础的，总之，如今高校体育教学内容的供给存在以下几点不足：

首先，在运动项目选择方面的不足主要表现为三点：一是对一些比较冷门的小众体育项目的重视程度与普及力度不足，如我国传统体育项目中的武术、舞龙、舞狮、龙舟等，这不利于学生对我国传统体育文化的学习，同时也不利于我国传统体育文化的传承与弘扬；二是高校体育教学中缺乏全民健身意识，与全民健身项目之间缺乏有效的衔接，没有注重社会中全民健身项目的引进与开展，如广场舞、鬼步舞等，这些项目很少在我国高校中开展；三是对当前社会中新兴的流行体育项目缺乏足够的重视，如冰雪运动、攀岩、迷你马拉松等，这些项目中，有很多大学生都希望能够了解和参加，只是由于场地、器材、师资、安全性等方面的限制，很多高校都没有大力开展；

其次，在体育理论内容的教学方面也存在一定的不足，具体表现为以下两点：对健康教育方面的知识缺乏重视，很少教授学生关于膳食营养、作息规律等方面的健康内容，如今很多大学生，尤其是女大学生为了减肥，采取节食等不恰当的方法，也有一些大学生经常熬夜甚至通宵玩手机、玩电脑等，这些行为都大大影响了大学生的健康，但是多数高校只是单纯地对体育基本知识、体育锻炼方法、体育运动项目的相关理论等内容进行传授；二是没有充分重视到学生体育运动欣赏能力的培养，只是一味地注重学生体育运动技术、战术、规则、裁判等内容的教授，而对学生将理论知识运用于实践中的能力缺乏足够重视，例如，在观赏一场体育比赛活动时，学生往往缺乏足够的能力对其进行科学评价与欣赏。

2.3、供给方式比较单一

多样化的体育教学供给方式能够满足学生多样化的体育需求，增强学生参加体育锻炼的自觉性与主动性。如今我国高校体育教学内容的供给方式主要为线下的体育课堂，同时还包括学生体育社团活动、体育协会举办的活动、校运动会、运动队等形式，这些课外体育活动是对体育课堂教学内容供给的延伸与补充。但是随着互联网技术的高速发展，高校体育教学也迎来了良好的发展机遇，将互联网技术运用于体育教学中，能够促进各种线上教学模式的出现，只是如今我国仍有部分高校体育教师还习惯于采用传统的线下课堂教学形式，没有充分实现互联网与体育教学的充分融合，因此，在当前这个互联网时代下，高校体育教学内容的供给方式相对而言仍然比较单一。

3、高校体育教学优化供给的路径导向

3.1、多途径融合，优化供给主体

（1）构建以教师为主导，多元主体协同供给模式。

高校体育教学内容的供给主体主要包括体育教师、学生体育社团社长、社会中的体运动精英等。对于多样化的供给主体，高校应该予以统一规划与部署，加强各个供给主体之间的联系，构建“以教师为主导，体育社团社长为基础，社会体育运动精英为补充”多元主体协同供给的模式。

首先，要保证体育教学供给中体育教师的主导作用，体育教师的主要职责在于教授学生体育运动相关知识与技能，组织实施并管理课外体育竞赛活动，以通过体育运动促进学生身心健康、增强学生综合素质，同时还参与体育教学改革的发起与实施。体育教师的综合素质水平在很大程度上影响了体育活动组织开展的效果以及学校体育教学工作的质量，因此，在高校体育教学供给中，应该充分体现体育教师的主导性；

其次，充分发挥体育社团社长的基础性作用，学生体育社团的社长一般是学校中体育运动方面的精英人才，要充分发挥他们的基础性作用。一方面，体育社团的社长一般是高校中的学生，能够真正地了解学生的喜好特征与体育需求，因此，相对于其他供给主体，他们在体育教学供给中，具有地缘与业缘等方面的优势，能够基于其他学生的需求激发他们参加体育锻炼的兴趣与热情。另一方面，体育社团的社长一般比其他学生更加擅长某个体育项目，是体育活动中优秀的代表，能够起到很好地榜样作用与带动作用，从而能够影响带动更多的学生参加体育锻炼；

最后，要以社会体育运动精英为补充，社会中体育运动精英一般具有较高的体育运动技能水平，并且还拥有比较丰富的社会体育资源，将他们引入高校体育教学中，既能够增强供给主体的力量，又能够推动社会中新兴的流行体育项目在高校中的引入与开展。

（2）提升供给主体的能力，优化“人才资源”供给。

随着互联网信息技术的高速发展与广泛运用，大学生学习知识的过程更加便捷，除了通过书籍、教师等途径获取体育相关知识外，还能通过互联网更加快速地获得丰富的体育信息，不仅如此，学生的体育学习需求也变得更加多样化，这就对传统体育教学造成了较大的冲击，因此，作为体育教学的供给主体，应该顺应时代潮流，自觉更新自身知识结构与教学理念，努力提升自身教学能力。

首先，作为体育教师，应该对当代大学生的喜好特征与体育学习需求进行深入了解，对社会发展需求进行充分认识，结合自身的优势与长处，不断丰富自身知识储备量，自觉提升体育运动技能。其次，体育教师应该努力提升自身综合能力，特别是网络教学能力，除了要积极参加学校组织的各种信息技术培训活动，还应该利用多样化信息获取渠道，对最新体育资讯进行学习，学习与互联网、计算机、网络课程设计、网络课程内容编排等方面的知识，以提升自身信息检索与搜集整理的能力。通过互联网查询资料、制作PPT课件、录制视频、在线教学、与学生进行交流互动等环节进行教学，逐步提升自身网络教学水平；

其次，对于学生体育社团的社长，要加强其体育综合素养的培养。作为体育教学供给的一大主体，体育社团社长除了需要具备高水平的体育运动技能之外，还应该具备基本的体育知识与科学的健身方法，同时还应该具备对体育活动进行科学组织与管理的能力，以保证体育社团活动能够得以科学有序地开展；

最后，对于社会中的体育运动精英，一方面，高校应该向他们贯彻“立德树人”的理念，使其既能够激发学生体育学习兴趣、培养学生体育运动技能，同时也能够自觉规范自身行为，发挥自身榜样作用，培养学生坚定的理想信念、良好的道德品质以及较高的法治素养等。另一方面，高校应该引导社会体育精英自觉主动地深入了解当代大学生的身心特征与体育需求，在体育教学与训练中，做到针对性指导，并与学生和谐共处。

3.2、融入社会体育元素，优化内容供给

高校应该有选择性地将“社会体育元素”引入传统体育教学内容中，以丰富体育教学内容。

首先，在体育运动项目的选择方面，可以适当增加一些新的体育项目，例如，可以将我国传统体育项目中的武术、舞龙、舞狮以及具有中国文化特色的中医健身操等引入体育教学内容中，既可以达到促进学生体质健康的目的，又可以达到传承、弘扬我国传统体育文化的目的。另外，也可以将社会中包含全民健身元素的体育健身项目引入体育教学内容中，如广场舞、鬼步舞等，以实现高校体育教学内容与全民健身的有效衔接。除此之外，还可以将当前比较流行的大学生感兴趣的新兴体育项目引入体育课程内容体系中，如攀岩、校园迷你马拉松、击剑等，以进一步增加体育课程的吸引力；

其次，在体育理论知识教学方面，高校除了需要教授学生基本的体育理论知识、竞赛规则、裁判方法等知识之外，还应该教授学生以下几个方面的内容：一是教授学生健康教育方面的知识，教授学生更多的健康知识与体育锻炼方法，引导学生合理膳食，作息规律，加强锻炼，增强自身抵抗力，培养良好的身体素质，形成良好的生活习惯，以防患于未然；二是加强学生体育运动欣赏能力的培养，可以引导学生在互联网上搜索精彩的体育赛事视频，如足球比赛等，听足球解说员的精彩评论，并尝试着从竞赛规则、裁判方法、体育精神、技术动作等方面来培养学生对体育赛事进行欣赏与评析的能力，在此过程中，应该对体育项目、体育明星、体育行为等方面所蕴含的体育精神进行充分挖掘，以对学生进行启发与引导，促使学生形成良好的体育精神。

3.3、“线下线上”相结合，优化供给方式

（1）加强与社会体育组织的合作，优化“线下”供给。

高校应该加强与社会体育组织的联系与合作。随着全民健身战略的实施，我国体育产业得以大力发展，社会中开始涌现出越来越多的体育健身俱乐部、体育方面的培训机构、休闲体育企业、体育旅游企业等，这些社会机构通常拥有雄厚的经济实力、专业的指导人才、精良的运动装备、丰富的竞赛组织经验等，而这些都是我国高校所缺少的，因此高校可以积极寻求与这些社会组织的合作，有效解决自身体育供需错位的问题。例如，如今我国很多大学生对轮滑表现出比较浓厚的兴趣，只是由于师资、器材等的限制，难以在高校中广泛开展，高校可以将社会中的轮滑运动专业指导人员引进学校进行教学，以解决师资不足的问题。

（2）充分利用互联网技术，优化“线上”供给。

首先，利用信息技术来创设教学情境、展示体育教学内容，以生动直观地展示体育项目的技术动作要领，增加体育课程的吸引力与感染力；其次，可以借助于微课、慕课、抖音等平台为学生播放精彩的体育视频，以逐步培养学生自学能力与体育欣赏能力；再次，可以利用微信、微博、QQ等社交软件增进师生之间的交流，教师可以利用课余时间在微博、微信群、朋友圈、QQ群等发布一些与健身相关的知识、图片、视频等；最后，高校可以建设本校的校园体育APP，并设置监督功能，以便于对学生的课外体育锻炼情况以及课后作业完成情况进行监督，同时也可以通过校园体育APP对体育文化、体育健身知识、体育竞赛相关信息等进行推广、宣传与安排。