影像电子学基础的课程思政的思考*

卢永波 蔡成兰

（遵义医药高等专科学校）

一、前言

教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知（教高〔2020〕3号）文件，为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》要求，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量的要求；结合工科与医学专业的特点，在授课过程中需要提高学生正确认识职业、在学习和工作中具有认识问题、分析问题和解决问题的能力。要注重逻辑思维训练来解决工作中设备基本问题和技术问题，注重科学伦理的教育，引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，尊重患者，善于沟通，提升综合素养和人文修养，做一名医院信任、患者信服的医疗专业技术人员，同时培养学生扎根基层，为基层卫生事业发展做奉献的责任感和使命感。

按照高校课程思政建设的要求，医疗卫生专业课程思政建设学校在逐步推进，影像电子学基础作为医学影像检查技术专业的基础课程也需要课程思政的融入。随着电子科学技术的快速发展，电子电工在医学影像设备领域的应用越发广泛；医学影像技术在大专学历毕业生在医学领域更多面向基层就业，为使学生在今后的就业和工作中能够更好地应用专业知识，电子电工基础的学习是必要的；在当前的就业形势下，为适应我国社会主义现代化建设和医疗卫生事业发展，需要学生德智体美劳全面发展。在以往教学中，着重强调了理论知识的学习和实践技能的掌握，授课过程中缺乏对患者人文关怀教育和职业前景分析；从学生的实习和工作反馈来看，存在对于职业的认识不足。在课程教学中注重加强医德医风教育的重要性，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，注重加强医者仁心教育，培养精湛医学影像摄影技术，成为一名优秀的专业技术人员。

二、影像电子学基础课程介绍

影像电子学基础是我校医学影像技术三年制大专专业基础课程，大一第一学期开课，主要讲授电路基础、模拟电路基础和数字电路基础三部分内容；面对的学生有中职分类、高中分类和高考生三部分，教学形式为合班教学；本门课程主要为后续的医学影像设备和检查技术中原理内容做基础支撑；学习本门课程需要一定的物理基础知识。

三、当前课程思政元素融入现状

由于教材相对当前电子学发展有一定的滞后性，在使用的教材版本中，对课程思政内容的描述不足；高校课程思政的重要性和必要性，必然在授课过程中需要体现课程思政元素，以达到课程和思政共同育人的目的。

（一）教师授课情况

推进课程思政建设，教师是关键；在授课的过程中，在融入课程思政元素中，要强化育人意识，找准育人角度进行课程思政元素的融入，注重过程育人，提升育人能力，要把实际所学所想依法依规落实到教学过程中，以达到综合育人的目的；实际的授课过程中存在课程思政教学计划内容不全面、实施方案不具体，思政内容融合不深入，为使课程思政内容的深度融入并贴合学生学习情况的需求，需加强教师自身政治理论知识的钻研学习。

（二）学生学习现状

由于当前招生政策的变动，在近三届的影像技术的学生中，自主招生的比例逐渐扩大，在2021级中，自主招生学生比例接近60%，学生的理论基础，授课课程中的课堂纪律、学习态度等存在一定的差异；在教学过程中，学生掌握专业知识是必需的，也必须在教学过程强调过程育人的重要性，加入课程思政内容就显得尤为重要。

从近三届学生的教学情况来看，部分学生职业定位不清，对影像技术专业毕业以后的工作是做技术还是诊断不清楚，同时学生接受基础教育的层次不同（有中职、高中两类），学生存在职业认知偏差，同时职业意识浅薄，职业责任感较缺乏，归结起来是职业引导和立德树人方面做得不足；由于对学生要求有一定的物理知识，学生来源中部分学生没有学习电子电路基础知识，存在对专业学习不自信；在了解医学影像技术专业同学毕业后只能从事技术岗位或设备岗位不能从事诊断岗位，部分学生对于当前职业兴趣不足，缺乏学习动力，这些因素在一定程度上影响学生的职业素质的提升和专业能力的提高，甚至会造成部分学生不能顺利毕业或毕业后工作迷茫，原因就是专业知识不扎实和在校期间育人引导不到位；影像电子学基础作为医学影像技术的专业基础课，必然要支撑起专业学习的引导作用，在教学过程中除了专业知识的讲解，更应该强调价值引领作用，使教师做到教学和育人两不误，让学生在学习过程中潜移默化地受到思想政治教育。

因此专业知识和德育教育并举，为了契合专业人才培养方案的要求和目标，需要加入课程思政方面的内容。

四、课程思政融入课堂思考

（一）强化教师素质，示范带动引领

要践行立德树人，必须做到“以身作则”，在提高自身的专业知识深度和广度之外，同时注重个人素养的提升，只有自身做到高品德高素质才能够影响学生价值观的形成，紧密结合学校和系部开展的政治学习活动，师德师风系列培训，教师发展中心课程学习，教研活动和课堂听课学习等平台和机会，深入学习中国特色社会主义理论，坚定教育是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，提升自身专业素质和人文素养，贯彻落实到实际的教学过程中去。

在实际教学过程中，以自身工作和学习经历，结合当前学生实际情况，在授课过程中适当的讲述正能量内容，让同学们坚定读书的信念，强化服务意识，培养学生吃苦耐劳的能力，强调只有通过自身不断努力学习专业知识和正确认识到学习的目的，进行有目的的学习和拓展学习相结合，才有可能成功，不努力一定不会成功；同时也对同学们毕业后的工作方向进行必要说明，让学生做好自己的职业规划，设立相对应的目标并为之不断努力；同时通过影像电子学基础知识的讲解让学生增强自身的使命感和责任感意识；电子学是高速发展学科，国产设备也在不断的进步发展当中，只有不断给自身充电才能够让学生接受到更加贴近临床的情况教学。同时也要不断地提高自身的思想政治的水平，才能够在授课中有计划、有深度的进行讲授，真正做到将知识和能力培养以及思政教育融为一体，还需要不断的学习和改进。

（二）明确教学目标，善于多管齐下

对于课程思政，通过培训和业务学习，以思想政治理论武装自己，不断强化教育教学过程中的思政元素，做到水到渠成的效果。

教学设计中教学目标内加入思政目标，以教学目标为课程导向，撰写授课教案，在授课教案中教学设计版块加入思政目标与教学设计相对应，对上课的内容中融合前沿科技、电子技术革新、敬业严谨等思政元素；在上课的课件中适当的插入课程思政相关内容，以培养学生树立严谨的工作作风。教学设计是教学的重要环节也是教学的精髓，关系到实际的教学内容以及教学的成效，在设计教学内容时始终把握好课程思政的内容是以提高学生素质和能力的重心，以培养学生理想抱负教育为中心，融入集体教育、人文关怀教育、伦理教育，加强对学生的社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育和心理健康教育等，要坚持不懈的用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人；深化职业理想和职业道德教育，在课堂导入或者技术革新内容中融入职业精神教育，在电路设计教学中融入职业规范教育等。

（三）结合专业知识，融合职业素养

根据人才培养方案，虽然学生基础知识层次存在差异但完成学业课程和就业的标准是相同的；教学设计的重难点和授课内容的深度存在差异，在对中职为起点的同学，教学设计和授课内容中加入了高中物理电路部分的基础知识讲解，让学生对基本的物理知识有一定的了解并在此基础上学习影像电子学基础的内容，对于电路的分析的内容，更多强调工作中遇到设备问题，提供分析问题、解决问题的思路，并能够准确的描述设备故障的详细情况，能够对于基础的电路故障进行排除和维修；对于高中层次的同学，教学要求除了掌握基本的分析问题和解决问题的思路之外，还要求学生分析和掌握产生问题的原因，并且能够掌握电路基本原理且运用到实践过程中。

在授课过程中通过电子电工技术的原理和高新技术应用领域知识讲解，强调科学技术的革新对医学影像设备的重大影响，优质的影像图像将给临床医生的诊断提供更有力的诊断依据；如当前新冠疫情，除了必要的核酸检测之外，在医学影像技术领域CT的诊断结果也是极其重要的因素；CT的诊断结果精确得益于当前电子技术的高速发展，带动医学设备的更新换代，结合国家疫情防控政策融入家国情怀教育，结合国内外疫情防控形势培养学生了解世情国情党情民情，增加学生对党的政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信教育。同时也强调设备操作和维护也是在熟练掌握设备性能、结构的前提下进行的，而结构、性能都是以基本电子电路、半导体基本知识的为基础；在维修维护内容中融入职业精神教育和职业规范教育，增强学生的职业责任感，注重学生培养遵纪守法意识，爱国敬业精神，只要在平凡的岗位上做好工作就是对卫生事业发展的奉献，对人民健康事业的贡献，以岗位工作职责培养学生爱岗敬业精神和严谨的工作作风；同时以分组讨论的形式，分析当前电子学的发展对我们专业的影响，通过小组讨论，培养学生的团队协作意识和集体意识，医疗技术的提升离不开专业技术能力学习和同行专家的指导，在团队中服务好团队能更好的开展医疗服务，在此过程中学生会收集和学习当前专业发展知识并形成讨论结果并加以分析总结，这种方式能够让学生积极主动参与，达到在学中做，在做中学的目的，学生也会记忆深刻；在放大电路部分，紧密结合影像图像产生和处理的过程进行阐述，数字电路部分强调逻辑思维，培养分析问题、提出问题和解决问题的能力，让同学把所学知识与专业知识相结合，促进学生综合素质的提升；针对毕业生座谈会和教学信息反馈会就学生反馈的意见和建议，做好计划的调整和课程内容更新，结合当前学科教育给当前同学们进行分析，遇到突发事情的处理方法，比如设备故障，必须先保持心态的稳定，再以电子电路分析为基础，以设备运行条件为原因进行电路综合分析并处理基本问题，培养学生自己思考、自己动手解决问题的能力。

（四）加强法制教育，注意沟通技巧

作为影像专业技术人员，长期需要与被检者进行沟通，内容包含手术史、设备操作禁忌，患者隐私保护等，与被检者沟通技巧也是一个长期需要学习和不断总结的过程，在此过程中深化法治理念教育，法治原则教育，提升学生化解矛盾纠纷的能力和意识，同时提高运用法治思想和法治方式维护好自己的人身安全和自身权利；对于设备的技术规范和操作事项要进行强调和明确，必须遵守设备的操作规程和技术规范，做好设备运行工作台账，培养学生规范自身职业认同感教育，让学生形成严谨的工作作风和规范职业道德意识，培养学生的职业行为习惯和高尚的职业品格。

医学影像技术学生在今后的实习和工作中，会长期与患者接触；特别强调注意学生和患者有肢体有基础，强调避开患者隐私部位的同时能够正确的摄影等；对患者需要去除的金属佩戴物品的要患者耐心沟通和协调；在催期间培养学生的医患沟通技能。

图1 影像12班期末考试成绩分布

图2 影像3.4班期末考试成绩分布

（五）加强跟踪管理，建立长效机制

通过作业批改和分析总结，思考教学过程的不足并不断优化教学计划、授课计划，及时调整上课内容；更加深入学习政治思想理论，更新理论知识储备，通过学校教师发展中心、师德师风培训及网络教学资源等多平台不断学习强化政治理论，吸收消化后以深入浅出的方式融入课程思政内容，以“润物细无声”的过程达到课程思政育人的目标。

在授课过程中和期末测评当中插入思政育人元素；在考试测评当中加入故障点等，锻炼学生的逻辑思维和排除基本故障的能力。通过对学生的基本考核考察学生对专业知识的掌握程度和思政知识的融入情况。

对期末考试进行分析，学习能力较好的高中学生比中职、高中分类学生的测评成绩好，在总评中加入上课状态、学习情况、课堂反馈等多元化考核元素；在过程育人更加注重过程考核和课程育人功能，体现课程思政对专业课程建设的引领作用；在今后的教育教学过程中更加注重课程思政建设，不断强化过程考核和学评教、教评学工作；课程思政建设不仅仅是育生更是育师，时刻警醒育人的目的，把课程育人工作做透做实。

总之，课程思政建设是不断完善、持续改进的过程，通过课程思政的教学设计与实施，在授课课程中充分发挥“德、智、体、美、劳”五育并举的育人的功能，并不断努力提高教师自身的德育意识和德育水平，真正做到教育和育人的统一，使学生在授课过程中不断强化职业理想和职业道德教育，深入学习法治教育，在今后的学习和工作中能够践行社会主义价值观，做到思想和行动的统一，让学生成为一名为基层卫生事业发展做贡献的优秀技术人员。