135策略让高中语文作文教学事半功倍

李景

[摘要]“勤而无功，劳而少效”的作文教学如隔靴搔痒，无法触及学生的写作痼疾，那么学生写作素养的提升更难以谈及。为摆脱此窘境，我借鉴“太谷”模式并结合自身教学实际进行了新探索。我们正在实践的135策略，即1个核心3大彰显5个环节，可以让语文课堂达到高效，使作文教学起到事半功倍的效果，既能轻松提高学生的整体写作水平，又能使教师脱离作文批改的“苦海”。

[关键词]小组合作；135策略；高效

引言

王荣生教授说：“中小学有‘当堂作文一说，但所谓‘当堂作文，只是给学生写作的时间罢了，具体的写作过程，教师通常很少顾及，更缺乏有效的指导。”^【1】这样的作文课不像作文课，更与高效无缘。为摆脱此窘境，我借鉴“太谷”模式并结合自身教学实际进行了新探索。我们正在实践的135策略对学生进行了科学分组，人人有事做，事事有人做，让每位学生拥有“存在感”，增强“获得感”。

一、1个核心

以小组合作为核心，紧扣单元写作部分所涉及的训练点来练笔，促使不同层级学生的写作能力都有较大的提升，从而提高教学效果。

二、3大彰显

当堂激励增氛围

每次写作文前，教师先在黑板上制作一个表格并标注上序号、姓名、作文题目、字数统计及完成时间。如果能在规定时间内完成作文且常规要求及内容主旨基本达标的学生，就可以在黑板上写上自己的名字。这一环节，马红霞老师说：“看是考量学生，其实也是在考量老师的鉴赏能力，要在30秒左右快速作出判定。”^【2】有资格写名字的这15位学生，自己既可以获得附加分，又可以为小组挣得积分兑换奖品。何乐而不为呢？

经实践，完成习作的学生争着让老师查看写作情况及过关的学生开心地写下名字时，这样场面正是当堂作文课上最精彩的地方。

学生互批见成效

教师要根据每次作文的训练点及结合高考作文评分细则，精心设计批改标准。学生进行互批前，组间就近快速交换作文互批。要求小组内每个成员先精批一份作文，严格按照老师的批改标准：正确使用批改符号、错别字别错过、内容批注有理有据、文末要有评语、不少于三行、右下方写上批改人姓名及得分情况等。接着流水作业，其他成员可以补充批改内容。学生如有疑问，及时和老师沟通解决。

经统计，每个学生可以在20分钟读六篇文章，既能增加阅读量，提高阅读速度，又能参与其中，取长补短。

小组互评引自省

互评，应选出每个小组的优秀作文进行全班展示，可以让学生近距离发现同龄人写作的不同表达，获得写作借鉴。再邀请大家进行点评，发言一人次，加1分。教师可根据学生的发言情况酌情加减分，这些得分要纳入小组总积分，每周一进行奖惩。学生在互评时，教师也不能作壁上观，必须参与其中，一起探讨并提出修改意见。集中出现的问题老师要再次强调，让学生引以为戒。

最终学生通过互评环节能发现自己的不足，从而反思自省，自己的优缺点在哪里，需改进的地方如何完善？有了思考，就有了今后的努力方向。

三、5个环节

方法指导

“巧干能捕雄狮，蛮干难捉蟋蟀。”这句俄罗斯谚语道出了凡事要讲究方法，巧干胜于蛮干。故老师需指导学生先熟悉文本，自主朗读单元写作内容，再思考提炼相关信息。在此基础上教师再根据写作实践内容或学生能力欠缺之处，明确训练点，再进一步给予指导，让“一课一得”扎实落地。这一环节需花费40分钟。

当堂作文

结合方法指导，学生需在45分钟内完成800字左右的当堂作文。扎实进行考场作文训练，“无规矩不成方圆”，要以严明的纪律做保障，切实做到不说、不问、不查、不涂、不停。时间一到，即使没有完成写作的学生也要上交，避免拖泥带水的现象，摒弃浮而不实的东西。

互批互评

互批互评，需45分钟内完成，时间紧任务重，但在学生那积极向上，力争上游的集体荣誉感中会輕松搞定。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”^【3】只有学生亲身参与，有了兴趣，才能提升作文教学的品质。

自我反思

在互批互评环节后，学生在课下要写写自己的收获。有了思考，进步空间更大。通过反复浏览作文，再结合大家评价，对自己的作文进行修改并写自我反思，“择其善者而从之，其不善者而改之”。反思其亮点与不足，该如何改进，以期待能快速找到提高作文质量的途径。

课后追踪

再好的策略，缺乏老师的监管，学生们也会消极怠慢，甚至抱着侥幸心理不上交作业。所以老师要及时对学生的写作情况、互批效果、互评氛围和修改反思等作出反馈，和小组积分挂钩，奖惩分明。我相信为了小组的集体荣誉，学生们会积极地对待每次作文写作，这将对下一次的作文训练也起到很好的导向作用。

结语

135策略，可以让语文课堂达到高效，使作文教学起到事半功倍的效果，既能轻松提高学生的整体写作水平，又能使教师脱离作文批改的“苦海”。探索无止境，行动在路上！

参考文献：

[1]王荣生.我国的语文课为什么几乎没有写作教学？[J].语文教学通讯B刊，2007（12）.

[2]马红霞.自分教学指导下的初中语文作文零批改[J].福建基础教育研究，2017（8）.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.