《三字经》里隐藏的秘密

摘要：《三字经》被称为三大蒙学读物之一，几乎成为家喻户晓之读本。笔者尝试从其在“德育”“识字”“历史知识”“国学传承”等方面总结它的教育教学价值。也在具体教学方法上提出自已的想法。

关键词：三字经；道德规范；识字；历史；国学

作者简介：李科，男，宜宾市中山街小学教科室主任。指导的学生曾获得四川省经典诵读说写活动“创作诗文”类一等奖。

南宋王应麟先生所编《三字经》，在我国广为流传，被奉为蒙学经典。其书寓道德规范、生活常识、历史知识于一炉，以近乎大白话的语言，回环往复的结构，教育了我国一代又一代学童。该书自明朝起，就流传到海外，1990年新加坡出版的英文新译本更是被联合国教科文组织选入“儿童道德丛书”，影响极为深远。是古人留给今人的宝贵文化遗产。在党和国家日益重视优秀传统文化传承的今天，《三字经》被选编到小学语文统编版教材，也被许多父母、国学教育机构作为幼童口诵心惟的手册。《三字经》里隐藏了哪些秘密？在我们今天的教育教学中，可以起到哪些作用？我们可以从哪些角度运用《三字经》？笔者从以下几个方面谈一谈自己对这部蒙学经典的粗浅认识。

一、是“道德规范教材”

《三字经》可以作为对儿童进行德育的启蒙教材，用之得当，可以为成人教育助力。“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨，悌于长，宜先知……”像这样的文字，在《三字经》里多次出现。可以让幼童在反复吟咏中，将道德规范熟记于心，然后在生活学习之时，慢慢践行这样的规范。喜欢听故事，是孩子们的天性。我们在教学时，将这样的典故，当做故事讲给学生听，不必分析其背后蕴含的道理。因为随着年龄的增长，他们自然会明白个中含义。榜样的力量是无穷的。“孔融让梨”、“沉香温席”“梁灏晚成”等这些名人的言行，会让孩子产生模仿的愿望，进而提高自己的伦理道德修养。

二、是“识字教材”

现行统编版语文教材，一年级上下册，对学生的识字要求为800个字左右。《三字经》宋代版共一千余字，其行文三字一顿，节奏鲜明，四行一韵，琅琅上口。古代幼童以汉诗文独有的读书方式——“吟诵”（利用汉语语音声调具有旋律性的特点，像唱歌一样）读之，流利地全文背诵非常轻松。据接受过私塾教育的老人言，老师教《三字经》不超过一个月。一月之内，这千余个汉字，在语境中鲜活地呈现，让学生在诵记中整体识字，其效率不可谓不高。今天，我们用《三字经》教识字，无需去分析字形、字义，可在教材之外，让学生采用多种形式读、记，让学生借助韵律，整体识字。与生字反复见面，就能“一回生，二回熟”了。

三、是“历史教材”

中华历史悠悠五千年，中华文明未曾断代。如何让令华夏儿女自豪的历史知识，代代相传？《三字经》做出了独特的尝试。其书以浅显易记的儿歌形式，将中国历史发展变迁高度概括地呈现给幼童。“自羲农，至黄帝。号三皇，居上世。唐有虞，号二帝。相揖逊，称盛世……”教师用《三字经》进行中国历史知识启蒙教育，可以让学生熟读成诵之后，说说你懂得了什么？还有什么疑问？师生就这些问题简要交流即可。有些学生可能对中国历史非常感兴趣，则可适当拓展，给学生推荐比较浅显的《中华五千年》一类读物，鼓励其深度阅读。老师还可以分享一些书中提到的历史人物故事，为学生后续的历史学习，播下一粒幸福的种子。四、是“国学学习路径指引”

“凡训蒙，须讲究。详训诂，明句读。为学者，必有初……”王应麟大师认为，学什么和学习次序都是非常重要的。所以，在《三字经》里，提出了对幼童學习内容和次第的要求。笔者读文献发现，这一点，还没有引起今人的足够重视。细读《三字经》，我们不难发现古人学习的内容与次第：小学（包含文字、音韵、训诂等方面内容）——四书（《论语》《孟子》《大学》和《中庸》）——五经（《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）——历史（《史记》《汉书》等）——诸子百家——诗文词总集和专集等。这样的体系，由浅入深，既有成人教育的内容，也有成才教育所需要的知识。这部分内容，是今人了解古人学习的重要依据，为传承国学，提供了路径支持。老师在教《三字经》时，带着孩童，采用多种形式读、诵，不必详细分析这样的体系脉络。只需要让这样的体系先在孩子们心中保留下来，后续学习时，就知道该学习些什么，该以什么样的顺序来学习了。

除了以上四个方面，书中还呈现了生活常识如“地所生，有草木。此植物，遍水陆。有虫鱼，有鸟兽。此动物，能飞走。稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲……”，可以说，这是给幼童准备的小型“生活百科全书”。

古语云，“书犹药也，善读之可以医愚。”在今天，我们总结挖掘《三字经》里蕴含的教育教学价值，有利于我们更好地传承中华优秀的传统文化，有利于提高我们语文教学效率。教师教学时，能用古代汉诗文读书的方式——吟诵来读，学生会在极短的时间内熟悉并成诵。如果用今天朗读课文的方式来读，则需要注意节奏快慢的变化：如在第一部分“人之初，性本善。性相近，习相远。”时，因其开宗明义之重要性，宜缓缓读出，以引起读者与听者注意。还要有声音高低的变化：如“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。”“孟母三迁”的故事，几乎家喻户晓，读时将“孟母”二字音调适当提高。“子不学，断断机杼”也适当提高音调，强调孟母之毅然决然。此外，可以用拍手读、分组读、竞赛读等形式，让学生尽快成诵。

古人还提醒我们“尽信书，不如无书”。当然，书中也有些内容需要我们辩证地对待。如提到的“三纲五常”，就不应该完全照搬，引导学生时，如果把它和“社会主义核心价值观”进行融合，就会让其更具时代意义。

参考文献

[1]王应麟.三字经.北京日报出版社，2018-08-01出版.

[2]徐建顺.吟诵概论.广西师范大学出版社，2019-07-01出版.