如何培养学生初中数学自主学习能力

郭梅

摘要：虽然新课改在不断深入，将传统知识传授逐步转化为帮助学生学会“学”、培养学生自主学习能力成为新时代教师教学的主要要求。只有帮助学生养成课前预习、课后复习的良好习惯，也就是让学生自主学习能力得到有效提升才能够促进学生今后的发展。因此在初中数学教学过程中要高度重视学生自主学习能力的培养，这样才能促进学生实现全面发展。本文主要对初中数学教学过程中学生自主学习能力的培养进行探讨。

关键词：初中数学；自主学习能力；习惯

引言

学校给予学生的知识是非常有限的，而一个人大部分的知识都是在社会中获取，也是通过自学而获取。而自学需要建立在良好的自主探索能力之上，这也是学校育人的主要目的，只有积极培养学生的自主学习能力才能够让学生在走入社会后仍然保持继续学习的能力，仍然能够做到善于探索和创新，这样才能真正体现出全面育人的价值。

1 创设情景，引导学生自主探索

数学来源于生活、服务于生活。在数学教学过程中教师要注重学生生活实践和现有知识种数学教学素材的挖掘，以贴近学生生活实际的问题来创设情景，引导学生将数学问题与生活实践互相联系，学会利用数学知识和数学思维来解释、思考现实问题，这样才能够让学生充分意识到在生活实践中数学知识的巨大作用，从而激发学生自主探究的兴趣[1]。

例如在学习相似三角形和函数的知识之后设计测量树高度的题目。在设计问题时教师要通过设置不同情景来引导学生设计出多种测量方法。这样就可以充分激发学生的学习积极性，而且很多学生也可以想到很多教师无法想到的问题：比如当树比较矮的情况下可以直接利用竹竿进行测量；当树相对较高的情况下可以通过勾股定理进行计算；当太阳高照的情况下可以通过影子长度和竖高之间的关系来计算；另外教师还可以提出当房屋挡住了部分树的影子又该如何计算？在各类真实情境下学生会利用全等三角形、相似三角形、三角函数和勾股定理等各类数学知识来找出解决问题的办法。学生在亲身探索实践的过程中会尽力思考、考察、行动，众人在亲身体验的过程中从而掌握自主合作和实践学习等多种方式[2]。在不断努力的过程中通過学生发挥自身的想象、克服各种困难和积极的思考来设计出解决方案，整个过程会让学生的学习兴趣更加浓厚，数学学习能力也可以得到极大提升，在这种方式下也可以积极培养学生养成终身学习习惯。

2 创造冲突，激发学生学习欲望

根据现代教育理论，教学的本质是交往的过程，因此作为教师也应该充分树立起“教学活动”设计的基本理念，以学生生活实际和问题意识培养为中心来完成教学设计，充分体现出教学设计方案的开放性，这样才能充分树立起初中数学课堂教学中学生的主体地位，才能够让初中数学课堂更加具备活力[3]。在数学教学过程中可以结合教材内容设计出新颖的社会实际问题，引导学生从生活实际出发利用现有数学知识开展思考，并最终解决问题，这样就可以让学生的探索欲望充分激发出来。例如在学习有理数乘方的过程中，可以设计以下的问题情景：将一张0.1毫米的纸对折20次后厚度为多少？请估算一下连续对折30次的厚度为多少？当学生对有理数乘方进行深刻领会后就能够利用这一知识点来解决这一问题，我在课前设计问题冲突可以让学生在课堂教学争论求知欲更加强烈。

3 注重学习方法培养，提升学生自主学习效率

正确的学习策略才能够保障自主学习效率。如果学生在缺乏解决问题的正确策略是，即使具备较强的学习动机也很难顺利完成既定学习任务。因此在初中数学的教学过程中必须要加强学生自主学习能力的培养，引导学生掌握会学习、会思考的方法[3]。

3.1 学会质疑

爱因斯坦说发现问题比得出结论更加重要。而我国自古以来也有“学贵有疑”的说法，只有经过深入思考后才会产生质疑，这也是一种自主学习的良好表现。在教学实践中教师可以通过设置悬念让学生产生认知冲突，从而更加关注当前学习问题，也能够让学生的自主意识得到充分发挥。一旦学生发现不断提出问题可以改变当前的思维定势，就可以让学生教师过分依赖的学习心理得到积极改变，真正成为一个知识的主动探索者，也能够让学生的学习潜力和动力充分发掘出来，让学生真正产生硕士学习兴趣。一些情况下学生的提问充满了奇思妙想，甚至一些想法会让教师认为是荒谬的，但是作为教师要避免对于学生提出的疑问清一下结论，教师可以把问题抛给学生们，让学生通过分组讨论的方式最终得出结论，这样的学习过程才更加具有教育价值。

3.2 树立正确学习目标

学生自主学习能力的培养首先必须要树立一些正确的学习目标。通过科学的学习目标才能够对学生的学习发挥出正面导向作用。传统学习模式下通常情况下都是由教师为学生制定学习目标，而很多情况下这些目标并不被学生认可。只有让学生自主确立学习目标才是真正的自主学习表现，才可以真正让学生的自主学习能力和自主学习意识得到全面提升[4]。

3.3 学会自我评价

评价的过程本质上是对自我进行认识的一个过程，也是对自我行为实践的一种反馈，更是实现个体自我调控的前提。通过积极引导学生开展自我评价不仅是学生开展自主学习的一种具体表现，而且自我评价也可以为学生的自主学习提供极大的动力。因此教师要对学生的自我评价给予积极引导和鼓励。

4 结束语

总而言之，在初中数学课堂教学过程中有多种途径可以培养学生自主学习能力，但是从教学实践角度来看，对于学生自主学习能力的培养必须要做到有意识、有目的、有计划。在在强化课内教学的同时也要关注课外自学指导，作为学生也要高度重视和自愿接受自主学习能力的培养和训练，这样通过师生形成合力才能够真正达到自主学习能力的良好培养。

参考文献：

[1]李涛.基于学生自主学习能力的初中数学研究性学习活动设计策略[J].理科爱好者，2022（04）：75-77.

[2]戴晓燕.基于核心素养的初中学生数学自主学习力提升策略[J].数学学习与研究，2022（20）：65-67.

[3]党晓红.浅谈新课标下农村初中学生数学自主学习的有效性与学法指导[J].学周刊，2020（06）：38.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.032.

[4]陈东.基于“教是为了不教”发展农村初中学生数学自主学习能力的研究[J].新课程（中学），2019（09）：193.