剪纸活动培养幼儿创新能力的路径探究

孙国红，刘慧芳

(烟台职业学院，山东 烟台 264670)

剪纸活动是幼儿美术教育的重要内容，拥有丰富的艺术内涵，能够通过培养幼儿的空间感知能力，开发幼儿的潜能，提升幼儿的创新能力、探索能力及独立思考能力。因此剪纸活动在幼儿发展与成长中拥有难以替代的价值和意义。但结合我国社会经济发展的趋势，能够发现创新驱动已然成为我国经济建设、文化传播、政治推进的基本抓手，着重培养幼儿的创新意识和创新能力，能够契合我国社会经济、文化及政治的整体要求。所以本文在探究剪纸活动的内涵、意义和价值的过程中，将着重探究剪纸的艺术特征，以及注重对剪纸活动创新能力培养要素的挖掘。[1]

一、剪纸的基本分类与艺术特征

剪纸主要指通过刻刀或剪刀在纸张上“刻剪花纹”的民间艺术。拥有较为广泛而宽广的群众基础，能够融入各族人民群众的文化生活、民俗生活及社会生活中，是配合或装点民俗活动的重要部分。通过理论探究和分析，我们能够发现剪纸艺术蕴含着丰富的历史信息和文化内涵，能够充分表达社会大众的审美情趣、生活理念、实践经验、道德观念和社会认知，拥有交往、娱乐、抒情、表意、教化、认知的基本特性，能够被广泛地应用在艺术教育的不同环节和过程中。

剪纸通常分为撕纸、剪影、折叠剪纸等类型，其中折叠剪纸作为常见，能够运用“结构对称”的原理，形成对鱼、倒影、龟、蝶、蛙、人、菊、等器具、景物、动物、人等题材的作品。在现代剪纸艺术快速发展的背景下，彩色剪纸的技法与形式逐渐增加，譬如彩编、勾绘、木印、填色、套色、点染等。

在用途上，剪纸艺术主要有张贴、摆衬、刺绣底样、印染等用途分类。譬如张贴用的剪纸主要有纸扎花、烟格子、顶棚花、墙花、窗花等。摆衬用的剪纸有重阳旗、斗香花、烛台花、供花、喜花。刺绣底样用的剪纸有背带花、衣袖花、帽花、枕头花。印染用的有头巾、围兜等。

在艺术特征上，剪纸拥有悠久的乡土文化特性，题材多样，能够通过动物、花卉，表达传统农村居民对美好幸福生活的向往和期盼。能够将本土的文化、历史文化、民俗文化充分地融入剪纸艺术作品中，使剪纸作品拥有更丰富的思想内涵。在审美方式上，剪纸艺术以绘画为依托和基础，能够通过形式多样的绘画表达形式，使剪纸作品拥有新的审美特点和审美特征。这种审美方式的多元化通常表现在剪纸艺术的绘画理念上，绘画的形态和思想的变化，决定了剪纸的形态和理念的变化。特别在现代社会文明发展的过程中，现代审美理念的剪纸作品，通过“绘画”这一媒介，能够更好地、更全面地呈现在社会大众的面前。[2][3]

二、剪纸活动的教育意义

剪纸活动种类丰富、形式多样，可以在作品创作、用途及艺术表达层面上进行创新。譬如在剪纸材质上，可通过变换纸张材质，使剪纸艺术作品拥有全新的“质感”和“形态”；在用途上，可以将剪纸应用在电子产品的外观装饰上，使其拥有新的审美效果。而在艺术表达上，通过替换剪纸的“绘画风格”，可以形成新的剪纸作品风格。譬如将达达主义、抽象主义、野兽派、印象主义、现代主义等绘画风格融入剪纸艺术作品中，能够拓宽剪纸的市场维度，使剪纸艺术融入年轻人的生活中。总体来讲剪纸艺术的创新形式、创新方向、创新手段拥有较为多元的特性。

通过剪纸活动，教师能够帮助幼儿更好地养成创新意识和创新能力。然而创新的基础是“知识”，是对文化、艺术、审美及传统范式的理解和认识。在剪纸活动开展的过程中，教师能够间接地帮助学生获取地方文化、民间文化、传统文化等层面的文化知识，能够使幼儿间接地了解我国社会发展的态势和方向，使幼儿更好地形成社会情感，让幼儿更全面、更系统地认知社会。而在剪纸活动的创新中，幼儿的肢体、手眼协调能力、团队合作能力、语言交流能力、逻辑思维能力、审美鉴赏感知等能力都能够得到切实有效地提升和发展。特别在逻辑思维能力上，幼儿通过对传统剪纸“范式”的认知，对新事物的融合，激发自身的创新积极性和兴趣，使幼儿拥有更开阔的视野和视角。因此将剪纸艺术融入幼儿教育中拥有鲜明的价值和意义。能够促进幼儿更健康、更全面、更快乐地发展。

三、幼儿创新能力培养的问题

通过深入分析，发现剪纸活动能够帮助幼儿更好地培养创新意识和创新能力，促进幼儿各项能力的提升。然而在剪纸活动开展的过程中，却存在诸多问题。

首先在活动开展层面。幼儿年级较小，自控能力差，容易存在安全隐患。如果教师过于注重教学过程或创新能力培养，而缺乏对幼儿安全的重视与观照，将导致幼儿受伤或伤害其他同学。此外，由于幼儿性格特征、兴趣爱好存在明显的差异，部分幼儿缺乏对剪纸活动的兴趣和情感，导致其难以充分地融入剪纸活动的全过程中，致使幼儿创新能力培养受到影响和制约。

其次在创新能力培养的过程中，幼儿教师缺乏创新能力培养的意识、能力，很容易使自己进入教育误区。譬如认为剪纸活动本身就是创新过程；认为幼儿只要掌握剪纸，就会通过发挥想象力，获得创新能力。但从宏观的层面上出发，这种认识显然是错误的，不科学的，不利于幼儿创新能力的培养和提升。

再次是创新能力培养的基础较为薄弱。创新是对“旧范式的打破”、对“新事物的融入”、对多元事物的“融合”过程，如果幼儿缺乏审美、艺术、文化、技巧及社会等层面的认识和理解，将导致幼儿的创新过程，局限在想象力“随意发挥”上，即随性地、任意地剪裁纸张。因此幼儿教师需要注重对相关知识和内容的传授。然而在剪纸活动开展的过程中，很多幼儿教师都忽视了知识的传授，过于注重活动本身的开展。

最后是创新能力培养的过程，需要幼儿教师提供更多的“肯定”“鼓励”和“激励”，但根据实地调查能够发现，幼儿教师虽然能够为幼儿提供更多的“鼓励”和“肯定”，但只是从“外形”和“美观度”的角度出发，并没有从创新层次上，对学生进行“激励”或者“指引”。如果缺乏此方面的“激励”和“指引”，学生将缺失创新的方向和目的，难以真正地提升自身的创新能力。当然在创新活动开展中，教师如果自身缺乏创新意识和创新能力，将无法为幼儿提供充分的示范，进而削弱了创新能力培养的质量和效率。

四、幼儿创新能力培养的路径

(一)做好剪纸活动开展的准备工作

剪纸活动开展前的准备工作虽然不涉及幼儿创新能力培养的任何内容，但却是创新能力培养的基础和关键，如果准备工作不够全面，将导致活动开展质量受到影响。而要想做好剪纸活动的准备工作，幼儿教师需要从如下几个方面出发：首先，准备好器具、纸张，丰富剪纸素材，为幼儿更好地开展剪纸活动，奠定基础。其次，做好安全管理工作，幼儿教师应在确保剪刀拥有足够的安全性下，开展安全教育活动，如指点幼儿如何正确使用剪刀、禁止打闹嬉戏等。再次，兴趣引导。在兴趣培养与引导的过程中，幼儿教师需要通过剪纸艺术作品鉴赏，帮助幼儿更全面地了解剪纸艺术，感知剪纸艺术所蕴含的人文美、思想美及艺术美。最后，制定培养方案、活动计划及培养目标。

(二)革新培养观念与夯实创新基础

首先是革新创新能力的培养观念。幼儿教师应通过理论学习、自主探究的方式，明确剪纸活动所拥有的创新意识与创新能力培养价值，明晰创新能力的构成与培养要素，通过树立现代化教学理念和思想，提升创新能力培养的质量。譬如明确幼儿创新能力培养的要素，教师可以通过“演示”创新、剖析创新原理的方式，优化剪纸活动方案。其次，夯实创新能力培养的基础，幼儿教师应在活动开展的过程中，渗透有关剪纸文化、传统文化、剪纸分类、现实应用以及创新案例等方面的知识，使幼儿对剪纸艺术创作与表达有“较为浅显”的认识和理解，让剪纸活动，更好地提高幼儿的创新能力。然而在夯实创新基础的过程中，幼儿教师可将相关的内容融入其他的课程中，使学生对剪纸艺术、剪纸作品创作有充分的理解。[4]

(三)优化培养过程与评价活动质量

首先，在剪纸活动开展的过程中，幼儿教师需要从创新性、新颖性等层面鼓励幼儿、肯定幼儿、表扬幼儿，并通过“如果……会不会更好”的方式，将幼儿创作的过程，引向“创新”的过程。譬如在纸张材质、剪纸纹理、色彩搭配、用途等层面上，都可通过引导的方式，帮助幼儿进行“创新”。或者通过创新实践、演示或示范的方式，引导幼儿在活动开展的过程中，掌握创新的思路、方法及手段。其次，在活动质量评价上，幼儿教师应反思自身的创新能力和创新意识，如果自身缺乏创新能力或创新能力较低，则需要加强通过理论学习和实践探究的方式，提升自我、发展自我；如果幼儿创新质量或水平不够理想，则需要从剪纸活动开展、创新思维指引等角度出发，不断优化剪纸活动的开展过程、环节及形式。改进培养方案，提升培养实效。

五、结语

剪纸活动有利于幼儿创新能力的提升与培养，然而在借助剪纸活动，培养幼儿的创新意识与创新能力的过程中，幼儿教师必须注重对“创新基础”的重视和把握，通过“活动”与“课程”的衔接，使幼儿创新能力培养有依托、有基础、有保障。以此丰富剪纸活动的教育内涵，使幼儿教育所涉及的各项资源、目标及手段，都能充分地融合起来，结合起来，提升了幼儿教育的质量与水平。