继续教育学生思想行为特点及思想政治教育策略研究

邹 燕

(山东开放大学，山东 济南 250014)

教育的根本任务是立德树人，在全体学生中开展思想政治教育工作是落实立德树人根本任务的根本手段和最有效措施。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中强调，“坚持以师生为中心，把握师生思想特点和发展需求，优化内容供给、改进工作方法、创新工作载体，激活高校思想政治工作内生动力。”继续教育是国民教育系列的重要方面，是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，对构建终身教育体系和建设学习型社会具有重要的作用。继续教育学生由于其多样化的社会角色，与普通在校学生相比，表现出极大的独特性。针对继续教育学生的思想行为特点，开展思想政治教育工作，能够取得事半功倍的效果。

一、继续教育学生思想特点

通过日常观察、个别访谈、问卷调查等方式研究发现，继续教育学生的思想特点总体积极向上，但也存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

(一)政治态度正确，但政治理论学习不够系统

当前，我校继续教育学生的思想政治态度总体是积极向上的，关心国家的前途和社会的发展，坚决拥护中国共产党的领导、热爱祖国，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，但政治理论学习不够系统，政治参与热情度有待提高。

一项关于“希望教师在教学过程中融入课程的相关内容”的调查中，49%的学生选择了“时事政治”，51%的学生选择了“社会主义核心价值观”，44%的学生选择了“家国情怀”，37%的学生选择了“国际视野”。这足见我校继续教育学生正确的政治态度和积极向上的精神面貌。

继续教育学生主要通过学校开设的思想政治理论课程和相关学习活动学习思想政治理论知识，通过参加红色实践活动深化学习内容。但在实际的学习过程中，部分学生对思想政治理论课的学习热情不高，存在应付、为完成任务而被迫学习的现象；参与学校组织的“青年大学习”和红色实践教育活动的积极性不高。

(二)理想信念明确，但价值观趋于多元化

“功崇惟志，业广惟勤。”理想指引人生方向，信念决定事业成败。习近平总书记曾强调，广大青年一定要坚定理想信念。没有理想信念，就会导致精神上“缺钙”。通过调研，我校继续教育学生理想信念明确，能够自觉坚定对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念，关心国家大事和民生福祉，具有较高的民族荣誉感，尤其是对我国目前的经济发展和国际地位充满信心，个人人生观、世界观和价值观也总体呈现积极向上的态势。从个人发展来看，大多数学生不再把成功拘泥于一种模式，他们会结合自身的实际情况不断尝试不一样的工作岗位和生活模式，个人目标的选择呈现多元化的态势，但大多较为理性和务实。

(三)道德观念传承，但道德素质有待提升

大多数继续教育学生能够坚持扬善抑恶的思想，对优秀传统文化能够积极认同和自觉接纳，对社会不良行为和现象表现出强烈的反感和排斥，在日常生活、工作中，正义感较强，愿意参加各种志愿者活动和其他社会公益活动。作为成人，对道德层面的是是非非有着基本判断，总体积极进步，但部分学生由于参加学习的功利心作祟，放松对自己的要求，导致一些违背道德标准的问题，如学习中的应付、懈怠，考试中的诚信问题等。换句话说，在利益和道德发生冲突的时候，道德素质不足以打败心中的恶魔，在社会某些不良风气的影响下，会抱有从众、侥幸心理，放松对自己的要求，不足以出淤泥而不染。

(四)自我意识强，但团队协作认识不足

继续教育学生重新回到学校参加学习，学习动机多样，学习基础和能力参差不齐，但目标明确，他们选择学习的目的，大多是为了“获得学历提升”，部分是为了获得“新的工作技能”和“工作晋升”，仅有少部分是自身兴趣使然。在学习的过程中，大多具有较强的自我意识，以自我为中心，以实现自我目标为导向，不太关注学校、老师和同学，归属感差，集体观念不高，对学校组织的各种活动参与积极性欠缺，对团队协作认识不足，认为学习是自己的事情，与他人无关。因此，学生在学习的过程中，只有跟自己学习目标一致的事情，才能激发他们的学习劲头，换言之，对于大多数学生而言，只有关乎“学历获得”的学习任务或活动才能得到高度关注，如考试等。

(五)关注心理健康，但心理问题正视不够

随着社会的进步和发展，工作节奏、生活节奏的加速，紧张、浮躁充斥着每一个角落，心理健康问题得到了前所未有的重视，从幼儿到学生、从青年到中年、老年，整个社会都在关注心理健康，各种类型的心理健康教育通过电视、广播、网络等多种媒介无时无刻不在渗透，大多数学生对心理健康都有一定的关注和认识。但由于继续教育学生大多是在职人员，集社会压力、工作压力、学习压力，乃至家庭压力于一身，在现实的生活中，每个人都或多或少地存在一些心理健康问题，具体表现为：在日常生活和学习中有自卑感，表现出明显的不自信；遇事好冲动，不能有效控制情绪；人际关系敏感，不善与他人交流等。但由于个人疏忽或有意回避，对自身的心理健康问题正视不够，不能通过正确的途径及时纠偏，久而久之，可能会积郁成疾。

二、继续教育学生行为特点

通过问卷调查、经验反思、课程数据分析等，发现继续教育学生行为具有如下特点。

(一)学习自觉性不高

继续教育学生参加学历继续教育的功利性，是导致学习自觉性不高的主要原因。受社会某些不良风气的影响，很多学生存在得过且过、投机取巧的价值倾向和行为表现，部分学生甚至偏激地认为，只要交了学费就可以按时获取毕业证书。在课程学习方面，学生学习的热情随着学期的推进有所衰减；对于同一学期开设的不同性质的课程，设置了会直接影响学生成绩的学习任务的课程能够引起更多的关注；对于学生有一定选择余地的课程，如考试方式不同，学生总会选择较容易达到的方式，甚至会不遗余力地钻空子、投机取巧；关于发帖，因为对于大多数课程而言，不是必要任务，大多数学生不发或随意发，给教师的管理工作带来不必要的负担。

(二)学习被动性突出

通过学生行为发生时间的分析发现，普遍存在突击完成学习任务的现象。任务下发和任务即将结束是学生学习行为发生的两个比较集中的时间节点，尤其是当学习任务即将结束时，学生学习行为频数剧增，在日常的教学管理过程中，经常会出现临近任务结束，学习平台被挤爆的现象，即使是在班主任老师的多次提醒下，也很难完全避免。由此看来，学生在学习的过程中常常处于被动状态，存在很大的惰性。

(三)学习方式和学习资源数字化、网络化

调查显示，大多数学生希望通过网络学习平台获取学习信息和参加测试，对于教材，约60%的学生认为没有必要征订，且仅有少部分学生认为教材是有效的学习途径。这足见在经济、科技高度发达的今天，信息技术已经深刻地改变了人们的生活、工作和学习习惯，数字化资源已成为人们获取新知识的主要来源，这一点在以中青年为主要年龄结构、有着多重社会身份工学矛盾突出的成人学历教育中尤为突出。关于学习资源的类型方面，视频资源更受学生的喜爱。不管是直播视频还是录播视频都是学生学习的首选，在线测试、文本、音频则作为学生学习的有益补充。在具体的教学视频方面，大多数学生倾向于短而精的学习资源，实时直播有着即时互动的优势，如果不能及时参加直播活动，还可以选择回放来自主学习。

(四)寻求帮助习惯化

当遇到问题时，班主任是学生咨询的首要人选，学生普遍认为班主任在自己的学习过程中给予了最大的帮助，其次是教学管理人员、课程教师和同班学生。开放教育的班主任承担着学习助学的任务，即围绕学生自学开展学习支持服务。从学生入学的第一天起，班主任便与他们建立了联系，在整个学习的过程中，不断地为学生提供课程知识之外的情感性、管理性、技术性和事务性支持，贯穿整个学习过程。因此，开放教育学生高度依赖班主任，即使在学习的过程中遇到专业的问题，也会习惯性通过班主任寻求帮助。

(五)专业发展职业化

从专业发展来看，大多数学生关注的是专业的发展前景和人才培养方案。在职成人学生参加学习的目标很大一部分是为了职业发展。在学生学习的过程中，工学矛盾是遇到的最大困难，也是学习的最大障碍。部分学生由于知识储备少、学习能力差等原因，也会感到课程难度高、学习吃力。因此，除了获得学历之外，提高职业技能是学生参加学习的另一主要目标，大多数学生对纯理论性的学习内容并不感兴趣，如非考试必须，参与积极性较低；与此同时，一些实用性强、经济或社会效益转换快的课程和内容比较受欢迎。

究其原因，开放大学的学生大多是在职成人，他们在完成普通教育走上工作岗位之后，由于某种需要，再次走进校园，接受继续教育。与普通在校学生不同，他们有着独特的特点和特定的需求，如学习动机的多样化与功利性；工学矛盾突出，时间有限且分散；学习能力不同，学习风格各异；经验丰富，并影响着学习行为等。为有效做好继续教育学生的思想政治教育工作，必须根据学生的思想行为特点有针对性地开展各项工作。

三、继续教育思想政治教育工作策略研究

继续教育思想政治教育工作说到底是调动人的积极性、发挥人的正能量、培养人教育人的工作，它是一个系统工作，也是一个动态的过程。继续教育思想政治教育工作要从需求出发，以问题为导向，把尊重学生、关心学生和激励学生作为出发点和落脚点，把全面发展、可持续发展和创新发展作为工作追求和愿景。

(一)在了解学生特点上下功夫

继续教育思想政治教育工作要以学生为中心，关注学生的思想特点和行为规律。如何了解学生，首先要用上“笨功夫”和“巧心思”，[1]从而获得第一手的资料。继续教育学生较多、组成复杂，可以通过问卷调查来全面了解学生，通过档案查看、访谈、谈心谈话、日常观察可以深入研究。著名数学家华罗庚曾说过：“埋头苦干是第一，发白才知智叟呆，勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”埋头苦干、肯下功夫是优秀的工作品质，更是思政教育工作者的基本功。但只有“笨功夫”还远远不够，还要和“巧心思”结合起来。在工作中，要懂规律、有方法，要结合实际情况，因材施教。

(二)在构建成人思政教育工作新格局上做文章

1.加强领导，突出地位，健全组织，明确职责。思想政治教育工作是各级各类学校教育的首要职能，是为党和国家培养社会主义合格建设者、推进“三全育人”作用发挥的重要方面。必须把思想政治教育工作放在学校工作的重中之重，学校党委应在上级党委的正确领导下，突出思政教育的核心地位，统筹规划，健全组织机构，各级办学组织在学校党委的统一领导下，责任明确，各司其职，层层压实。[2]

2.统筹规划，全面挖掘，结合成人学生特点，全员、全程、全方位育人。成人学生的特殊性决定了成人思想政治教育工作的特殊性，必须高度重视继续教育学生的思想特点及行为规律，清楚认识到继续教育思政育人体系建设的意义和价值，着力做好继续教育思想政治工作质量提升关键问题的研究，构建课程育人、实践育人、网络育人、管理育人、资助育人、科研育人、文化育人、心理育人、服务育人、组织育人的继续教育“大思政”的工作新格局，并细化分工，指派到人，严格落实。

(三)在精益求精中求实效

1.充分利用各种手段，认真组织好思政课程教学。[3]成人学习的功利性往往会削弱学生对思政课程学习的自觉性和主动性，创新学习内容组织和呈现方式，以专题为主线搭建内容框架，以理论与实践相结合的短小视频呈现具体内容，各部分相对独立又紧密相连，方便学生碎片化学习和系统性掌握；通过变革思政课程的考核方式，加强过程性评价，能够有效督促学生学习，提高参与率，规范学习行为；通过组织各种红色教育实践活动，把课堂搬到现场，能够将理论与实践相结合，加深理论知识的理解，知行合一，提高为民服务、干事创业的能力；通过与当地的传统文化、革命史与发展史的结合，更能有效唤醒主人翁意识，激发心灵的共鸣。

2.认真制订人才培养方案，将资源建设、课堂教学、互动活动等有机结合，有效挖掘专业和课程思政元素，切实发挥好课程思政润物细无声的作用。继续教育采用学生自学与教师导学、助学有效结合的混合式教学模式，课程思政的落实不应仅限于传统课堂，应结合课程特点，在资源建设、课堂教学、活动组织等方面整体规划、统筹设计，相互补充、相得益彰。

3.高度重视班主任助学过程中的思想政治教育工作。成人学生参加学习所组成的班级与普通教育中的班级概念有很大不同。由于成人学习时空分离的特点，成人学生的班级在很大程度上只是一个概念意义上的班级，除了组织的特定活动，学生与学生之间线下交流的机会较少，而大多数学生在遇到问题的时候，会习惯找班主任寻求帮助。班主任在与学生交流的过程中，一定要重点关注学生的思想状态，做好价值引领和学业服务。

(四)在与时俱进中促发展

随着社会的发展，世界格局的不断变换、社会矛盾的不断转移，一定会不断涌现出各种新情况、新问题，成人学生作为社会中有完全行为能力、有高度自我意识的成年人，虽人生观、世界观和价值观早已基本养成，但随着接受到更多的思潮和信息，加上自身工作、生活和学习压力，在思想上也一定会有这样和那样的波动。因此，成人教育思想政治教育工作要常改常新、与时俱进，成人教育思想政治教育工作者要随时关注党和国家的最新要求，牢固树立终身学习的理念，认真参加思想政治理论学习，不断探索思想政治教育工作新方法、新手段，不断提高政治站位、自身知识储备、思想道德品质和育人能力。[4]