新发展阶段思政课教学的新形势、新定位和新任务

郭 超

(皖南医学院 马克思主义学院，安徽 芜湖 241002)

在遵循规律、守正创新中提质增效，是思政课教学的不懈追求。准确把握思政课教学规律，精准提升思政课教学效果，首先就要科学认识思政课教学的时代境遇。经过长期艰苦奋斗，随着“十四五”宏伟蓝图的展开，我国进入新发展阶段，这是以习近平同志为核心的党中央对我国发展所处的历史方位作出的重大战略判断。新发展阶段既为思政课教学带来了新的发展机遇，指明了新的发展方向，也给思政课教学带来了新的挑战和难题，提出了新的要求和使命。厘清新发展阶段思政课教学的新定位、新形势、新任务，对于思政课更好地服从和服务于新发展阶段党和国家事业发展，推进思政课高质量发展，具有十分重要的意义。

一、新发展阶段的意涵

总体而言，新发展阶段指的是我国在全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军的发展阶段。习近平总书记在省部级主要领导干部学习贯彻党的十九届五中全会精神专题研讨班开班式上，科学阐释了新发展阶段的丰厚内涵。学习和领悟习近平总书记的重要讲话精神，我们可以从五个维度来理解新发展阶段的意蕴。

一是从我国社会主义发展进程来看，“新发展阶段是社会主义初级阶段中的一个阶段，同时是其中经过几十年积累、站到了新的起点上的一个阶段。”[1]社会主义初级阶段不是静态的而是动态的阶段，不是自然而然就能跨越而是需要发挥自觉能动性方可跃升的阶段。新发展阶段就是全党全国各族人民勠力同心，乘势而上，推动我国社会主义发展从初级阶段向更高阶段迈进的阶段。二是从中华民族伟大复兴的历史趋势来看，“新发展阶段是我们党带领人民迎来从站起来、富起来到强起来历史性跨越的新阶段。”[1]经过一代又一代中华儿女的接续奋斗，今天我们比以往任何历史时期更加接近实现中华民族伟大复兴的夙愿。新发展阶段就是中华民族伟大复兴由梦想变为现实，中华民族的面貌发生新变化，中华民族的实力得以新提升的阶段。三是从现代化进程来看，新发展阶段是继续探索和回答建设什么样的现代化、怎样全面建设现代化的问题，继续探索和完善中国特色社会主义现代化道路，把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的阶段。四是从科学社会主义发展进程来看，新发展阶段是中国特色社会主义谱写科学社会主义新篇章、展现科学社会主义新生机的阶段。五是从中国推动人类进步事业发展进程来看，新发展阶段是“中国之治”再创新奇迹，为推动构建人类命运共同体，携手共创人类美好未来作出新贡献的阶段。

二、新发展阶段思政课教学的新形势

进入新发展阶段，我国发展依然处于重要战略机遇期，国内外发展环境日益复杂多变，“机”与“危”并存、“机”大于“危”将是新发展阶段的总态势。身处这样的时代背景，我国思政课教学同样面临前所未有的新机遇、新挑战。

其一，新发展阶段思政课教学的新机遇。首先，新发展阶段为思政课教学带来新需要。教育是国之大计、党之大计。进入新发展阶段，学校教育对民族复兴、社会进步、人的全面发展的作用比以往任何时候都更加重要，为党育人、为国育才，培养社会主义建设者和接班人的使命比以往任何时候都更加艰巨，学校思想政治工作的“生命线”地位比以往任何时候都更为凸显。作为学校思想政治工作的主渠道和主阵地，学校思政课在全面建设社会主义现代化国家新征程中，必然更受重视，党和国家需要其在强基固本、铸魂育人等方面有更大作为。其次，新发展阶段为思政课教学注入新内容。如何教育和引导学生科学理解新发展阶段、新发展理念、新发展格局的内涵及其相互关系，如何教育和引导学生正确认识新发展阶段的发展目标、发展任务、发展主题、发展动力、发展方略、发展路径，如何教育和引导学生辩证看待我国经济社会继续发展具有的优势和条件、存在的矛盾和困难，如何教育和引导学生增强历史使命感和时代责任感，强化系统观念、风险意识和底线思维，发扬斗争精神，提高斗争本领，善于变危机为新机、于变局开新局等等，这些问题都是新发展阶段赋予思政课教学的新课题、新内容。再次，新发展阶段为思政课教学赋予新技术。新发展阶段是科学技术日新月异的阶段，科学技术在社会主义文化强国、教育强国、网络强国、数字中国建设等方面将发挥更大作用。随着互联网、大数据、人工智能、虚拟仿真等高新技术强势赋能思政课教学，革新思政课教学载体、手段、方式就有了牢靠的技术支撑，思政课教学的信息化、数字化、智能化发展之路就会更加顺畅。最后，新发展阶段为思政课教学提供新实证。新发展阶段经济发展取得的新成效、改革开放迈出的新步伐、社会文明程度得到的新提高、生态文明建设实现的新进步、民生福祉达到的新水平、国家治理效能得到的新提升，这些新局面的开创可以为思政课教学提供可感、可靠、可信的实践成果证明，有利于提升思政课教学的说服力、认同度和实效性。

其二，新发展阶段思政课教学的新挑战。从宏观层面来看，当今世界百年未有之大变局加速演进，国际形势的不稳定性不确定性显著增加，逆全球化思潮、民粹主义、保护主义、单边主义、霸权主义等严重威胁世界和平与发展。在我国日益走近世界舞台中央的新发展阶段，“挨打”和“挨饿”的日子一去不复返，但是“挨骂”的可能性不降反升，“和平演变”的风险不减反增。我国正处在实现中华民族伟大复兴的关键时期，全面建成小康社会取得伟大历史性成就，脱贫攻坚战取得全面胜利，已经由高增速发展转向高质量发展阶段，发展优势显著，发展潜力巨大，但是我国发展不平衡不充分问题仍然突出，经济社会发展的一些领域、环节存在短板和弱项，发展任务仍然艰巨。在这样的国际国内背景下，思政课教学将面临诸多新问题、新挑战，需要在加强中改进，在守正中创新，为应对新发展阶段的重大挑战、重大风险、重大阻力、重大矛盾固思想根基、强信念信心、提精神动力、扬制度优势、育时代新人。从中观层面来看，新发展阶段学校教育教学环境将出现更多新变化，校园各种思想文化相互交流、交融、交锋更加频繁，意识形态争夺的“攻心战”更加激烈，广大师生思想观念和价值追求多元多样多变的特点更加鲜明，用一元思想文化统一思想、凝聚共识的难度加大，学校思想政治工作尤其是思政课教学工作面临更多新挑战。从微观层面来看，作为新发展阶段各项事业建设的主力军，“00后”“10后”等学生群体的身心特点、思想观念、价值追求会发生新的变化，对思政课教学的认知态度、学习习惯、接受心理、内在需要、评价标准等也会发生新的变化。生活在新发展阶段的学生具有更强的主体意识、创新意识、竞争意识和更高的综合素质，同时不少学生也存在过度个性化、过度理性、过度务实，吃苦耐劳、艰苦奋斗精神缺失，心理抗压能力不足等问题。因此，教育教学对象的新特点、新变化，给学校思政课教学带来新挑战。

三、新发展阶段思政课教学的新定位

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思政课建设，作出了一系列决策部署，取得了一系列可喜成就。中国特色社会主义事业进入新发展阶段，思政课地位只能提高而不能降低，思政课作用只会变强而不会趋弱。面对新发展阶段的新形势、新要求，学校思政课教学要有更高的站位、更准的定位、更新的作为。

其一，思政课要成为新发展阶段全面贯彻党的教育方针的先行者。全面贯彻党的教育方针，事关新发展阶段党对教育事业的全面领导，事关高质量教育体系的科学构建，事关社会主义建设者和接班人的成长成才。“培养什么人”是全面贯彻党的教育方针的首要问题，解决这个问题必须坚持以德为先，将“立德”作为“树人”的头等大事来抓。“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”[2](P329)，是新发展阶段各级各类学校落实党的教育方针的首要载体。因此，抓好新发展阶段的思政课建设，也就抓住了贯彻党的教育方针的“牛鼻子”。思政课教学要在立德树人工作体系中先行一步，帮助学生系好人生的“第一粒扣子”，把好人生的“总开关”，引导学生明大德、守公德、严私德。

其二，思政课要成为新发展阶段发展方向的指引者。无论新发展阶段的具体发展目标、发展方式、发展策略如何变化，但是坚持中国特色社会主义发展方向始终不能变化。“人的思想倾向如何，精神状态如何，道德素质如何，即他的世界观、人生观、价值观如何，直接影响着他们为谁服务和怎样服务的问题，甚至在很大程度上影响到社会发展的走势。”[3](P72)因而，确保新发展阶段中国特色社会主义发展不偏离正确方向，必须重视对社会成员尤其是广大青少年的思想政治教育。学校思政课要高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生坚定不移跟党走中国特色社会主义道路，指引学生沿着新发展阶段的终极指向努力奋斗。

其三，思政课要成为新发展阶段发展共识的缔结者。实现新发展阶段的预定目标是一个艰辛、漫长的过程，仅凭一己之力、一朝之功是无法完成的。只有凝聚发展共识，汇集发展力量，才能将新发展阶段的美好蓝图变为现实。就其本质而言，发展共识是全体社会成员对社会发展愿景在思想认识、价值诉求层面达成的一致性，思想共识和价值共识是发展共识的内核。为此，思政课要用马克思主义理论武装学生头脑，用社会主义核心价值观引领学生价值追求，使广大学生在理想信念、价值理念、道德观念上与其他社会群体紧紧团结在一起，为新发展阶段攻坚克难、再创辉煌凝聚思想共识和价值共识，让青春在与全国人民齐奋斗、共进步中焕发光彩。

其四，思政课要成为新发展阶段发展理念的宣传者。党的十八大以来，我国经济社会发展之所以能够取得历史性成就、发生历史性变革，坚持和贯彻新发展理念是重要原因。进入新发展阶段，续写发展新篇，继续坚持和贯彻新发展理念是“王道”。思政课要创新宣传教育的形式和载体，将新发展理念的种子撒向学生内心深处，帮助学生正确认识和理解“创新、协调、绿色、开放、共享”这个新发展理念的科学内涵、精神实质、时代意义、价值导向、实践要求等，引导他们将新发展理念内化于心、外化于行。

其五，思政课要成为新发展阶段发展格局的建设者。新发展阶段催生新发展格局，新发展理念引领新发展格局，而构建新发展格局是对进入新发展阶段、贯彻新发展理念的本质体现和现实回应。思政课既要为构建“以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进”的新发展格局营造良好的思想舆论和精神文化氛围，推动形成与新发展格局相匹配的思想观念、精神面貌、文明风尚、行为规范，又要通过澄清、解惑、批判、辩驳等方式为新发展格局的顺利铺展清除思想障碍和精神枷锁，抵御意识形态风险。此外，思政课教学要顺应“世界历史”发展潮流，既立足中国又放眼世界，既凸显中国特色又借鉴“他山之石”，搭建沟通“中国梦”与“世界梦”的思想纽带，引导青年学生正确认识中华民族命运共同体与人类命运共同体的关系，激励他们将为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同统一起来。

四、新发展阶段思政课教学的新任务

马克思指出：“问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声。”[4](P289-290)新发展阶段已经向思政课教学发出了新的“时代号角”，思政课教学应该主动作为，重点在讲好新愿景、宣讲新思想、应对新挑战、引领新追求、担当新使命、对标新主题等方面下功夫，为开创新发展阶段新局面谱写新的思政课教学篇章。

其一，坚定理想信念，讲好新发展阶段新愿景。思政课要教育引导广大学生树立坚持共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”；要教育引导广大学生树立对实现第二个百年奋斗目标的信念信心，厚植爱国主义情怀，将爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中；要教育引导广大学生正确认识二〇三五年远景目标与党的初心和使命的关系、个人理想追求与新发展阶段我国社会发展目标的关系，讲好全面建成社会主义现代化强国的任务书、时间表、路线图。

其二，加强理论教育，宣讲新发展阶段新思想。思政课要坚持不懈传播马克思主义科学理论，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，为新发展阶段学生成长成才、建功立业奠定科学的思想基础；要深入开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育；要讲清讲透讲活新发展阶段的发展理念、发展主题、发展目标、发展格局、发展动力，帮助和引导学生澄清理论误识，走出思想误区，增强对新发展阶段目标和任务的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。

其三，批判错误思潮，应对新发展阶段新挑战。思政课要增强忧患意识，坚持底线思维，敢于斗争、善于斗争，深刻洞察新发展阶段新自由主义、历史虚无主义、民主社会主义、普世价值论、极端民族主义、民粹主义、宗教极端主义等各种错误社会思潮的新表征、新危害，灵活运用马克思主义立场、观点、方法旗帜鲜明地进行批判。要对“马克思主义过时论”“马克思主义无用论”“中国威胁论”“中国傲慢论”“中国崩溃论”“中国阴谋论”“中华文化殖民论”“社会主义失败论”等谬论进行驳斥，有效化解新发展阶段思想文化领域的风险和挑战。

其四，满足精神需要，引领新发展阶段新追求。进入新发展阶段，人民的美好生活需要尤其是精神文化需要比以往任何时期更为迫切，思政课教育教学要着力从人的思想和精神层面满足新阶段人民的美好生活需要。要提供高质量的精神文化产品，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培育民族精神和时代精神，开展形式多样的校园文化活动，及时为学生释疑解惑，不断满足学生的精神需要，丰富学生的精神生活，充盈学生的精神世界，引领学生的精神追求，激发学生的精神动力，增强学生的精神力量。

其五，培育时代新人，担当新发展阶段新使命。青年兴则国家兴，青年强则国家强。夺取全面建设社会主义现代化国家新胜利，实现中华民族伟大复兴的中国梦必须赢得青年、依靠青年。学校思政课要将立德树人作为根本使命，在引导和帮助青年学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等方面狠下功夫，使其“立大志、明大德、成大才、担大任”[5]，努力成为有理想、有担当、有情怀、有本领的时代新人。

其六，深化改革创新，对标新发展阶段新主题。党的十九届五中全会强调，“十四五”时期我国经济社会发展要“坚持稳中求进工作总基调，以推动高质量发展为主题”[6]。顺应新发展阶段高质量发展要求，学校思政课教育教学各个要素、各个层面、各个环节都要围绕和体现高质量发展这一主题。要以思路、师资、课程、教材、教法、机制、环境等方面创优为抓手，深化新发展阶段思政课教育教学的改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性；要以理念现代化、方法现代化、技术现代化、制度现代化、评价标准现代化为重点，推进新发展阶段学校思政课教学体系现代化；要抓住思政课高质量发展的关键，建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。