数智集成时代应用型本科高校智能财务人才培养模式实施路径研究

唐献凤，马 昕

(黑龙江财经学院，哈尔滨 150025)

面对数智时代给智能财务人才培养带来的挑战和机遇，要以智能化环境下财会人才培养创新为核心进行教学改革，以智能化助推国际化、本土化和专业化建设，以国际化、本土化和专业化建设引领智能化发展[1]。在应用型本科高校智能财务人才培养中，通过运用各种各样的智能会计软件可以提升教育的智能化、高效化，促进教学工作的业财一体化发展。同时，根据企业职业岗位的需求不断完善人才培养模式，培养现代企业需要的应用型高级智能财务人才，发挥应用型本科院校培养应用型人才的优势。

1 数智集成时代应用型本科高校智能财务人才培养模式的实施价值

在数智集成时代，应用型本科高校转变了传统的智能财务人才培养模式，结合数字化、信息化发展的特征，加强对社会高素质、创新型人才的培养力度，让学生在学习和发展过程中取得良好的成绩。在智能财务人才培养中，大数据时代的到来给人才培养工作带来了很大机遇，学校可以构建数字化、网络化的财务人才培养平台，应用财务共享的网络化教育中心，达到高质量、高效率培养学生的目标。在智能化的会计财务流程学习中，学生可以掌握先进财务机器人的使用方法，并结合其流程自动化技术了解相关学习资源和数据，推动学生的全面发展。学校教学可以运用分发引擎来培养学生的数据计算、处理、加工等能力，还会要求学生采用数据对比的形式生成分析报告，推动财务共享模式的发展。学校能提升学生在数据处理和分析等方面的运用能力，强化学生对新型技术工具的运用意识，并将知识有效应用到各个财务场景中，提高教学质量。在数智集成时代，高校培养出的智能财务人才能够更好地满足企业人才需求，强化创新创业人才理念，通过完善的会计专业课程体系促进学校与企业课程的研讨与合作，让学生了解更多课堂以外的知识内容，提升学生在实践发展等方面的学习水平，从而落实应用型本科高校在人才培养等方面的目标和要求[2]。

2 数智集成时代应用型本科高校智能财务人才培养模式存在的问题

(1)没有树立明确的人才培养目标，过于注重理论知识的灌输，缺乏对学生智能化学习和应用能力的培养；(2)在人才培养内容方面，没有充分结合智能财务教学资源和素材来提升学生对相关智能化知识应用的能力，没有充分结合教学案例对学生进行实训教学，对智能财务人才培养工作的重视度不够。针对这些情况，需要加强对人才培养模式的转变，不断为社会培养出更多的智能财务人员。

3 数智集成时代应用型本科高校智能财务人才培养模式变革现状

3.1 去中心化教学资源平台建设的难度较大

混合教学模式是高等教育未来的主要教学模式，线上教学资源平台的建设与完善都是应用型本科院校短期内需要完成的任务，但目前线上资源平台建设的标准不够统一，去中心化教学资源平台建设难度较大，必须根据实际发展需要来进行科学有效的教学资源平台建设。去中心化教学资源平台上有多个参与主体，这些参与主体要协同合作才能完成整个教学资源库的建设。在建设过程中，谁牵头？谁认定？企业如何发挥指引作用？这些都是在教学资源平台建设过程中需要解决的问题。高校的各种资源如何与企业、行业对接？教学内容是否符合国家规定和教学相关要求？这些问题都要求在建设平台时被充分考虑，以体现出资源共享、透明的特性。教学资源平台建设是一个复杂的过程，需要考虑多方面因素，平台在建设的过程中需要被不断完善，满足智能化财务人才培养需求，充分发挥出教学资源平台在人才培养过程中的作用。

3.2 对师资队伍的复合型要求不断提高

现代企业需要复合型的高级技术人才，这就对教师教学能力的提升提出了更高要求，打造复合型师资队伍是目前的重要任务。从课程的变化和实践教学体系的变化中可以看出，数智集成时代对应用型本科高校智能财务人才培养模式较为重视，很多课程都提出了大数据的概念，要求教师具备计算机知识和最新的智能财务管理理念，根据人才培养目标的转变不断学习新知识。

3.3 对高校网络安全的要求不断提高

数字化校园建设为线上教学的实施提供了基本保障，同时对高校网络的安全性要求也越来越高。随着互联网和智能财务等技术的运用与普及，大学生在网络上获取知识已经成为习惯，实践教学体系的构建和运用也离不开网络，网络教学平台的完善让很多线下教学可以线上完成。

4 数智集成时代应用型本科高校智能财务人才培养模式的实施策略

4.1 明确人才培养目标

对智能化相关理论及其应用进行调研分析，发现以互联网、人工智能、大数据、云计算、区块链等为代表的数字技术应用使财务环境发生了明显变化，技术加持下信息化的不断升级促进了会计从核算、监督的基本职能逐渐向管理职能及其他派生职能扩展[3]，传统的会计专业人才培养方案较为注重学生对会计理论知识、业务流程、实操技能的掌握，已经不能全面满足学生的学习需求。目前，加快应用型本科高校智能财务人才培养模式的转型已是大势所趋，可以使学生在学习理论知识和传统会计软件操作的基础上提升智能化学习和数据化学习的水平。学校需要在教学过程中明确人才培养目标，找准人才培养方向，结合财务共享、大数据、云财务背景下的人才培养需求来打造具有建设性、指导性的人才培养目标，并将人才培养目标作为推动学校人才培养工作开展的有效指导方式，主要负责智能财务人才培养的相关工作[4]。应用型本科高校需要培养产学双修、理论与实践并重的创新型和智能化人才，明确智能财务人才在创新精神、科学文化水平等方面的培养目标，清楚财务共享服务中心业务处理的相关知识和技术，将学生培养成为面向社会服务、企业转型及促进经济社会快速发展的高素质、高水平人才，提高课堂教学的有效性和质量。在人才培养目标确定的过程中，需要进行多方面论证，要根据学生特点、职业岗位的需要来树立科学的人才目标，为现代企业培养应用型高级技术人才提供保障。数智集成时代对财务人员提出了新要求，应用型本科高校需要在人才培养过程中结合财务人员的职业岗位能力需要来进行人才培养目标的调整，以满足现代应用型本科高校人才培养改革的需求。

4.2 对人才培养内容进行优化与创新

在教学模式改革的过程中，需要对人才培养内容进行优化与创新，根据企业的职业岗位需求来进行课程体系和课程内容的改革，促进会计人才的全面发展。随着新课程改革要求的不断提出，企业对人才能力的标准提出了更高要求。在数智集成时代，智能财务的人才需求在不断转变，结合企业的人才需求、能力标准以及未来会计行业的发展形式来进行课程体系建设[5]，满足学生的发展需求。在智能财务人才的通识理论课教学中，教师可以在原有教学的基础上加入创新创业课程的内容，并添加一些与智能型、数字型等有关的课程模块，提升学生的多方面能力和学习意识。同时，添加业财一体化、跨专业综合实训课程等内容，培养学生在财务数据分析中的大数据技术应用、决策等能力。智能财务人才培养需要与应用型本科高校的特色课程体系进行有机融合，根据人工智能运用等教学内容加强对课程教学体系的优化，为学生的学习和发展提供良好的环境。数据化时代背景下，网络平台包含了很多可以培养学生智能应用能力的学习内容，学校需要积极对网络化的教学资源和素材进行挖掘，也可以打造针对智能财务人才培养的大数据平台，结合大数据、智能化的教育平台来实现网络教育和学校教育之间的融合共享、协同发展，使学生可以了解到会计行业前沿的技术理念和知识内容[6]。

4.3 将教学案例融入到实训教学中，锻炼学生的思维能力和实践技能水平

应用型本科院校的人才培养目标是提高学生的实践技能水平，为现代企业培养应用型高级技术人才，将教学案例融入到实训教学中正好符合应用型本科高校的教学需求。通过案例教学，丰富了课堂教学内容，对学生分析问题能力、解决问题能力的提升起到了促进作用，增强了学生的创新意识，激发了学生的学习潜能，提高了学生的学习兴趣和教师的教学效果，对应用型本科高校智能财务人才培养模式的改革起到了促进作用。在社会发展过程中，学校需要顺应企业财务共享模式的转型趋势，要针对创新型人才培养的需求来转变以往的思维定式，积极学习先进的本科高校教学理论，提升教学水平和教学效率。为了提升学生的国际化思维能力，学校需要运用多元化的教育模式，要充分在会计专业课程教学中应用信息技术、大数据、财务共享理念等内容，从而推动课堂教学的创新发展[7]。同时，高校需要加强与企业之间的资源共享和合作，构建完善的、高标准的课程教学程序，也可以借助企业模拟实践仿真课程，加强智能财务各个场景与环节的模拟教学工作，增强学生对业务流程的掌握能力，推动可视化教育工作的合理开展。数智集成时代，企业对智能财务人才的实践技能水平要求较高，应用型本科院校需要重视学生的实践技能培养，学生不仅需要具有扎实的理论基础，还要具有专业实践技能[8]。

5 结语

在新经济时代不断发展的背景下，企业财务管理模式积极进行着转型和升级，应用型本科高校也在加强对智能财务人才培养模式的改革。在数智集成时代，应用型本科高校需要根据企业职业岗位能力的要求来树立数字化、智能化的智能财务人才培养目标，对人才培养内容进行优化与创新，通过结合教学案例来开展实训教学，充分做好智能财务人才培养的相关工作，培养现代企业所需要的智能财务高级技术人才，为区域经济发展提供智能财务人才保障机制。