小班沙水游戏组织与指导策略探微*

许小丽

（漳浦县赤湖中心幼儿园 福建漳浦 363200）

对学龄前儿童而言，动手类游戏活动对他们极具吸引力，其中沙水游戏又占有着显著的地位。虽然沙水游戏在成人眼中不过是简单的小孩子娱乐，但是流动的沙和水能让孩子感受到指尖非同一般的触觉，水和沙滑过指尖的过程让孩子感受到了身心愉悦。同时借助沙水游戏带动孩子学习知识的兴趣，进而在自由放松的活动环境当中促进幼儿运动技能、平衡协调、感知等多方面的共同发展。

一、幼儿园沙水游戏存在的问题

为了更加有效地推动小班沙水游戏的组织与指导，老师首先必须知道目前沙水游戏在哪些方面出现了问题，以及在游戏过程中会出现哪些问题，以便提前进行思考和解决，从而为小班幼儿创设优良的游戏环境模式。

1.游戏模式单一

如果沙水游戏只是让孩子蹲在沙坑旁边或者就是站在水龙头下方自己漫无目的地进行玩耍，这样的教育性质就会大打折扣。有主题、有方向、有目标、有计划的活动才能够有条不紊地指引孩子进行兴趣活动，让孩子在游戏活动中学习到真正有意义的知识。但是在日常教学过程中往往会出现与之相悖的现象，有的老师带领孩子去到户外“沙水”区，就直接让孩子自主嬉戏打闹，没有明确这一个活动究竟是要教育孩子一个什么内容；有些老师只负责孩子的安全问题，没有关注到小班幼儿究竟需要哪方面的兴趣爱好和活动习惯。这样一种单一的游戏模式无法有效帮助孩子进行课程和知识的学习，因此老师需要寻找一种更加适合大部分幼儿的游戏模式，让孩子在进行沙水游戏过程中可以收获到未来成长发展过程中有用的知识技能[1]。

2.游戏材料随意投放

幼儿进行沙水游戏需要一些小工具的辅助，但是很多时候工具的重复率过高并且不进行定期的检修更换，容易导致孩子在一段时间的新鲜感过去之后没有兴趣再进行下一阶段的活动，并且也不愿意只用这几个工具重复进行相同的活动，随意在沙坑里放置玩具也很容易受到自然环境的侵蚀。如果只是追求数量不追求质量来进行沙水游戏的教学，单一动作的联系，雷同的游戏工具，这对小班幼儿通过沙水游戏来获得技能也是毫无帮助的[2]。

3.老师指导的盲目性

部分老师的指导用语过于简单，比如“你这是在搭什么呀？”“你搭得真不错”等等，这些问题不需要孩子思考就可以回答出来，并且也没有起到引导孩子的作用，反而有可能打断了孩子原有的思路。相反，老师针对没有思路的孩子可以提供建议，比如“你可以这样搭”或者“你可以利用小铲子把它抹平，这样是不是可以达到你的要求呢？”教师将评价改为建议，能帮助孩子在沙水游戏中想到解决办法。与此同时，老师面对动手能力不太强的孩子不能进行批评，当老师面临孩子无法独自完成沙水游戏的情况时一定要三思而行，清楚自己面对的不过五岁左右的孩子而已，既然已为人师，就应该注意掌控自己情绪的发泄方式，为幼儿创设一个宽松和谐的活动氛围和心理环境。同时老师还需要即使对孩子的成果进行表扬，因此，在幼儿健康心理教育过程中，老师要善于寻找发现学生的优点，多进行一些积极的评价。实际上，合理的表扬是可以激励孩子不断上进，树立学生的自信心，以及满足孩子的心理需求。无论是在学习方面还是在生活方面及未来孩子的成长过程中，进行合理的和适当的表扬是有激励作用的，所以，不要吝啬合理的表扬。

小班沙水游戏的根本指导性离不开老师的安排。于是，笔者将结合沙水游戏所存在的问题，从游戏内容的选择、玩耍玩具工具的提供、老师对游戏活动的设置这几个方面进行实践探究，以此优化小班沙水游戏的组织策略，不断推动沙水游戏水平，同时也能提高老师在户外游戏的指导能力水平。

二、优化幼儿沙水游戏的组织策略

1.制定适宜内容

教师首先需要让幼儿对物品的形状有更加深刻的记忆，同时老师需要在沙水游戏的组织当中设置有关图形认识和形状构建的游戏，让幼儿通过视频的播放和观察了解到应该如何进行形状的制作，然后再投入到真实的户外沙水游戏当中[3]。

（1）借助多媒体播放制作视频。在《开荒松土》这个环节的活动中，老师可以首先给幼儿寻找与松土和挖沙开荒相关的视频，视频的内容需要有细致的步骤，让幼儿能够按照其中的环节自己动手完成课堂要求。之后，老师再进行实际的手把手教学，一步一步按照视频所讲内容带着幼儿进行活动，当孩子忘记某个环节或者做错时，教师不要立马批评指正，而是要耐心地鼓励他们再尝试一次。老师在孩子活动过程中担任的是引导者的身份，适当的帮助和适时的讲解可以让幼儿有更加深刻的记忆。这一过程不仅仅是单纯的沙水游戏活动，同时也能让幼儿对老师逐渐增加好感，愿意相信和依赖老师，也愿意在老师的指导下进行之后的学习和活动游戏。

（2）实际户外动手操作。在老师带领幼儿来到沙坑之后，需要给每位同学安排自己的位置，每位同学的位置上要有相同的工具，防止孩子之间的争抢，然后再设置情境，比如“挖宝藏”“看谁垒得高”这类的游戏。在“看谁垒得高”游戏中，老师帮助孩子设计一些简单构造的形状，幼儿可根据这些形状的模型图进行挑选，教师在幼儿认领之后可安排幼儿到户外根据所选模型形状垒沙堡。这个活动并不是要求幼儿需要1：1完全复刻出来，而是希望孩子可以通过这个过程学会模仿，堆好沙堡的前提是自己能够构建一个想象中能够实现的沙堡，也就是需要孩子提前积累堆沙堡的模型，再不断地进行改造、结合形成自己的创新型沙堡，让孩子在学习中收获经验。教师还可以设置奖励机制，结合“看谁垒得高”这一游戏背景表扬垒得最高的三名孩子，可以颁发一点小零食奖励，让所有幼儿意识到按照老师所要求的活动有序规范进行就能够得到老师的表扬，这样更容易让孩子接受游戏活动的设置，并且依照老师的规则认真完成，形成一种良性的学习模式。

2.提供游戏相关工具

沙水游戏不单单是是让孩子用手直白感受沙水魅力，感受大自然当中所拥有的事物，老师还可以借用沙水游戏的工具来教会孩子如何灵活运用工具来制造出自己想要的形状和“建筑”，并借用周围已有工具实现自己的目标。

（1）根据游戏情节投放相关工具。在“挖田垄、种花生、种番薯、种大葱”的游戏中，包含了很多瓜果蔬菜种植教学，种植教育其主要目的就是为了让幼儿学会开荒垦地，为自己选择的小树苗准备一个舒适的家。老师首先放好十把锄头、十个水桶、十把铲子等必要工具，但是按照人数来说，这些工具数量是不够的，所以老师在这个环节需要让孩子相互商量，谁在什么时候用哪些工具，或者哪几个同学用一组工具一起种植瓜果蔬菜。这一过程除了能让幼儿选择材料还能培养小班幼儿团队意识。

（2）根据能力差异提供材料。每个孩子的能力存在差异，有的孩子能力较强，教师可以提供半成品，让孩子通过自己动手和不断尝试完成剩下的部分；而对于能力相对较弱的孩子，老师可以提供成品，让这一类幼儿在成品基础上加入自己的创意和想法。对于小班老师来讲，应该在教学过程中注重普遍教学和重点教学，在普遍教学过程中尽量满足幼儿对沙水游戏课程的需求，对于重点培养的幼儿来说，需要加强他们的技术和技巧水平。同样，在沙水游戏教学当中，老师所提供的玩具、工具材料都要跟随幼儿的能力和兴趣来进行调整和变动，有针对性的教学可以起到事半功倍的效果，幼儿之间存在着或多或少的差异，因此老师可以结合“分层教育”，根据幼儿的能力进行活动区别设置。

游戏相关工具的投放需要结合幼儿自身，幼儿作为游戏和学习的主体，应该将他们作为首要考虑对象，除了根据幼儿能力和情节变化之外，老师同样需要根据幼儿的需求提供成品、半成品、替代品等玩沙玩水工具，让幼儿根据自己的兴趣自由选取工具。

3.增添团队活动，培养合作精神

团队的力量远远大于个人的力量，从小培养幼儿的团队意识和团队合作能力，能够为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。

例如，在沙水游戏中，幼儿老师可以将班级内的幼儿分成小组进行比赛。比如，老师让同学们一起“运沙”，老师作为裁判，在开始点安放几个装有沙子的大桶，在桶前面安放几个小推车，设置游戏规则。每个小组5个人，比赛开始后每位幼儿需要把桶里的沙子装到小推车里，然后通过接力的方式运送到对面的空桶里，在规定时间内运得多的小组获胜。率先完成的孩子在结束之后还需要帮助还没有完成的孩子一起搭建沙堆。在这样一种氛围和环境下，孩子能够真切地感受到团队写作带来的快乐和成就感。

三、家园合作促进教学

1.创设情境，家园相似

对于幼儿园孩子来说，难以与自己的爸爸妈妈分开依旧是他们的一个很严重的问题，老师则可以让小朋友的父母给自己的孩子录制关于沙水游戏的短视频，在这个短视频当中每个家长需要创设一个较为简单的沙水游戏情境，然后老师再紧接着家长所创设的游戏场景进行班级内的沙水游戏，通过一些大家都熟悉的儿歌还有动画片场景来开始整个活动，同时还可以利用活动教会小朋友一些应该掌握的个人素质和品质能力。家长在视频中同样也可以包含自己小时候玩耍的沙水游戏活动，比如提沙桶过河、谁的沙堡堆得高等等，通过这样一种方法家长不仅能够和自己的孩子进行一些课堂上的互动，让家长回忆自己小时候的沙水游戏活动，同时还可以缓解孩子在课堂上的孤独感，这种方式则变成了一种为幼儿园所接受的教学手段，正是利用信息技术的不断更新和创造，优秀的幼儿园有能力从孩子的身心到学习各个方面进行一些解决和缓解。通过家长所创设的情景幼儿们开始对课堂活动有期待感，期待能够看到自己的父母，期待老师带领大家进行有趣的活动。让家长不用到学校亲身陪伴自己的孩子就能够让小朋友感到父母的关心和存在，并且也让孩子愿意到幼儿园去，激发了幼儿开展沙水游戏活动的积极性和主动性。

2.动手活动，调动积极性

动手活动课的老师在课堂上很难对每一个同学进行帮助和手把手的教学，因此这个动手活动就需要家长的帮助。老师利用当下流行的发布消息软件或者聊天软件向每一位家长发布任务，让家长在孩子放学以后帮助孩子进行沙水作品的完成，比如在完成沙堡建筑之后可以用桶提到学校向其他同学展示，或者也可以借用纸板和双面胶用沙子绘画。在完成这个任务之前，老师需要通过交流软件告知每一位家长所要完成的作品是什么，可以利用图片、视频、自己做的作品之类的形式向家长讲明任务，同时还需要讲清楚这个任务可以帮助孩子掌握哪些能力等等，正式利用现代技术所创造的交流软件，老师才可以更加清晰的向家长讲解沙水活动的内容和作用，让幼儿园和家庭二者之间的教育联系更加紧密。同样的，家长在帮助孩子完成任务的过程当中还需要潜在的有一只的培养孩子自己动手的能力，并不是为了完成任务而来完成这个手工活动，注重培养孩子在这个过程中克服困难解决困难的能力，鼓励孩子独立完成老师布置的任务，这样在他们完成以后会有巨大的成就感，并且愿意在下一次同样任务布置出来的时候独立完成。当孩子对周围事物有了一个较大的兴趣时，这对他们产生积极的思维活动能够有更激烈的促进作用，这样的一种思维能够让学生更自觉更高度的进入自己正在做的事情过程当中，这让学生更积极主动的进行学习的探索。同时，家长还可以与老师及时进行交流，并提供自己的育儿经验，供老师和其他家长采纳。

3.同步家园教学活动进程

作为幼儿教师可以创建“线上宝贝”的一个交流平台，让每一个孩子的家长可以更加透明的了解自己孩子的学习和沙水游戏活动情况，同时还可以让家长发现老师有哪些地方做的有问题，及时与老师进行交流，发表自己的观点，分享一些自己的育儿经验让老师和其他家长愿意采纳的可以利用起来，不仅融合了整个班级孩子的关系还凝聚了班级中家长的关系，紧密保持各方面的联系，让孩子从小就能够感受到一种关心关爱的氛围，更加和谐温馨的成长。幼儿园利用一种较为新型的信息技术手段搭建了家长和学校方面的桥梁，同步目前正在进行的课程，更加公正透明的让家长看到自己孩子的一个活动情况，同时监督了老师的教学活动，同步教育共同促进孩子身心健康的发展，让沙水游戏开展的更加完善。

沙水作为一种天然的材料，蕴含着无限创造的可能性，幼儿在这样原生态的学习游戏过程中感受、体验大自然的馈赠，在家人的陪同下记忆更加深刻。

小班的幼儿心智不够成熟，需要在老师的带领下学习知识。幼儿园沙水教育的组织与指导需要老师先从问题入手，清楚哪些地方更可以进行改进和优化，然后有针对性地设计相关策略，鼓励孩子进行游戏，同时在游戏过程中促进幼儿的动手能力、想象力、沟通能力、解决问题的能力等等。