现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考

李艳玲

（安达市第二中学 黑龙江安达 151400）

引言

现代信息技术与学校教育的融合是当前学校教育关注的重点。随着信息科技的快速发展，这一融合度必然会持续加深。因此，在现代信息技术的背景下，对初中语文教学工作进行必要的调整和改进则显得十分必要。信息技术背景下的初中语文教学实践中，会出现诸多新型教学环节，在各个环节的把握中，要求语文教师以全新的思维和理念看待这一教学工作，并从全新的角度对学生进行教学指引，促使信息技术的优势可以在语文教育中得到充分发挥，以此不断加快教育现代化的发展步伐。[1]

一、现代信息技术对初中语文教学的影响

明确认识到现代信息技术对初中语文教学的影响，可以使初中语文客观看待信息化教学工作的开展，树立起正确的教育理念，从而为语文教学工作的推进打下良好基础。具体而言，其影响力主要展现在如下层面。

1.宏观层面影响

从宏观层面来看，在现代信息技术的支撑下，能够加快初中语文教育改革的节奏。大量的教育事实表明，传统的教育模式已经无法满足初中语文教育发展的实际要求，因为很多初中语文教师会发现，传统固化教学模式的下，语文课程知识的传递效率相对较低，而且素质教育推进缓慢，学生的整体语文学科素养提升缓慢，语言教育的实际功能得不到充分体现。[2]在新的环境下，借助信息技术能够使语文课程知识的传递方式得到优化，从而极大地提升课程知识的传递效率，在信息化语文课堂中，教师角色从知识的灌输者逐步转变为引导者，素质教育的优点逐步显现，语文教学成效也不仅仅体现在学生的考试分数上，更多表现为学生的综合语文素养方面，因此语文教育的实际功能也得到了有效突显。由此可见，上述一系列教育工作的优化，能够极大地促进宏观层面初中语文教育模式的改革。

2.微观层面的影响

在传统的初中语文课程学习中，学生的学习状态比较被动，在语文课程中的获得感较低，很多学生丝毫感受不到语文学习的乐趣，部分学生则会对语文课程表现出一定的抵触，随着此类情况的严重程度会持续加深，受此影响，学生的语文成绩会表现出逐步下滑，在语文学习中的恶性循环也会持续增加。在现代信息科技的支撑下，很多新型元素会出现在语文课堂上，学生的学习兴趣会持续性增加，教师利用信息科技对学生进行恰当的指引，学生在语文课堂上的主动性会明显增强，语文课堂的获得感会持续增加，进而为学生带来较大的学习自信心。[3]在教师的科学安排下，还可以指导学生进行更深程度的学习探究，这对于学生学习成绩及语文综合素养的提升有着非常积极的影响。

二、现代信息技术背景下初中语文教学的实践策略

1.开展线上教学

线上教学是现代信息技术环境下初中语文教学实践的重要体现。在具体的教学实践中，初中语文教师可以将疫情爆发阶段的线上教学经验为基础，对这一教学方法的运用进行深入探索。围绕该项教育工作的实施，需要提供必要的硬件支撑，在信息化教学设施的配备中，要注重线上教育新功能的开发。比如，在线上文字交流的基础上，还要努力开发语音交流功能。作为初中语文教师，要充分利用信息技术与学生进行高质量的线上互动，在互动中充分调动学生的学习积极性，鼓励学生围绕课文内容进行大胆提出自己的观点和看法，及时向教师传达自己的疑惑，教师则根据学生线上反馈的信息，要及时进行解答，即使学生提出的问题教师并没有做好准备，还可以随时通过网络搜索的形式为学生解答。[4]针对特定的学习课题，教师要与学生进行线上讨论，在这一讨论过程中逐步增加学生的认识，在互动中通过恰当指引，使学生逐步加深对课文内涵的理解，并增加其在语文课程中的获得感。长期的语文教育实践已经证明，围绕课程内容开展高效率的师生互动，有助于课程知识的传递。为此，初中语文教师要能够利用线上模式与学生群体进行高效的课堂互动，进而为更高层次教学目标的实现而努力。

比如，在《皇帝的新装》教学中，语文教师可以将课程划分为两个阶段，第一阶段则是像传统课程那样进行课文相关内容的概述及讲解，第二阶段则是与学生进行线上互动，在线上互动阶段，教师需要围绕课程内容提出一系列问题，包括：课文的线索是什么？整个故事中最精彩的情节是哪部分？面对皇帝的新装，为什么官员、百姓都不敢说真话？为什么最后是由一个小孩子说出事实？围绕上述问题，教师要鼓励学生在线上积极发表自己的看法。教师更需要全面搜集学生反馈的信息来了解其对课文内容的学习程度，然后对照课文内容对每一个问题进行分析，并逐步给出每一个问题的答案。[5]上述线上互动工作的开展，可以使教师全面搜集学生的反馈信息，并对课程的推进程度有一个准确的评估，并在持续性的互动中引导学生逐层理解课程内容，并一步步增加对课文内涵的认识，进而完成本课的高质量教学。

相较于传统的语文课堂，线上教学会使学生表现得更加活跃，学习主动性会进一步增强，因此初中语文教师要合理利用。另外，还要注重线上录制功能的开发，即在每次线上教学中，课程内容被自动录制，学生可以根据自身情况对课程内容进行回顾，对教师特定时段的讲解进行重点学习，进而充分发挥线上教学的服务功能。

2.构建微课

微课是现代信息技术发展对学校教育的重大启示，其主要教学形式是借助短视频来传递知识信息。在信息化的大环境下，青少年对各类信息化设备表现出浓烈的兴趣，而且可以很快掌握各类信息化电子设备的使用方法。针对现代信息技术的快速发展现状，语文教师可以选择将课程讲解分别录制成多个教学小视频，通过视频剪辑手段，将青少年所感兴趣的现代化元素添加到视频中，制作完毕后分批向家长发送，促使学生就像刷抖音一样刷语文教学视频，以此引导学生高效率参与到语文学习中来。语文教师还可以将古诗词或各类语文知识点的分析讲解制作成别具特色的教学小视频，鼓励学生通过刷小视频的方式进行古诗词的学习和背诵。相较于传统语文教学，微课的构建极大地迎合了初中生的心理需求，减少了学生对学习的抵触心理，以生动形象的方式对课程知识进行呈现，对教学方式进行了极大的优化。[6]

另外，教师还可以借助微课的形式对学生进行素质拓展。以初中生的课外阅读指导为例，在传统的初中语文教育中，教师虽然会向学生分享一些课外阅读方法。比如，在面对文学经典类作品时，要进行细细品味，在阅读过程中可以进行标注；在面对社科类材料时，则选择快速阅读的方式，以快速获取阅读材料中的关键信息为目标；在杂志或其它类型的材料阅读中，则可以选择将上述两种方式进行融合。上述教育活动看似具有较高价值，实则是纸上谈兵，很多学生并没有因为上述方法的分享而在课外阅读能力上获得明显提升，这一问题的出现很大程度是因为语文教师并未对学生进行课外阅读的实时指导。在新形势下，教师则可以围绕特定的课外阅读材料，将该材料中某一部分的阅读方法录制成教学短视频，在视频分享后对学生进行课外阅读的实时指导，随着此类教学短视频的增加，以真实阅读案例的呈现来指导学生进行课外阅读，使学生能够真正掌握各类课外阅读方法，以此增强其语文学科素养[7]。

3.通过资源共享进行教学

信息时代的主要特点之一则是具有共享性，因此，在现代信息技术背景下的初中语文教育工作中，要充分利用这一特点来推进教学。对此，则需要在语文教师及学校相关部门的共同努力下构建起专门的教学数据库系统，该系统的主要功能是储存优质教育资源，而且语文教师要积极参与到数据库的构建中，如对不同地区、不同语文教师的优秀教学视频进行全面搜集，然后上传于数据库中，在日常教学中，得到充分认可的优秀教学课件也应该上传到数据库中。在地方性教育部门的统筹下，鼓励不同的学校积极构建教学数据。对于初中语文教师而言，围绕课程教学工作的开展则可以与不同学校语文教师进行优秀教育资源的共享，在共享中构建起更加高效的语文教学课堂。在该项教育工作的推进中，教学数据库发挥了关键性作用，为此，学校在数据库管理中，需要对库中教学信息资源进行系统整理，如按照特定的依据将库内教学资源分为试卷、案例、文献、课件、问题解答等类型，然后增设索引，语文教师在教学工作安排中则可以结合自身的实际需求从库中搜索所需信息，并应用于课程教学中。而在数据库的运行中，还需要安排专人进行管理和维护，如在管理中定期修补系统漏洞，进行数据恢复技术的探索，一旦因客观原因导致教学数据丢失，则可以及时恢复，以此为初中语文教育工作的开展提供强有力的信息化支撑[8]。

4.引导小学生学习利用信息技术

现代信息技术环境下，初中语文教师要指导学生掌握一定的信息技术学习技能，促使学生能够利用信息技术逐步优化其自主学习模式，以此突显信息技术的正面作用。比如，在某一课学习结束后，教师可以指导学生利用空余时间在网上全面搜集相关资料，如文学评价、网上优秀课件、作者创作经历等，通过上述信息的了解，能够帮助学生更加深刻理解课文中作者的思想情感，并通过知识的扩充来增强对课文内容的认识。另外，在日常教学中，教师还可以向学生推荐一些网络学习平台，如百度学吧、知乎网站等引导学生在每一课学习结束后，可以利用上述网络平台进行课程相关知识的搜集和学习，促使学生能够利用网络渠道进一步扩宽知识面，并在相关知识内容的学习后进一步增强对课文内容的认识和理解。教师通过这一方面的教育指导，使学生充分感知到信息技术对语文学习产生的积极作用，帮助学生形成全新学习理念，掌握各类现代化学习方法，养成良好学习习惯，使其借助信息技术的优势，更深层次地开展语文学习，并在这过程中持续增强语文学习的获得感，这对于初中生语文学科素养的提升具有非常积极的影响。需要注意的是，在信息化工具的使用中，初中语文教师需要与家长做好沟通，对学生的网络学习行为进行必要的督促，谨防学生沉迷于网络的负面影响之中，减少不必要的学习障碍。针对信息技术环境下的网络学习，教师要努力帮助学生形成客观认识，使学生逐步意识到，与其在网络游戏或其他活动中浪费大量的时间，不如用于充实自己，以此更好地展现信息技术的实际作用。

5.开展信息化教学课程评价

现代信息技术背景下的初中语文教学，由于在教学中存在诸多不确定的影响因素，为此，教师要合理安排学生在课程学习中进行自查，在具体操作中，需要将班内学生划分成一定数量的学习小组，要求学生以小组为单位，以本阶段语文学习为参考。首先，进行自我评价，其中重点分析自身在语文学习中存在的不足。其次，安排学生进行组内互评，该项活动中要求组员本着客观公正的态度对自己的同伴进行评价，指出其不足。教师需要搜集每一小组的评价信息，然后根据日常教学记录及对本班学生在信息化课堂上的表现，站在宏观层面对学生进行更为客观的评价：借助上述层层递进的教学评价，使学生更加精准认识到信息化环境下语文学习中存在的不足，并在下一阶段的学习中通过教师帮助或自我强化予以弥补。从教师层面来看，则需要结合上述评级活动中搜集到的各项信息来评估自身教学，因为很多教师不可能在短时间内掌握各项信息化教学方法，必须依据学生的课堂表现来分析信息化教学方法运用中存在的瑕疵，然后通过与其他语文教师的协商共同制定改进方案，在下一阶段教学技术后重新评估和改进，以此在语文课程的信息化教学中形成良性循环，并推动语文教育工作的高质量开展。

结语

综上所述，现代信息科技的发展对学校教育的积极影响在持续性突显。作为初中语文教师，要树立起客观认识，调整教育理念，改进传统语文教育模式，结合初中生的认识特点和心理需求，将信息技术的优势恰当运用于语文课程中。在教学实践中，初中语文教师还要借助课程评估，对教学方法的运用进行反思，并进行持续性改进，以此构建更高质量的语文课堂。