基于混合模式的小学语文线上线下教学研究

李红红

（甘肃省兰州市城关区华辰小学，甘肃兰州 730000）

小学语文这门课程与其他课程最大的区别就是它作为我们的语言学科，不仅需要平时的积累学习，多进行一些相关书籍的阅读，同时还需要有一个良好的学习氛围。语文作为需要积累的一门学科，我们在进行教学的过程中，需要不断地创新教学模式。我们要将这种需要理解的内容对学生讲解清楚，使他们能够意会到其中的含义。随着新课程的不断改革优化，我们采用了更加多元化的教学模式，通过将线上线下两种教学模式相混合，充分利用信息化教学与传统教学模式中的优点，能够更大效率地丰富我们的教学内容，而且还可以做到老师对学生进行实时的监督，不仅使他们能够对语文学科的学习有浓厚的学习兴趣，而且还能够通过新型的线上教学的模式带给学生更大的便利。

语文课程注重积累与实践，需要学生具备理解等能力，在教学过程中给学生更多的发言机会，能很大程度提升学生的语言表达能力。我们的混合模式更加注重多元化教学，不仅培养学生的自主学习能力以及创新能力，而且还能够提升学生的语文学习素养。通过采用线上线下两种教学模式进行混合教学，可以进一步扩大教学空间，充分利用更多的资源进行教学，能够丰富教学内容以及为我们的教学提供更大的便利。同时我们会根据每个学生课堂的掌握情况进行相应的教学计划调整，充分利用线上线下教学两种模式的优点。通过这种多元化的教学模式进行课堂教学，能很大程度提升学生的自主学习能力。

一、小学语文线上线下教学的背景

在传统的语文课堂教学中，大多是教师作为主导，采取口头讲授加上多媒体展示的教学方式，学生被动地跟着教师的节奏走，教学效率不高，随着互联网的发展，我们增加了线上平台教学丰富学生的学习资源，将一些重点和难点的讲解以及一些课后练习都转移到了网上，但是小学语文教学也不能完全依赖线上教学，还需要线下教学检验学习成果。因此，采取线上和线下混合式教学可以有效激发学生的学习兴趣，同时还能掌握学生的学习程度，及时作出调整。

二、小学语文线上线下教学存在的问题

首先是学生角色转变的不适应。线上线下混合式教学要求一切教学活动围绕学生展开，以学生为主体，这要求学生具备一定的独立思考能力和自主学习能力，对学习有一定的积极性，但在长期教学中，学生往往以一种被动的姿态被教师指引着学习，这种线上线下教学的转变也是由教师引起的。因此，学生不能一下就转变自己的角色观念，造成线上学习效果不佳，线下缺乏积极性，还有就是对教师的教学要求太高。教师作为线上线下教学的引导者和安排者，教师需要为学生安排学习环境和学习时间等，既要设计线上教学内容，也要掌管线下学习效果的检测，可见这种教学方法对教师的专业素养有很高的要求。

三、小学语文线上线下教学的具体策略

（一）利用线上教学线下互动的教学模式

随着科技水平的不断进步，我们的教育模式也引入了科技化教学。在信息化这个大时代中，基于互联网背景开展了线上教学模式，通过一些像钉钉、腾讯课堂等平台开展了线上教学活动。在线上教学中，我们利用网络直播的形式对学生进行学习内容的讲解，学生在家就可以学习教学内容。课下学生还可以根据直播形成的回放进行相应的复习，及时看自己掌握不好的内容。通过运用这种线上教学的模式，学生的学习重点可以放在听课上，而不是一味地记笔记。这种线上模式可以在课程结束后进行回放，学生不仅可以在回放的时候进行笔记的补充，同时在观看回放的过程中加深自己对课堂的理解可以很好地起到复习作用，进而提升了教学效率。而线下互动的教学模式可以增进老师和学生之间的感情。我们通过线下互动的教学模式可以掌握学生的学习情况，能够及时地观察到学生的学习状态等。对于学习状态不好的学生，我们可以进行相应的鼓励引导。利用线上教学线下互动的教学模式，能够很好地完成教学内容，而且可以掌握到学生的学习动态。同时我们在进行语文教学的过程中，会添加一些多元化的元素为教学课堂带来更加有趣的模式。［1］

例如，在学习《桥》这一课的时候，会利用腾讯课堂这个软件进行课堂直播。在直播过程中，注重每个学生的在线情况以及发言情况。虽然是进行线上教学的模式，但我们也不会忽略学生的学习情况，在每节课后去查看学生的观看时间以及发言次数，进行一个课堂上的积分。同时在课堂结束后给学生布置作业，学生将作业完成后拍照上传到我们平台上，及时地对学生进行作业的批阅，然后发放正确答案让学生及时修改。在线上教学完成之后，进行线下的互动，通过组织一些主题活动的形式让学生畅所欲言地对所学的文章进行总结和归纳。通过互动的形式不仅能够增进同学们之间的友谊，而且还能够让学生提高自主学习的能力。在互动的过程中我们可以了解到学生的学习方法，对于一些比较好的学习方法，在全班范围内进行推广。对于一些低效率的学习方法，我们会对学生进行相应的引导和改进。同时在教学过程中，注重每个学生的个体差异性，根据每个学生的学习情况以及性格特点适当调整他们的学习方案。对于一些基础比较差的学生，通过加强练习以及让基础好的学生对他们进行辅导。我们在教学过程中给学生正确的引导，不仅可以让学生有互帮互助的这种意识，同时能够提升他们的综合素质水平。

（二）利用线上线下双积分模式

小学语文学科作为小学阶段基础课程，具有专业知识性强、注重实践、侧重感知的专业特性。我们根据语文这门课程的特点，采用线上线下双教学的模式进行教学。双积分模式是指线上积分与线下积分两种积分模式相累积，进行最后的综合评分。通过线上教学模式进行线上学习情况的积分。主要是根据课上的学习在线情况，课后作业完成情况以及老师批改后作业的修改情况等。线下积分模式主要是课堂听课情况，小组互动情况。通过线上线下双积分的模式进行综合评分可以更加全方位地掌握学生的学习情况，而且对学生这两种积分模式考核评估的比例是50%∶50%。这种测评模式更加能够精确了解学生的学习情况以及掌握程度。如果按照我们传统教学模式来说，学生的一次测评成绩就代表了学生的学习情况不免有运气成分的存在。而我们目前的这种线上线下双积分的模式，不仅是对学生最后一次测评成绩的检验，还能看到学生日积月累的课堂表现情况。因此基于混合模式下的小学语文线上线下教学的研究，不仅仅是对学生的课堂表现来说，除此之外，我们的考核评估以及我们的综合测验采用线上线下两种形式，按照比例原则进行综合评分，这不仅能够考验学生综合素质能力的水平，而且还能够更加准确地检测学生的学习情况。［2］

例如，我们在进行《夏天里的成长》教学的时候，采用线上线下双积分的模式进行综合评测，通过线上的直播观看时长以及课堂互动进行课堂上的积分，通过课下云课堂的作业模式对学生进行相应打分，然后利用线下的互动模式以及评测模式进行一个线下的积分，最后按照1∶1的比例对线上和线下积分进行累积模式，最后的成绩就是本学期学习情况的一个综合评分。通过这样的双积分模式进行教学，可以掌握学生每个阶段的学习情况，通过线上线下双积分模式进行教学能更大程度地提升教学质量，也能够提升学生的学习动力以及学习积极性。小学语文作为一种强实践学科，在理论基础上通过学生思维及经验达到创新实践是这一课程的重要目的。因此，该专业必须具备较强沟通、实践、应用性，从而保障学生能将知识运用于实践当中，牢牢掌握知识的同时，不断积累经验，以应对出现的问题。

（三）增加教学平台

我们对语文学科这门课程的理解主要是认为这门课程是一门注重积累的课程，因此要注重学习的过程，通过采用一些多元化的教学模式进行课堂教学。不仅能更大程度地提升学生的自主学习能力以及创新能力，培养学生的阅读鉴赏能力、写作能力等也都是教学内容的关键。而在整个教学过程中，通过线上线下两种教学模式进行教学探究，会通过增加教学平台的方式进行教学模式的一种扩展。在线上模式的教学中，我们主要通过一些钉钉等网络平台以及利用互联网的优势进行教学，同时增设一些互动学习模式让学生感受到课堂的氛围；在线下模式的教学中，通过各种多样化的形式去带动课堂氛围，增加一些课堂小活动以及充分利用科技化的形式进行教学。随着新课改的不断优化，我们努力找到线上线下教学的优势，充分利用线上教学的省时高效以及线下教学的互动有氛围这两种教学的优点，这不仅能够更大程度地提升学生的自主学习能力，进而提升他们的综合素质水平。［3］

例如，我们在进行《少年闰土》讲解的时候，加入腾讯课堂这一网络直播平台，运用网络直播平台的优势进行教学，能够给学生的学习提供更大的便利。在网络直播讲解课程的过程中，学生可以清晰地看到PPT上所展示的课文内容。这相对于线下教学模式来说，不会出现学生因距离远看不清听不清等状况。网络直播教学最大的优点是可以使每一位学生都能有一个良好的听课环境，学生在听课质量保证的情况下进行学习，极大程度提升了他们的课堂效率。同时通过增设课堂平台这一形式来进行教学，不仅使原本枯燥乏味的过程变得有趣生动，而且更大程度上使我们的教学模式也有了新的创新，为教育事业的发展带来了新的进步。基于混合模式下的小学语文线上线下教学的模式探究，我们引入了家校结合这一形式，因为线上教学是在网络直播平台下进行的，所以会出现我们无法观察到每位学生的听课情况，这就需要家长们配合以及监督。我们和家长进行相应的沟通，根据每位学生的条件进行不同的相应调整，确保每一位学生在家上网课的过程中都能有一个高效率的学习。有了家长对于学生学习情况的反馈，我们也能够更好地对教学计划作出相应的调整，进而在线下的教学中能够对学生进行相应的沟通与帮助。

（四）混合模式的小学语文线上线下教学的意义

随着互联网的逐渐普及，我们的教学模式也引入科技以及信息化教学，这极大地提升了教学效率，为学生带来更多丰富的教学资源。基于混合模式的小学语文线上线下教学，可以给学生充分的自我学习时间，通过线上的网络直播学习形式极大程度提高了教学效率，而且在网络平台上同学们可以进行相关资料的查阅以及写作素材的积累，而语文课程的学习重在积累。因此线上教学给教学提供了很多资源以及学习资料，很大程度上提升了教学质量。而线下教学主要是给学生营造一个良好的学习氛围，够通过这种面对面交流有一个良好的互动模式，增进学生之间的友谊以及更大地提升自主学习能力。利用线上教学线下评测的形式，不仅能够很好地检验学生的学习情况，而且我们线下的互动及测评更能看出学生的真实水平，避免学生有投机取巧的行为。

例如，我们在新课改的不断优化中努力探索出更加适合学生的教学方案。通过采取线上线下两种教学模式，努力提升教学效率。同时我们也会根据每位学生学习情况不同制订相应的学习方案，充分利用教学模式的优点进行相应的调整。通过采取更加多元化的形式带动课堂的学习氛围，增加教学平台等形式丰富教学内容。“线上线下混合教学”形成了对我国传统课堂教育的优化，全面提升了课堂教学与课后学习体验的融合，获得了高度评价。

四、结束语

基于混合模式下的小学语文线上线下教学，我们探究了很多种形式进行教学分析，线上的教学模式更节省时间，同时也能够有一个教学效率的提升，可以利用互联网上的教学资源为学生进行补充学习。除此之外还有网络直播、录播等形式进行教学，一方面可以给学生的学习形成回放，让同学们能够课下进行巩固复习。另一方面，这种线上的模式可以让同学们能够充分利用一些零碎的时间进行学习，更大地提升了教学效率。而线下的教学能够使我们和学生面对面，及时了解学生在课堂上的学习动态。将线上线下教学两者相混合起来，我们可以充分将两者的优点相结合，更大效率地提升教学质量。