影视资源在高中地理教学中的应用

王爱强

（甘肃省陇南市西和县第二中学，甘肃陇南 742100）

高中地理课程主要的内容分为环境当中的自然现象以及人文现象，学生在掌握地理知识的过程中，其实就是深度了解我们的日常生活。因此，教师要在教学当中将课程知识与实际生活相结合，进而让学生感受到课本知识的真实存在性，有效提高学生学习地理的积极性。在信息化时代的今天，过度氧化的影视资源丰富我们的日常生活，并且还为教育教学提供了充沛的资源。优秀的影视资源当中蕴含着丰富的地理知识，因此，高中地理知识可以将影视资源与地理内容进行穿插融合，让学生从影视资源中感受到地理知识的独特魅力，进而提升教学质量和教学效果。

一、影视资源的基础特征

涵盖知识全面。从内容形式上来看，影视资源所涵盖的知识层次比较全面，并且丰富多彩。在如今信息化时代的发展过程中，影视行业当中汇聚了多个顶尖的知识文化，并且具有综合的特性。首先，影视作品的内容融合了多种艺术元素和基础学科内容，不仅在造型以及表演上让人叹为观止，并且还通过创作手法以及艺术形式的展现，让人们感受到中华知识的伟大力量。其次，影视作品当中涵盖了各种科学知识，并且可以通过画面展现出来，让人们在画面和语言中理解科学知识。最后，影视资源还能够展现出促进学生发展的人文精神，影视作品通过与艺术的相融合，进一步展现出社会发展的精神文明，这对我们来说有着重大的影响。

展示直观画面。影视资源最主要的一个特征就是可以通过视觉和听觉上的冲击，将影视当中的文字以及艺术通过画面展示出来，让观众能够有更多的感官体验。从影视初步发展直至今日，影视作品倒更像是一个通往世界的天梯，将世界各国的精彩展现在我们面前，人们通过观看这些影视作品，就好像自己身临其境，感觉就是发生在自己身边的故事一样。甚至一些难以理解的文字或者无法解释的事物，都能够通过影视的方式展现出来，利用动态化的场景来弥补文字传播的局限性。由此可以看出，影视所显现出来的直观性画面对高中地理教学来说，有不错的效果。[1]

艺术效果逼真。虽然说很多的影视作品都是虚拟的景象，但是凭借着各种高科技的技术，为人们带来难以分辨的逼真性，这是一般的艺术所无法表现出来的。而效果逼真也是影视资源在高中地理教学当中的重点优势之一，教师可以通过逼真的效果，让学生直观感受到地理现象的千变万化，在吸引学生注意的基础上，能够巩固学生的记忆力和理解能力。很多逼真的艺术作品都是来源于生活当中的，因此，教师就能够很容易让学生将地理知识和生活联系起来，促进学生的全面发展。

二、在高中地理教学中应用影视资源的意义

（一）有利于突破重难点问题

影视资源本身就带有比较娱乐的性质，也是高中阶段学生比较容易接受的教学形式，通过引入影视资源，能够将地理知识的抽象内容变得简单易懂，以此来激发学生对地理知识的兴趣。影视资源是将一些文字性质的地理知识进行动态的演示，并且将枯燥的地理现象通过各种特效演示出来，再加上一些语言效果，让学生能够真实地感受到物理现象，并且对相关知识点产生强烈的兴趣，有利于学生突破一些重难点的问题。高中学生已经具备基础的地理知识，并且拥有独立分析探索知识的能力，在学习过程中拥有主见，所以，采用影视资源的方式进行教学能够迅速引起学生的注意，并且提高学生的学习兴趣，在教学上教师也会达到事半功倍的效果。

例如，学生在学习“等太阳高度线”的知识点时，教材中的内容大多都是抽象性的内容，教师只是采用板书的形式进行讲解，会让学生无法想象出相关的原理以及分布的规律。因此，教师可以采用影视资料辅助教学的形式，让学生通过肉眼来观察这些高度线的分布规律，可以让学生高效地掌握知识。再比如：教师可以带领学生观看《阿拉帕戈斯群岛》这部电影，这个群岛的位置特殊，在寒暖洋流的交汇处，这里的海洋生物丰富异常，喜寒、喜暖动物一应俱全，通过观看这部影视资源，可以让学生进一步掌握“厄尔尼诺”这一难以理解的现象，并且对地理知识更加感兴趣。

（二）让地理知识更加生活化

想要让高中阶段的学生更好地掌握地理知识，还需要将地理知识从抽象的文字转变为生活化的场景，让学生觉得课本上的内容就发生在自己身边，对于地理知识感受到亲密的距离。高中地理所涉及的内容方向较广，并且这些知识都是世界各地的地理知识，有很多都是跨区域的，所以在理解上比较有难度。这就导致在学生的认知范围中，地理知识是遥远并且虚无缥缈的，更别说将地理知识与生活相联系了。在学生的思想中，就会认为就算是学习了地理知识，以后也没有用处，这种陌生的关系导致学生的学习兴趣下降。高中阶段学生的学习压力较大，如果不对地理这门课程有更好的认知，就无法培养学生的地理知识水平和逻辑思维能力。[2]

因此，采用影视资源让地理知识更加生活化，能够有效促进学生的全面发展。比如在学习“地球的自转和公转”时，由于无法直接看到自转和公转的现象，学生在理解上就会比较困难，在课堂上也会无法集中精力去学习。教师可以利用影视资源为学生直观演示地球的运动轨迹，以及自转、公转所带来的自然现象，让学生瞬间感受到原来这些枯燥的地理知识就是与生活密切联系的。

三、影视资源在高中地理教学中的应用

（一）利用影视资源导入课程

相比较于传统的教学模式，利用影视资源来导入即将要学习的内容，通过视频的方式让学生感受到教材上的知识，不仅能够吸引学生的兴趣，还在一定程度上提升学生的自主学习能力，方便教师更加顺利地进行下一步的教学。与此同时，利用影视资源还能够激发学生的探索兴趣，迫切想要知道课堂中的内容与影视资源的关系，进而在接下来的课程当中，可以更加认真听讲，并且主动提出自己的问题，提升了整体的教学效率。

例如，在学习“地质灾害”这一章节的内容时，教师可以让学生观看电影《2012》的精彩片段，这部电影主要讲述的是2012年世界末日来临时人们与灾难的斗争，其中一些地震、海啸、火山爆发等震撼的地质灾害效果，能够让学生直观地感受到这些地质灾害所带来的毁灭性危害。在观看完片段之后，教师就可以引入本节课的内容，并且学生都会对这些地质灾害产生兴趣，在教学当中学生也能够认真听讲。在课程讲解完之后，教师可以要求学生根据对内容的理解以及精彩片段的观看，谈一下自己所感受的地质灾害，便于学生更好地理解本节课的知识。

（二）利用影视资源创设教学情境

高中地理当中涵盖自然地理、人文地理以及区域地理等多个方面，这些内容都是比较琐碎并且具有一定的抽象性，如果教师无法采用恰当的教学方式进行讲解，学生将会很难理解相关知识点。因此，作为一名新时代的高中地理教师，可以利用影视资源为学生创设相应的教学情境，让学生在逼真形象的情境当中进行学习和理解。高中学生的逻辑思维能力有限，而影视资源的直观性可以有效锻炼学生的逻辑思维能力，并且将一些抽象难以理解的知识采用直观的形式展现出来，方便学生理解，促进学生掌握更多地理知识。[3]

例如，在学习“地球上的大气”这一单元的知识时，由于大气是学生无法直接观察的自然现象，对于该单元的内容难以理解。因此，教师在讲授“大气的组成和垂直分层”的知识点时，可以为学生播放《中国机长》飞机颠簸的电影片段，并且对学生进行提问：同学们是否在坐飞机时遇到过这种颠簸的情况呢？这时就能够为学生营造出和谐的学习环境，学生也会踊跃回答相关问题，教师紧接着问学生飞机颠簸的原因，并且问学生飞机都会在哪个高度飞行时出现颠簸。通过电影的片段让课堂的氛围变得活跃起来，可以有效提高课堂效率。教师在和学生一同探索问题的同时，还能够调动学生的积极性，学生对大气的分层知识掌握得更加牢固。

（三）利用影视资源讲授重点知识

利用影视资源的好处就是给予学生听觉和视觉上的冲击，将一些静止的地理知识转化为动态画面，可以降低高中地理知识的难度，便于学生理解，提升学习效果。虽说地理教材当中很多内容都是生活中的现象，但是由于学生的认知能力有限，对于一些不经常接触的地理知识存在很深的疑惑，理解比较片面。为了让学生掌握重点知识，教师可以利用影视资源来讲授相关的重点，并且在教学结束后，对于重点知识进行分析讨论或者社会实践，以便于学生将所学的地理知识运用到实际生活当中。

例如，在学习“人类面临的主要环境问题”时，学生可能只对自己的城市环境有所了解并且生活在优质的环境当中，无法理解为什么教材当中会出现环境污染的情况。为此，教师可以在网络上寻找一些有关于环保方便的影视资源进行播放，比如垃圾分类微电影《习惯·爱》，通过一个感人的微电影，将垃圾分类的好习惯作为主线，为观众传递着习惯与爱的情感联系，爱一座城市，就让我们养成垃圾分类的好习惯。并且在学习完本节课的内容后，教师还可以让学生将自己家的垃圾进行分类，以小视频的形式发送到家长群中，方便学生之间互相学习，并且还能够高效掌握垃圾分类的知识。

（四）利用影视资源拓展认知能力

高中地理内容与初中的地理知识相比，不仅在内容上更为丰富，对知识的讲解更加深入，并且高中地理知识需要学生具备逻辑思维能力和抽象思维能力，否则就无法理解教材上的内容。

例如，上文当中提到的“地质灾害”这一章节的内容，其中涉及的知识点有火山爆发、地震、海陆变迁以及地球的运动等，这些地质灾害形成的原理都需要学生去想象和推理，而利用影视资源就能够将这些需要想象的知识点以视频的形式展现在学生的视线中，并且方便学生理解，拓展学生的认知能力。比如可以让学生观看《唐山大地震》，短短的23秒时间，唐山就被夷为平地，数十万生命在睡梦中离开人世。[4]还可以让学生观看“5·12”汶川大地震的纪录片，能够真实感受到地震带来的灾难性，以及给当地人们的生产生活所带来的巨大影响。

当然，还可以让学生观看一些优美的地理环境画面，以及不同季节不同气候所带来的景观变化，这些画面都是学生在日常生活中所无法看到的，不仅能够拓宽学生的视野，还可以让学生感受到地理知识的魅力。

（五）利用影视资源展开微课教学

高中地理课程涉及的知识范围十分广泛，而且由于地理知识的细分领域较多，所以高中学生在理解、记忆高中地理知识点的时候会感觉较为吃力，这就会在一定程度上限制学生的地理学习效率，甚至可能会导致学生在学习地理的时候产生较为严重的负面情绪。

因此，在面对这个问题的时候，教师就可以将影视资源与微课进行结合，通过影视资源制作出生动形象的微课视频，这样就可以减轻学生的地理学习负担，帮助学生快速掌握高中地理中的知识点。微课教学是一种现代化教学手段，这种教学手段的核心就是通过整理教学资源制作成五分钟左右的短视频，学生在观看短视频的时候就可以掌握其中的知识点。

例如，在学习乡村和城镇的差异时，教师就可以引入影视资源，将影视资源剪辑成微课，在微课中详细比对乡村和城镇的区别。在比对的过程中，教师还可以通过影视画面直观地展示两者之间的区别，学生在这样的学习过程中就可以充分理解乡村和城镇的区别，这对学生掌握地理知识点有着巨大帮助。不仅如此，学生还可以下载微课资源，在课下对微课资源进行反复观看，这样就可以充分利用学生碎片化的时间，方便学生随时随地进行地理学习，以此更好地提高学生的地理核心素养。

四、结束语

相对初中的地理知识，高中在难度上有所提升，学生在学习过程中很容易受到阻碍，进而导致学习效率低下。因此，高中地理教师在进行教学时，可以丰富自己的教学方式，将影视资源作为宝贵的素材融入日常的教学中，并且通过影视资源引入课程，利用影视资源创设情境，讲解教材的重难点，提升学生的认知能力，进而加深学生对高中地理知识的理解和运用，最终有效地提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。