网课视角下小学生良好数学学习习惯的培养

翁含冰

（厦门市集美区康城小学，福建厦门 361000）

教育家陈鹤琴曾说过：人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分在小时候养成，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其累。在数学的学习过程中，也是这样，学生拥有一个良好的数学学习习惯，相当于穿了一双助跑鞋，往往能够达到事半功倍的效果。一蛊司良好的数学学习习惯抵得上一磅的智慧。小学生拥有良好的数学学习惯，不仅能够提高学生的学习能力，而且能提高学生的学习成绩。这些元素相互作用下，发生一系列的化学反应，最终的结果是学生呈现良好的学习状态。因此，小学生拥有良好的数学学习习惯至关重要。

由于疫情，学生不得不在家通过网络课堂学习。学生的学习方式，从线下的实际课堂学习转变为线上的网络课堂学习。这就更需要培养学生良好的数学学习习惯，帮助学生自我监督，从而完成在线学习的课堂任务。下面笔者就从网络课堂的教学活动中，教师如何引导培养学生良好的数学学习习惯，浅谈几点策略。

一、培养学生良好数学学习习惯的价值与意义

（一）培养小学生良好数学学习习惯有利于基础教育阶段教学现代化整体水平的提高

创新学生学习与培养模式是我国当代基础教育建设现代化以及规范化发展的重要一环，是国家以及学生科学培养有效发展的重要组成部分，因此在当前形势下，国家以及相关部门应通过对现有的学生教育以及具体培养情况及其构成方式与方法，布局和措施进行科学的研究和有效的论证，进而在一定程度上提高相关工作人员的认识和水平，有效推动和发展我国教育科学化的升级与发展，在有效提升其效益的基础上，科学推动当代学生教育现代化发展工作的进步与提升，保证其培养效益和生态效益的有效性。而网课教学作为当代教学的重要组成部分，也必须不断发展，科学论证，进而使之能够科学促进学生良好数学学习习惯的养成。

（二）培养小学生良好数学学习习惯有益学生素养与能力培养新模态、新生态科学构建

在小学基础教育阶段，科学结合素质教育内容思想，用科学的思路和方法培养学生的综合思维和学习素养，帮助学生逐步构建网课视域下的小学生良好数学学习习惯，其核心就是利用新思想下的新教育手段和教育模式来促进学生科学培养的现代化的发展，有效构建新技术下的小学数学思维和素养培养新生态结构与模式，其核心思想就是推动我国基础教育阶段学生科学培养的可持续化、健康化的发展，推动我国当代基础教育模式的不断革新，科学构建新思想、新理念、新教育下的学生科学培养生态环境。

基于此，在当前新思想支持以及人才需求发展需求下，教师应加强自身的发展进步意识，加深自己对新时代教育视域下学生科学培养建设发展战略的深刻认知，增强培养小学生良好数学学习习惯策略的有效性，进而不断地通过实践研究以及新模式改革的手段，有效推进小学阶段学生科学培养脚步的不断落实与进步，完成基础教育阶段学生综合素养科学培养现代化建设新生态、新模式的全新构建与发展。

二、网课视角下小学生良好数学学习习惯培养的有效性内容与路径

（一）培养学生制订学习计划的习惯

数学的学习最需要的是学生有条理、清晰的逻辑思维。一个学习计划的制订可以帮助学生有条理地做事和思考。一个合理的学习计划，犹如一盏指明灯，它能为学生确立学习目标，产生学习动力，促进学生不断前行去实施计划，从而完成学习的任务。因此，教师在上网课的过程中，要引导学生学会制订一个合理的学习计划，并且付诸行动。在小学数学网课教学中，教师可以在每单元的课程结束引导学生建立知识点的思维导图，让学生通过思维导图对学习过的知识点进行系统的整理，以便于其对知识的复习；教师可以通过布置任务，让学生根据思维导图自行制订适合自己的、科学的复习计划，使学生依据计划将自己在学习过程中遗漏的知识进行系统补充，促进学生进一步理解知识。这样引导学生学会如何制订符合自身知识学习的学习计划，让学生在完成计划的过程中收获满足感，使其逐渐习惯依据学习计划进行学习，进而培养其制订学习计划的好习惯。

比如，在教学人教版三下“位置与方向”这单元中的整理与复习时，教师可以引导学生制订复习计划。在网络课堂教学中，教师可以通过线上教学平台向学生展示一个大概的知识导图，让学生根据教师给出的“东、南、西、北四个方向——地图上的方向——东北、东南、西北、西南四个方向——八个方向的结合”这样简单的思维导图，引导学生根据大概思路对思维导图进行知识点细化填充，写出本单元的知识点，并用特殊的符号标出本单元知识的重难点、易错点或是困惑点。然后在此基础上，制订分层的复习计划，从而将本单元的知识逐一攻破，达到完全的理解并加以应用。

当学生每完成一项学习计划时，便可以在复习计划表上打钩。当学生看到自己完成计划表上的打钩符号时，心理就会产生巨大的满足感，进而督促自己进一步完成学习任务。因此通过有计划地学习，学生的学习效率也会大大提升，从而提升学习成绩，使学生获得成就感。这样，学生感受到制订学习计划的好处，便会潜移默化地形成这个良好的数学习惯。教师要提醒学生在制订学习计划时，要制订层次明了、可实行的计划，以便来指导自己的学习活动。

（二）培养学生使用信息技术的习惯

对于小学生来说，由于其知识能力发展还不成熟，大多数学生在生活中对信息技术的接触都是由家长帮助打开学习软件或者娱乐软件，并在家长的监督下进行操作，因此很多学生对信息技术的操作都不太熟练。该水平的信息技术操作能力在以往以现实课堂学习为主的教学中还能够勉强满足需要，但是在疫情期间网课为主的教学中便显得有些不太够用。在网课的学习中，由于大部分父母可能去上班，家里的老一辈又不熟悉电子产品的使用，学生自己对硬件及软件的操作又不熟练，便会形成学生在线学习的阻碍之一。因此，只有培养学生自己熟练地使用信息技术，学生才能顺利进行网课的学习。教师要结合实际的教学内容，有目的、有层次地培养学生使用信息技术的习惯。这也和《基础教育课程改革纲要（试行）》中的“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”的要求目标一致。教师可以在对学生进行网课教学时，积极利用信息技术手段进行教学，引导学生在真实的实践体验中对信息技术进行操作和熟练，并可以利用信息技术的强大功能将抽象的知识进行具象化，促进学生理解，提起学生的学习兴趣。这样能够使小学生逐渐养成使用软件平台进行学习、利用信息技术进行探索和理解的习惯，有利于学生自主学习。

比如，在教学人教版三下“位置与方向”这单元的内容时，对于三年级的学生来说，东南西北等方位概念是比较抽象的。学生在学习这方面知识，需要经历很多的实际体验，才能更好地掌握这些概念。但是由于新冠肺炎疫情的原因，学生只能在家学习，无法接触到更多的事物进行体验。因此，信息技术使用的重要性便凸显出来。教师可以充分利用信息技术手段，创设大量的体验方位的活动，通过微课视频的形式，发布给学生，让学生进行观看并参与。这将抽象的数学知识转变为可见的具体事物，使学生对方位概念更有清晰的理解与掌握，提高网课的学习效率，降低学生对知识点的理解难度。

但是，如今的网络上存在着太多的垃圾信息，学生由于年龄的特点，对于是非观的判断没有把握，很容易受到影响。因此，教师在培养学生使用信息技术的习惯中，要不断地提醒学生合理正确地使用，避免养成不良的信息技术使用手段，联合家长，对学生一起监督指导，从而形成良好的数学学习习惯。

（三）培养学生学会主动学习的习惯

俗话说，没有求知欲的学生，如同没有翅膀的鸟儿，无法展翅飞翔。一个学生如果没有求知欲，就失去了主动的学习行为。学生若老是习惯做一个被填鸭式的学生，那就如同一个垃圾箱，不管好坏，都照单全收，这是一个非常可怕的学习现象。与我们所倡导“主动学习”的新教育理念完全背道而驰。在此阶段的网课学习中，如果学生没有主动获取知识的欲望，再加上本身的自律性较差，那么他的学习情况将一塌糊涂。

那么学生主动学习的习惯要怎么培养呢？在网课中，教师可以创设有趣的教学环节，唤起学生内心的学习动机，主动参与到网络课堂的学习中。例如，教师可以通过构建有趣的情境对教学内容进行导入，吸引学生的注意力。

比如在教学人教版三下“位置与方向”一课时，教师可以在课堂开始的时候设置一个有趣的现实情境：“同学们，你们参加过天安门的升旗仪式吗？每当太阳从地平线升起的时候，国旗护卫队的战士们就会把庄严的五星红旗缓缓升起，每天清晨都会有全国各地甚至全世界的各国游客来到天安门广场参与这一庄严时刻。那么，同学们都知道太阳是从什么方向升起的吗？”，接下来让学生根据生活经验进行发言。这样与学生生活相结合的情境会让学生产生更多的共鸣，进而引发学生的参与积极性，提升学生兴趣，使学生在学习中能够主动去思考和探索知识。此外，教师还可以通过布置有趣的任务，让学生在完成任务的过程中主动去探索、理解和认识知识，进而培养其主动学习的习惯。

又如，在教学人教版三下“位置与方向”一课时，教师在预习阶段，就让学生明确本节课学习后的任务，让学生应用所学的“东南西北”等方位词描述家中物品的室内平面图并简单绘制出来，再录制一段小视频介绍自己所绘制的平面图。通过这种形式，学生对“位置与方向”这一课的知识产生很大的学习兴趣，从而激发自己主动学习知识的欲望，自己上网查询资料、看视频等方法，对“位置与方向”这一单元的内容进行初步的学习。学生在课前学习中，不仅加强了信息技术的使用能力，还能积累丰富的数学活动经验，培养学生主动学习的好习惯。

（四）培养学生积极动手实践的习惯

陶行知曾言道：“中国教育最大的通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育的对策是手脑联盟，结果是手和脑的力量都可以大到不可思议。”学生学习数学知识，不仅是为了简单地获取知识，而是学习数学的逻辑思维和数学思想方法，并且将所学的数学知识应用于实际生活中，为生活服务。如果一个学生只知道学习知识，而不懂得如何应用于实践中，那么他就如同一只不会酿蜜的蜜蜂，是无用的。《义务教育课程标准（2011年版）》指出，要求学生积极主动地开展实践，养成动手实践的习惯。为此，教师要创设大量的动手实践平台，给予学生积极参与的机会。学生将所学的数学知识应用于动手实践中，不仅积累了数学活动经验，而且反作用于数学知识的学习，两者相辅相成，不可或缺。

比如，教师在教学人教版二下“数据整理与收集”这一课时，由于本单元不仅要求学生学会收集数据、记录数据并整理，还要求学生简单分析表中的数据，并解决有关的问题，领悟数据中隐藏的信息和价值。因此学习本单元的知识后，教师将学生分成网络小组，组员之间相互交流合作，利用QQ设计问卷调查，统计如“学生中最喜欢的水果”“学生中最喜欢的运动”等主题活动的情况；并设计一些启发性的问题，如“你对本次的调查结果有何看法”“从调查结果中你发现了什么”等，引导学生在动手实践中，对数据进一步地整理与思考，将手脑并用的力量发挥到最大力量。让学生在动手实践中，感悟数学的魅力。反过来，数学知识也在动手实践中，得到巩固。

教育家陈鹤琴曾说过：人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分在小时候养成，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其累。在数学的学习过程中，也是这样，学生拥有一个良好的数学学习习惯，相当于穿了一双助跑鞋，往往能够达到事半功倍的效果。一蛊司良好的数学学习习惯抵得上一磅的智慧。总而言之，在网课学习中，良好的数学学习习惯的养成，能够为学生带来积极向上的作用。它能增加学生的学习知识并理解数学学习方法，让学生感到学习数学有章可循，调动学生的学习动力。教师不仅要在网课学习中，也要在实际课堂中从多个角度去培养学生的良好数学学习习惯！