课程思政视角下的国家开放大学英语教学设计研究

刘立华

(长春开放大学，吉林 长春 130000)

2016 年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“课程思政”的理念，教学要以学生为中心，“将立德树人有机融入教学的各个环节，将思想政治工作贯穿于教育教学的全过程，以加强学生的思想政治素养，树立正确的人生观、世界观和价值观”[1]。自理念提出以来，国家开放大学英语教师积极探索如何将思政与英语教学相结合，锁定社会主义核心价值观和中国文化价值观，寻求有特色的英语课程思政教学设计，在努力提高学生的学习积极性的同时，培养他们形成高尚的道德品质，培育他们的家国情怀、人文素养，成为爱国爱家的社会主义接班人。本文以国家开放大学《理工英语3》课程第一单元“Five Tips for Making Your House Greener ”为依托，挖掘课程思政元素，进行有效课程思政教学设计，让学生在掌握专业知识的同时，培养绿色环保的环境意识，为保护祖国的绿色环保贡献自己的微薄之力，顺应国家开放大学英语课程教学改革。

一、 课程思政内涵

课程思政背景下，对教师的德育教学能力提出了更高的标准，高等教育不仅是传授知识，更重要的目标是立德树人，这也是检验高校工作的根本标准。[2]当前，大学生除了需要掌握英语专业知识，还需要提高思想品德素质，思想行为端正，这就需要教师开展教学活动的同时培养学生正确的价值观，增强民族自豪感和责任意识。可见，课程思政有利于高等学校教育中的德育渗透。高校课程思政是“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”[3]。

二、国家开放大学英语课程思政教学必要性

(一)学生方面

国家开放大学的大部分学生普遍英语基础较差，有很多是在职学生，学习时间有限，学习英语比较被动，并没有感受到学习英语的乐趣，学习热情低，上课参与度低。英语综合能力更是参差不齐，学习英语有强烈的固式思维，机械式学习很常见，缺乏融会贯通。在日常的英语学习中，不去关注思政素材，与思政学习脱轨，有些学生缺少社会责任感和家国情怀。

(二)教师方面

大部分教师并没有积极学习和了解课程思政教学，对课程思政的内涵和应用方法缺少深刻认知，对课程思政基于教学的具体要求缺少系统认知，缺少先进的教学理念，一些先进的技术和方法没有有效融合国开英语教学，课程思政的实际效果并不理想。

三、课程思政教学设计原则

(一)教学内容中思政素材的选取要遵循时效性、创新性、紧密性原则。

1.时效性。教师应该充分利用专业课程资源，从专业课教材中找素材，挖掘出其中蕴含的思政教育元素，素材内容不应固化，要融入现实，“应既能体现身边小事，又涵盖国家大事，既聚焦国内热点，又关注国际潮流，将瞬息万变的世界作为思政教学素材引入课堂”[4]。比如可以结合疫情，将使命担当、家国情怀等融入英语课程教学，充分发挥英语专业课隐性思想政治教育功能，实现育人教育效果最大化。

2.创新性。毕竟这是一门英语学科，以专业知识为主，思政教学的素材很多都不是现成的，不可以直接拿来用，这是教师要面对的难题。在这种情况下，教师就要发挥主动性，积极开发思政教学素材，为我所用。思政素材不能只是简单罗列语言、阅读材料、金句和视频材料，“可以通过党和政府工作报告，重要领导人讲话，书籍，视频资料等积累思政素材”[5]。

3.紧密性。思政素材不能生硬，要紧密融合在语言知识和技能中，要有利于突破教学重点、难点，且紧密联系教材，不能脱离教材。同理教学设计也要围绕教材，不能游离于教材之外，失去课程思政的意义；课程思政的教学设计要在以英语应用能力为本位，以未来职业为导向的理念下，培养学生的人文修养和家国情怀，充分发挥国开英语课程承载的育人功能。

(二)教学设计中思政元素融入教学活动的切入点

1.词汇语言。词汇是构成语言的最基本材料，是学习英语的基础，是英语的根基，始终贯穿于英语学习的整个过程，掌握词汇才能听说读写。那么在学习的过程中，为了更好地进行课程思政，除了要掌握单词释义，在例句中可以加入适当思政元素，深挖词语思政价值，实现思政赋能词汇语言，将专业英语知识与课程思政深度融合，提升文化自信，培养爱国主义情怀。

2.课文主题。以课文中蕴含的西方文化习俗着手，找准教学内容与学生意识形态发展的结合点、教学主题和学生思想教育的结合点，对比中国文化的博大精深，引导学生思考并完成学习内容，也可以让学生讨论中西方文化差异，帮助学生求同存异。

3.课后作业。利用国家开放大学网络平台课程讨论区，布置包含思政元素的作业或者任务，教师根据学生的表现给予评价，除了课堂上利用语法词汇、写作等评价目标外，课后也将学生的文化内涵理解力以及社会责任感融入到课程效果评价体系中，帮助学生进行思政教育学习，实现教师的育人作用。

四、融入课程思政元素的教学设计

(一)课程介绍

《理工英语3》是为国家开放大学理工类专业(本科)开设的公共英语课程，将英语学习与土木建筑、电子信息、水利水电、汽车、计算机、机械等专业的职场活动相结合，以真实的语言素材为载体创设职场生活情景，在进行英语基本技能训练和语言基础知识的同时，培养学生在职场情景下使用英语进行交流的能力。《理工英语3》课程教学设计坚持“以英语应用能力为本位，以未来职业为导向”的理念，努力实现“六大融合”，即：职场英语与基础英语相融合、运用知识与学习语言相融合、自主学习与面授教学相融合、论坛交互与小组活动相融合，移动学习与微资源相融合，终结性发展性考核评价与多元化形成性评价相融合。

(二)教学目标

1.知识目标。掌握Talk about green homes 谈论绿色家居；Apply for a job 申请职位；Express expectations 表达期待的表达方式；掌握序数词、形容词和副词比较级的用法。

2.职业素质养成目标。通过学习和实践，帮助学生掌握英语基础知识技能，提高应用英语的实际能力,能在与未来职业相关的业务活动中进行一般的书面和口头交流；帮助学生增强英语自主学习能力，掌握有效的学习方法，增强综合文化素质，为学生可持续发展打下良好的基础。

古埒城主王杲是女真部落的头领，他一听女真人受欺负，急眼了，就带着一伙儿人，骑着马，闯进抚顺关马市，见着守边收税的明军就杀，杀红眼了，最后连交易的汉民也杀，抢走了他们的马匹和物品，占领了马市。把那些手无寸铁的抚顺关内的汉人，吓得一个个不知怎地好，私底下就给王杲起了个外号儿：“王老杲子”。所以说呢，当地人平时就用这话吓唬小孩儿，小孩儿一听，王老杲子来了，一声不敢哭，也不敢叫。

3.职业技能目标。本单元涉及到两个职场情境：Henry打电话咨询SOM公司的一个职位；SOM公司人员打电话给Henry，通知其到公司面试室内设计师一职。通过职场环境下的英语交流技能的训练和英语语言知识的学习，学生应能够参与职业环境中常用书面和口头交流活动。能够合理运用所学语言技能和语言知识，模仿学过的内容参与到相应的职场情景活动中。

4.课程思政目标。通过本单元的学习，在语言词汇方面，列举相关思政例句，发挥育人的隐性教育作用。在单元主题方面，挖掘深层次思政元素，不仅仅让学生能够绿色家居，同时培养学生的绿色环保意识以及保护地球生态环境的责任感，为祖国绿化作贡献。

(三)课堂教学设计

课前学生可充分利用网络平台，在国家开放大学课程讨论区里布置任务，熟读对话和短文，描述自己理想中的家，观看相关微课等学习视频，讨论绿色家居是否重要。

课堂请同学分享自己理想中的家，导入绿色家居的重要性，家不一定要有多大，但一定要有爱，要洋溢着浓浓的亲情，家一定要保证是绿色环保的，因为这关系着每个家人的健康。接着开始学习文章Five Tips for Making Your House Greener具体哪5点建议，在学习过程挖掘课程思政元素，如在词汇部分，在讲解单词reliable时,举例“He's not very reliable.他不是很可靠。”引申到人品很重要，我们要做诚实可信的人。讲解单词disposal时，利用例句“The disposal of rubbish is always a problem.垃圾的处理总是个难题。”来告诉同学们定时处理垃圾的必要性。短语avoid doing something，例句“we should avoid starting a war.我们应该避免引起战争。”来告诫同学们要热爱世界和平。在单元主题部分，绿色家居的5点建议分别为Good and Reliable Interior优质可靠的室内装修; Wide windows and doors for ventilation开窗通风；Plants and flowers around the house房间布置绿植；Regular disposal of waste定期处理垃圾；Use of anti-bacterial cleaning materials使用抗菌清洁材料。那么课程思政元素很明显了，将绿色家居和绿色环保紧密联系起来，引导同学认识到其实除了绿色家居，绿色环保同等重要，近年来，在全球气候变暖的背景下，各种污染严重破坏了我们的生存环境，破坏地球生态，所以保护环境人人有责，我们应该从小事做起，绿化环境，爱护我们共同的家园。请同学们分组讨论，有哪些保护措施是我们力所能及的呢？引导同学们畅所欲言，如Stick to green travel坚持绿色出行；Avoid using plastic bags and disposable chopsticks避免使用一次性塑料袋和筷子等。

课后在国家开放大学课程讨论区中布置作业，复习所学单词和语法点，并写一篇绿色环保的小作文，上传到网站上，教师会及时反馈和评价，增强学生自信心的同时，并给出修改意见。国家开放大学英语课程思政的教学要实现课内课外相结合、线上线下相结合的教学模式。

通过课前预习、课中讨论学习和课后复习，帮助学生完成课前及课后的自主学习以及交流探讨，充分利用了网络和课堂交互学习模式，将任务式和体验式教学融入课堂思政教学当中，提升学生的学习兴趣、自主学习能力、思辨能力以及专业素养。在教学中结合微课、网络、虚拟情境深挖教材中的思政元素，发挥学生积极性和主动性，注重实践理论相结合，建立终结性发展性考核评价与多元化形成性评价，帮助学生树立正确三观。

五、结语

通过融入课程思政的教学设计，学生可以利用网络多媒体等方式完成英语语言实践活动，提升思想道德素质，增加对文化的感知力，满足个性化学习需求的同时，教师可以在课堂教学实践中增强专业课程德育能力，发挥英语课程教学对国家开放大学学生的价值取向的引领作用，以及专业课程的隐形教育作用，更好地“立德树人”,完成教师本职工作。