畅游绘本 让孩子“读”享快乐——浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略

李改萍

（甘肃省白银市平川区第三幼儿园，甘肃 白银）

在幼儿园阶段培养幼儿乐于阅读的良好习惯，无论是对其今后阅读理解能力的提升，还是语言应用能力的强化都大有助益。幼儿教师基于幼儿身心发展特点因材施教，探索出加强绘本阅读教学的最佳路径，一方面能有效促进幼儿身心发展，另一方面还能拓宽幼儿的知识面，有效激发幼儿的学习潜能。但当前幼儿教师在展开绘本阅读教学时，还存在一些问题，如疏于家园合作，忽视绘本内容选择、绘本阅读课堂教学形式枯燥等。为解决这一教学现状，并循循善诱，引导幼儿自主从书籍中汲取知识，形成健全人格，本文结合个人教学实践，针对幼儿园绘本阅读的教学策略展开具体探讨。

一、培养幼儿阅读习惯，锻炼逻辑思维

优秀的绘本阅读内容既包括具有较高美学价值的图片，又包括具有学习启发意义的精简文本。幼儿教师基于此展开阅读教学，一方面能丰富课堂教学内容，拓宽学生知识面，另一方面还能为学生创设丰富情境，强化幼儿情感体验。在这一过程中，幼儿的思维也能得到有效调动，其阅读习惯也在这一阶段随之养成。根据幼儿身心发展特点编撰而成的绘本既具有故事性，又具有思维性。幼儿教师在引导幼儿展开绘本阅读过程中，幼儿的思维也会随着绘本故事情节的推进愈加灵活，其逻辑思维能力与综合分析能力都能得到有效提升。与此同时，幼儿在阅读绘本过程中，想象力也会根据既定文本内容及图片内容合理发挥，自身综合思维能力与独立思考习惯也在这一过程中得以巩固与加强。这无论是对幼儿学习习惯的养成，还是学习能力的提升，都起到了至关重要的促进作用。幼儿在此时就具备逻辑思维能力与主动阅读习惯，能为今后步入小学后，学习更高难度的语文知识，理解更复杂、抽象的数学问题奠定坚实的思维基础。

二、幼儿园加强绘本阅读教学成效的策略

（一）灵活选择绘本内容

绘本与纯文字阅读内容相比较而言，有着图片展示、具象阐释等优点。在绘本中，图片并非文字附庸，而是绘本灵魂所在。因此幼儿教师要想提高绘本阅读教学有效性，首先应从灵活选择绘本内容出发；其次着重筛选图片内容，在激发幼儿阅读兴趣的同时，有效提高绘本阅读教学效率。具体而言，幼儿教师可从两方面出发，选择绘本内容。

一方面是改变以往教学观念，坚持以幼儿为主体，根据幼儿身心发展特点及喜好选择适合幼儿阅读的绘本内容。幼儿处于人生发展的起步阶段，对世间万物有着较大好奇心，因此，幼儿教师在挑选绘本材料时，应将目光分散于多个领域，如为幼儿挑选出适合阅读的历史类、美术类、文学类、科技类、小说类、童话故事类、寓言类等绘本内容。在挑选过程中，教师也应考虑到所选择的绘本内容主题是否与时代价值相吻合，所筛选的绘本材料内容是否具有教育意义。与此同时，不同年龄段幼儿有着不同的学习需求。幼儿教师在灵活选择绘本内容过程中也应从注重幼儿差异性出发，因材施教，助力幼儿全面、高效成长。如对3～4 岁的幼儿而言，其理解能力较为薄弱。因此教师所选择的绘本内容应与生活密切相关，从而便于幼儿理解，增强幼儿的学习信心。在引导幼儿阅读绘本内容的同时，培养幼儿养成良好的阅读习惯及生活习惯，并为幼儿之后自立奠定坚实的知识基础。对4～5 岁的幼儿而言，其好奇心与冒险性更为强烈。此时教师应为幼儿选择能填补幼儿知识空白并能引导其充分发挥想象力的创造性绘本内容。对5～6 岁幼小衔接年龄段的幼儿而言，教师所选择的绘本内容文字占比应高于图片占比，在引导这一年龄段幼儿完成绘本内容学习的同时，为其之后步入更高年级，学习更为复杂的语文文学知识提供能力保障。

另一方面则是幼儿教师所选择的绘本内容必须符合时代发展需求及国家政策要求，在满足幼儿学习需求及学习兴趣的同时，彰显绘本教学的现实意义。例如，文化传承作为当前新时代教育教学的重点之一。幼儿教师可根据当地特点，选择包含本土文化色彩的绘本故事，从幼儿阶段培养其文化传承意识。另外，幼儿教师可在特定节日为幼儿展示能体现民族团结、民俗文化或祖国情怀的绘本内容。如在国庆节引导幼儿共同阅读与红军长征、抗日救国等有关的绘本内容；在中秋节与幼儿阅读《嫦娥奔月》《吴刚伐桂》等神话故事；在春节让幼儿自行阅读以过年、团圆、祝福等主题相关的绘本作品。让中华优秀传统文化及时代理念流淌于幼儿血液之中，并助力幼儿逐步成长为符合时代发展要求的优秀社会主义接班人。

（二）教学凸显绘本价值

不同绘本内容有着不同的教学价值，基于同一绘本内容，挖掘不同价值，进行不同解读，都会产生差异显著的教学效果。教师要想凸显绘本阅读课堂教学意义，首先应明确绘本内容本身所具有的价值及本堂课教学目的；其次再选择特定教学方法，打造出幼儿喜闻乐见的高效阅读课堂。

例如，幼儿教师在展开绘本阅读教学时，将重点聚焦于绘本内容的美学价值层面，鼓励幼儿找出自己最喜欢的绘本封面并表明原因，不仅能培养幼儿的审美能力，帮助幼儿养成以欣赏的眼光看待事物的良好习惯，还能锻炼幼儿的表达能力，提高幼儿的口语水平。将重点聚焦于情感价值层面时，教师循循善诱引导幼儿表达自身在阅读绘本内容后的心得体会，既能促使幼儿情感丰富化，还能提升幼儿对文本内容的理解能力，在潜移默化中，有效提升幼儿的综合学习能力。教师将教学目标聚焦于挖掘文本价值层面，让幼儿总结与分享自身所阅读的绘本内容亮点所在，一方面能锻炼幼儿抓取重点的能力，另一方面还能培养幼儿自主探究的能力，能为幼儿步入小学奠定基础。

（三）巧用多种教学方式

当前幼儿园绘本教学中还存在着教学形式单一问题。基于这一现实背景，幼儿教师必须改变以往的教学观念，在绘本课堂中将幼儿看作阅读的主体，并创新教学方式增强幼儿课堂参与感、体验感。

例如，教师在展开绘本阅读教学前应明确幼儿社会经验，打造因材施教的高效课堂。学者奥苏泊尔曾指出：“学生并不是空着脑袋走进教室的。”因此，幼儿教师可在课前积极与幼儿进行沟通，在了解幼儿知识背景的基础上向幼儿传授知识、阐释绘本内容。幼儿教师从幼儿最熟悉的知识体系出发讲解全新内容，能大大降低幼儿的学习、理解难度，有效提高教学效率，助力幼儿全面理解绘本内容。

幼儿教师还可打造“以问导学”的新式绘本阅读课堂，在满足幼儿好奇心的同时，鼓励幼儿调动思维，发挥想象。幼儿本身就对世界奥妙充满疑问，幼儿教师基于幼儿这一特点展开提问教学，既能防止教学过程呆板枯燥，又能激发幼儿的求知欲，让幼儿从“我要学”转变为“我想学”。

除此之外，情境教学法作为当前炙手可热的教学方法之一，幼儿教师在展开绘本阅读教学时，也可从挖掘情境教学法特点出发，在结合幼儿学习特点的同时，打造出具有真实情感价值的绘本阅读课堂。如教师在教学《小熊不刷牙》绘本内容时就可让幼儿进行“角色扮演”，让幼儿在身临其境的过程中感知小熊的情感变化，并让幼儿意识到注重卫生、坚持刷牙的重要性。

（四）确保稳固家园合作

家园合作是提高教师的教书育人效率，引导幼儿健康、快乐成长的重要途径之一。只有家长、幼儿教师、幼儿园三者相互配合，才能为幼儿的成长创造出积极向上的良好环境，才能让教师在课堂上所传授的绘本内涵真正有助于幼儿发展。幼儿教师在展开绘本教学时，可从以下两个方面搭建家园合作桥梁，加强绘本阅读教学成效。其一是幼儿教师要加强与家长之间的联系与沟通。教师只有了解幼儿的生活环境、家庭氛围及家长教育方式后，才能为幼儿挑选出最为合适的绘本内容。例如，教师可借助当前发展较为成熟的社交软件，微信、QQ 等与家长组建群聊，实现随时随地高效沟通目标。其二是幼儿教师还应创设亲子绘本阅读活动，鼓励家长积极参与到孩子成长过程中来。家长是孩子最好的老师，在亲子共读过程中，既能拉近幼儿与家长之间的距离，又能激发家长以身作则、言传身教的意识，为幼儿在家庭中保持持续学习的习惯提供保障，如教师可通过组织读书沙龙、讲故事大赛、绘本配音秀等活动实现家园合作教学目标。

三、结语

综上所述，幼儿教师提高绘本教学效率，拓宽幼儿视野，培养幼儿学习能力对幼儿今后学习道路更快、更好、更稳发展而言至关重要。幼儿教师基于绘本内容展开灵活教学，一方面能让幼儿对阅读充满兴趣，还能锻炼幼儿的逻辑思维；另一方面能优化教学资源，实现高效教学目标。但当前学前教育工作者受到自身教学理念与其他客观条件影响，所展开的绘本教学活动差强人意。为解决这一现状，本文从选择绘本内容、凸显绘本价值、更新教学方式、促进家园合作四个层面出发展开了具体探讨。但幼儿教育探究之路道阻且长，幼儿教师还应不断在绘本实践教学活动中发现症结、对症下药，在提升教学质量与水平的同时，不断提升自身教书育人的能力，为祖国培养出具有综合能力的优秀人才。