浅析幼儿美术教学中创意绘画教学的策略

韩文娟

（甘肃省庆阳市庆城县凤城幼儿园，甘肃 庆阳）

众所周知，美术是幼儿园教学活动中的重要组成板块之一。而创意绘画则是在幼儿与生俱来的绘画天性中将自身的创意与智慧相融合，使其想象力及创造力得以充分发挥，培养幼儿的观察与创新能力。因此，幼儿教师应及时转变教育理念，对自身的美术教学形式进行不断的创新及优化，要善于从以往单一的绘画教学向多元化教学转变，借助创意绘画育人的优势及价值，把幼儿园美术课堂变为充满创造性与探究性的实践活动，激活幼儿思维，释放幼儿天性，让其在新、奇、怪等的创意绘画中增强对美的体验，以此为幼儿未来的发展夯实基础。

一、创意绘画材料选择多样化

艺术的创作源泉是由现实生活与自然社会中的点点滴滴凝聚而成的，幼儿园创意画教学同样如此。在对绘画材料的选取过程中，幼儿教师要引导幼儿对身边发生的大小事情有所关注，学会善于观察生活，将观察的内容为己所用。教师在创意绘画材料选取时，应把一些生活中可回收利用、安全无毒的材料融入创意绘画教学中，借助幼儿熟知的生活材料使其想象力得以充分发挥，放开手脚进行创作，突破传统绘画教学中的限制。特别是对认知能力较弱的幼儿而言，很难对材料的可利用性有正确的辨别，绘画材料投放过多会让幼儿感到不知所措，在教学成效方面很难达到理想效果。所以说，对多样化绘画材料的投放，做到恰如其分即可。因此，幼儿教师在对绘画材料进行投放时要有针对性，应以不同年龄段幼儿内心实际需求及个性发展规律为基准，实现“因人施教”的育人目标。例如，在创意绘画教学中，教师可为幼儿准备日常生活中常见的一些废旧物品，如纸板、小石头等，这些材料既容易得到，又安全无毒。教师可引导幼儿利用纸板开展“装饰与粉刷”的绘画创意活动，还可让幼儿用彩笔在小石头上进行绘画创作，将一块普通的石头变成色彩缤纷的艺术作品，然后再把自己的作品与大家共享，实现思维的碰撞，交流创作理念，激发幼儿的创作潜能。

二、创意绘画教学内容多元化

幼儿属于独立个体，思维及个性存在较大差异，对同一事物的理解也不尽相同，教师可借助幼儿之间的差异性，将其个性创作潜能激发出来。幼儿园是幼儿接受正规教育的第一个阶段，每名幼儿的个性发展都需要得到重视及关注。在创意绘画教学中，教师的育人理念应与时代同行，对创意绘画教学形式进行不断实践探究，积累丰富的教学经验。传统绘画教学形式已无法满足幼儿的个性发展需求，同时也限制了幼儿在绘画创作方面的乐趣与发展空间。就目前而言，多元化的教学形式越来越多地映入教师眼帘，诸如沙画、石头画、拓印等，教师可根据幼儿实际情况与教学需求，对多元化的绘画形式进行针对性的挑选，帮助其塑造良好的创造性思维。例如，在小班创意绘画教学中，教师可摒弃以往传统美术教学单一的框内填色模式，采用开放“涂鸦”绘画形式开展教学活动，让幼儿释放灵性自由发挥，任意选择自己喜欢的色彩搭配形式，培养他们绘画的兴趣；中班幼儿已经逐渐开始形成认知结构，教师可鼓励他们自行创作，大胆创新，不要局限于绘画理论知识的条条框框，充分发挥自身的想象，画自己喜爱的作品；大班幼儿则适当提升绘画水平，为他们讲解一些易于理解的高级绘画方式，不受任何题材的限制，自主创作绘画主题，彰显自身与众不同的绘画作品。

三、创意绘画思考空间充足化

创意绘画主要是让幼儿能将自身标新立异的想法凸显出来，而想法的产生取决于幼儿的思考，这就需要幼儿教师给予幼儿充足的思考空间，减缓他们学习中的压力，突破原有的绘画思维框架，以自身兴趣为着手点，充分发挥想象力创作全新的绘画作品，这对幼儿创新能力及审美能力的培养有着极大帮助。例如，在创意绘画教学过程中，大部分幼儿对平面图形及图片不会感到陌生，教师可引导幼儿应用生活中的废旧物品制作立体造型，根据造型特点画上自己喜欢的颜色。该环节需要教师为幼儿留有充足的思考空间，引导他们进行合作学习，在多重思维的碰撞下，创作出一件件独具特色的美术作品。

总而言之，创意绘画教学对培养幼儿的创新能力及审美能力有着极大帮助。幼儿教师应以幼儿的内心实际需求及个性发展规律为基准，转变育人理念，丰富教学内容，对自身的教学形式进行不断优化及创新，从生活视角出发，使幼儿的发展更均衡，将他们美术学习的兴趣激发出来，以此为幼儿打开一扇艺术创意的大门。