基于思维导图视野下通用技术教学策略探究

应萍

（浙江省嘉兴市嘉兴外国语学校，浙江嘉兴 314000）

高中的通用技术是一科与实际生活紧密联系的学科，它的教学内容对于学生后期学习科技方面会起到非常大的作用。思维导图是根据学生的思维方式和平时的兴趣爱好，以某个关键词为媒介散发出相应的内容分支，用形象的图表方式直观地表现出人们的思维。在通用技术的课程中，教师可以将理论知识通过思维导图的方式展开来教学，将相关知识点用图表的方式展现出来，加深学生对每个复杂知识点的理解，发挥学生在问题中思考的潜能，这种教学方式对于通用技术来说是一种极大的挑战。

一、通用技术课程面临的问题

在应试教育的背景下，家长受时代观念的影响，认为通用技术是一种“无用”的课程。而现实却是恰恰相反的，在信息技术发达的当今社会，通用技术的学习是学生必不可少的一门课程。在未来发展中学生还要运用通用技术去解决实际生活中的问题，将所学的知识运用到生活中去。

由于学校不重视这门课程，学校安排的课程会相对较少，但是教学任务却不见减少。并且大部分的通用技术课程，还是老师在课堂上侃侃而谈，以老师为中心，授课过程就是照本宣科，没有紧紧围绕学生为主体展开课程，这样使学生的课堂参与度大大减少，这就严重地制约了学生的学习情况和发展能力的提高。正是因为课时少，才会影响学生的学习效果，导致学生的通用技术成绩不理想。

因为通用技术知识比较繁琐，所以学生理解起来就会相对困难，不是很好梳理和归纳。导致一些通用知识在他们的脑海里错综复杂，很难掌握。通用技术的知识点对于学生来说很难记忆，正是由于这个原因，学生才会认为通用技术很难，让他们产生了抵触心理。在今后的学习中教师要正确引导学生学习通用技术，让学生喜欢上这门课程，不再抱有厌烦的心理。

二、思维导图对于通用技术课堂的意义

(一)培养新型思维，锻炼自主学习

教师根据学生不同的性格特点展开教学，让学生在课堂中形成新型的思维品质，要求学生的思维品质具有逻辑性、流畅性和强大灵活性。教师在通用技术的教学中通过思维导图拓展学生的思维，让学生对知识有一定新的理解和认知。在学习中，学生可以更好地学会学习，自主学习，合理运用思维导图进行新的学习。学生自主学习能力和学习方法都会有较大缺陷，在学生不能管好自己学习的前提下，教师就要发挥主导作用，引导学生去学习，以便提高学生自主学习能力，让学生“学会”学习。自主学习能力是指学生在正式学习或非正式学习的环境下，主动求知、自主学习的能力，学生要“会学”而并非老师教什么学什么。学生“会学”才能“学会”。学生积极学习知识，努力提升学习效率。教师要帮助学生提高对通用技术的学习兴趣，时刻记住教学目标是否明确。教师日常工作中要时刻记住运用“思维导图”提高学生成绩水平，引导学生自主学习，围绕以学生为主体的教学目标。利用思维导图为学生提供有利的学习条件。[1]

(二)丰富教学形式，提升创新能力

在新课程改革的背景下，当今社会教育提倡让学生参与教学，为学生创造大量发言的学习环境，给学生大胆发言的机会，创造学生与老师互动的教学课堂，提高学生学习的成就感和自信心。但是教师受传统教学观念的影响，整节课堂都在进行知识点的讲解，与学生互动较少，学生处于被动学习状态。传统教学模式是单一的，起初教学形式是以教师为中心展开教学的，随着新课程的改革，以学生为主体的现代化教学模式已经代替了传统的教学模式。现代化教学模式给教师提供了新型的教学手段。教师不仅仅只是可以通过教师的黑板给学生直观地展示思维导图，把课本的内容展现出来，而且还可以通过信息技术进行图片、视频展示，将思维导图中的知识点具象化，能够促进学生对知识的理解。通用技术课程的逻辑性很强，要求学生具备强大的思维能力。因为学生之间存在差异性，因此教师在教学过程中要因材施教，利用思维导图为不同的学生建立直观的知识点，让学生进行理解。这样的方法，不仅可以让学生通过思维导图进行预习，降低对知识的陌生感；还可以通过思维导图让学生的知识量变得丰富，加深学生对通用技术知识的理解。[2]

三、思维导图视野下通用技术教学策略

(一)活跃课堂氛围，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”面对高中学生各方面的特点，教师需要在日常课堂中更加有效地关注学生的学习方面的情况，牢牢抓住学生年龄段的学习兴趣进行教学，在面对不同的学生要采用因人而异的教学方法来展开教学。高中学生在智力因素或非智力因素的影响下，采用适合各个不同阶段的针对教学，让学生感受到学习数学真正的快乐在于教学中，从而让学生享受学习的快乐。当然，教师在教学过程中要反思自己的教学方法是否存在不足，及时创新教学方法让学生感受到不一样的教学过程，重点培养中学学生的思维思考能力，不只是局限课本知识内容，引导学生扩散思维，提高学生学习的兴趣。将课堂枯燥的学习转变成为一种兴趣的学习，从而提高学生的学习兴趣，而不是学校留给教师要完成的教学任务，教师在传授课本知识内容的同时也要考虑学生的身心发展，确保孩子们可以在一个轻松愉快的课堂接受学习的过程。学校要将学生的健康发展视为学校工作的出发点和落脚点，为学生们打造一个健康快乐的学习氛围。在教学过程当中，良好的学习氛围是使得学生成功的一个重要因素，在良好的学习氛围当中，学生所学习到的知识比平时学习到的要更多。在良好的学习氛围当中，能提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生对于知识的接受度。[3]

例如，在高中通用技术必修一《走进技术世界》的学习中，教师可以采取与学生互动的方式进行教学，这样的教学不仅活跃了课堂的氛围，还激发了学生的学习兴趣。教师在黑板或多媒体上展示出技术的6种性质的思维导图，让学生依次进行回答。这时候老师和学生进行互动“同学们大家可以看到性质有6种性质，现在有谁可以回答一下有哪6种”“技术的目的性；技术的双重属性；技术的创新性；技术的综合性；技术的两面性；技术的专利性”同学们回答。通过思维导图学生可以更直观地看到老师罗列的知识点，这样的互动的教学方式，可以提高教师的教学效率。

(二)拓展视野，夯实知识基础

高中阶段是学生思维形成的重要阶段。因此，在这个阶段老师要更加关注学生的知识基础的夯实。学生在学校受到知识视野被限制的情况下，但是想对通用技术达到一个更深入的了解，这时候教师就可以借助思维导图，合理结合学生所熟悉的一些知识，帮助学生达到一个知识的升华，让学生更深入地了解知识内容。使用思维导图可以使学生的思维活跃发展，提高学生思维能力。对于通用技术来说，思维导图更是占领着重要地位，利用思维导图去进行通用技术教学，可以让学生看到不同视角的教学内容，使学生学习到更多的基础知识。在学生利用思维导图去进行通用技术学习的过程中，学生可罗列出相关知识的一系列的关系与联系。在画思维导图时，学生可清晰地了解到自己所学知识的重难点，同时，可增强学生对于所学知识的记忆，为学生以后全面发展打下良好的基础。[5]

例如，在教学高中通用技术《技术与人、自然和社会的关系》中，教师可以在教学过程中用思维导图分别把“技术与人的关系”“技术与自然的关系”“技术与社会的关系”三种关系一一罗列出来，让学生在现有的知识点上延伸想要知道的问题，并向老师提问。这样学生就可以从思维导图中获取自己想要知道的问题。这时候老师给予回答，就可以拓展学生的视野，让学生获取更多的知识。学生在获取完更多的知识后，老师再次利用思维导图进行归纳和总结，让学生进行记忆，多次循环学生就可以增加对新知识的印象。

(三)转变教学理念，灵活应用思维导图

传统的应试教育比较注重学生的成绩水平，当然当前的不少老师还依然受此影响，只注重学生成绩，以提高的成绩水平为教学目标。但是在新的课程标准中，这种传统模式依然不受重视，它违反了当今教育教工作的开展，不再顺应时代教育的发展。高中通用技术的课程不仅让学生掌握技术知识，更重要的是培养学生技术思维能力，让学生在实际生活中可以运用到通用技术的相关知识。想要提高高中通用技术思维能力，首先教师要转变自己的教学理念，在课堂教学中主要以培养学生思维能力为目标，将学生作为课堂的主题，让学生成为课堂的主人。教师在教学过程中，要灵活使用思维导图，使其引导学生更清晰地了解知识，促进学生的思维能力。在通用技术教学过程当中，教师要摒弃以往陈旧的观念，创新自己的教学思维，要不断学习，反思自身，加强自我学习。在通用技术教学过程当中，使用思维导图，创新学生思维，加强思维导图在通用技术教学中的应用。[4]

例如，在高中必修一通用技术知识《步入设计殿堂》中，教师可以用思维导图将 “设计的概念、设计的特点、影响我管设计的因素和设计与技术的关系”这四大知识点展现在学生面前，让学生进行直观的记忆，让学生自主地回答问题，学生也可以自己在背诵完成后，运用思维导图的方式将知识点罗列，进行进一步的巩固，以便提高学生的成绩水平，提升老师的工作效率。

(四)以情境模拟为契机，让学生学以致用

学生互动的表现一定离不开学习情境。真实的学习情境不仅可以增强学生的学习体验，还可以让学生在学习体验中更为主动地参与教学，起到学以致用的效果。在实际教学中教师可以创设接近真实的生活环境来模拟课本中的虚拟情境，让学生真切地感受到课本知识的真实性。这种方式可以让学生在自己熟悉的环境下学习，把陌生的课本知识环境转变为学生自身的生活环境，可以有效地提高学生的学习效率。在教学过程中教师可以利用信息技术为学生创设相应的情境，运用此时的情境来激发起学生对于知识的好奇心，培养学生在日常生活中的自主学习能力，以便更好地体现学生在教学过程中的主体地位。教师可以通过多媒体等信息技术设备播放关于情境的内容，可以将学生快速带入情境中，在情境中熟练掌握英语所学的知识点。让学生切实体会教师所用的教学手段的重要性，同时加强学生的体验感与参与感，让学生在参与过程当中学习到更多相关知识，从而增强学生的学习效率，提高教师的教学效果。

例如，在教学高中通用技术《怎样进行设计》中，教师可以在教学过程中用思维导图分别罗列从设计开始到结束的六大步骤“发现与明确值得解决的问题”“明确解决问题的能力、条件与要求”“收集并处理与设计有关的信息”“怎样挑选材料”“技术试验”“会制定完整的设计方案”，让学生在现有的知识点上延伸想要知道的问题，并向老师提问。这样学生就可以从思维导图中获取自己想要知道的问题。这时候老师给予回答，就可以拓展学生的视野，让学生获取更多的知识。学生在获取完更多的知识后，老师再次利用思维导图进行归纳和总结，让学生进行记忆，多次循环学生就可以增加对新知识的印象。

四、结束语

总而言之，思维导图是符合当今社会的教育教学的，思维导图可以配合老师将课本知识更直观地展现在学生面前，给学生创建出一个大致的知识轮廓，然后让学生进行知识的填充。通过这样的方法教师也可以更直接地看到学生在课上的学习情况。老师还可以将难以理解的知识点通过思维导图的方式向学生直观地讲述，让学生清晰明了地记忆。