教育技术在农村小学数学教学中的运用探究

胡永玲

(甘肃省永登县柳树镇李家湾小学,甘肃永登 730300)

在当前的社会发展中，信息技术已经融入社会的各行各业中，在学校教育中的应用也十分广泛。在小学阶段教育中，数学学科的教学相对于其他学科来说，复杂性和抽象性比较强烈，这就意味着学生在学习过程中会面对较大的学习难度。更好地将信息技术下数学教学变得更加丰富，更好地提升数学学习能力，让学生直观具体地看到数学知识，扩大学生的数学资源，让学生主动走进数学的世界中，学习数学知识[1]。

一、当前小学数学教学现状

在小学数学教学中，教师的传统教学模式根深蒂固，在教学过程中，过于重视“教”的地位，忽略了学生的“学”，导致数学教学氛围变得沉闷枯燥，无法积极有效地进行开展。在这样的情况下，学生对待数学学习的热情会降低，无法有效的促进数学学习。同时数学的综合应用性比较强，但是在数学教学中，教学体系还不够科学完善，所以很多学生的学习依旧是采用死记硬背的形式，这些机械式数学学习让学生对数学知识的理解能力变得模糊，不利于学生综合学习能力的提高[2]。教师的教学理念相对比较保守，这是一个有待改进的方面，在新课程背景下，应该以全新的教学理念进行教育教学，用新的教学方式实现改革创新，以此放弃陈旧的教学模式和理念，否则会让数学课堂变得更加无趣。况且数学知识与实际生活的联系十分密切，数学源于生活，却又服务于生活。要保证学生学习数学知识后能够巧妙运用到课堂和生活中，这样才能够实现有效学习，而不是生搬硬套地开展教学。在教学评价中，教师的评价体系过于片面，很多都是依照学生的学习成绩进行评价，这样的评价很不合理，不利于学生的数学学习。

教育技术下多媒体技术在小学数学教学中也有些许应用，但是应用过于死板，没有发挥出最根本的价值。教师对多媒体的应用仅限于将课本知识转化到多媒体展示上，学生的学习从以课本为主变成以多媒体为主，长时间如此，磨灭了学生对多媒体的兴趣。这些都源于教师对信息技术的不熟悉，信息素养参差不齐，所以在使用先进的教学技术时无法更好操作，影响数学教学的开展[3]。

二、教育技术在小学数学教学中的应用优势

首先，教学技术的应用能够改革数学教学模式，推动数学教学进步。在教学技术的应用下，新的教学理念和教学模式都将会带入数学教学中，学生能够在数学课堂中提高实践能力和创新精神，传统课堂教学模式将会被彻底打破，让学生积极乐观地面对数学教学，有一个良好的学习态度，从而更好地开展数学教学。教师使用信息技术创新自己的教学理念，让课堂教学能够更好地吸引学生的注意力。在教学技术中结合各种先进的信息技术落实新课程标准和素质教育背景，能够更好地完成教学目标，让小学教学得到更好的改革发展，提高小学数学教学质量。

其次，教学技术的应用能够提升教师教学能力，增长教师综合素养。教师是数学教学的主导者，是学生学习道路上的指明灯。教师的理论教学能力是不容忽视的，每一个教师都应有丰富的理论知识，对数学知识的掌握是不容置疑的。教师在课堂上、进行良好的展示是必要的，学生能够及时掌握教师所讲解的内容，提高自身的数学成绩。在教学技术的应用中，教师的实践教学经验也会变得更加丰富，不仅能够丰富理论基础，还能够创新实践教学，更容易贴合数学教学课程进行教育教学，使学生更好地接受数学知识。教师使用信息技术优化数学教学方式，创新数学教学课堂，提升教师专业化成长[4]。

最后，教学技术的应用能够激发学生学习兴趣，培养学生数学能力。学生的学习能力培养是数学教学的关键所在，在数学教学过程中巧妙借助教学技术能够让学生的学习兴趣彻底激发，更好地调动学生的学习积极性，使学生的综合学习能力得到增强。学生在课上的主体性也将会大大提升，彻底改革以往教学模式，让学生从被动学习变成主动学习，使教学的针对性提高，促进学生的全面发展。在教学技术的开展下，学生和教师之间的交流互动也会提升，信息素养也会在潜移默化下增长。

三、教育技术在小学数学教学中的应用策略

（一）培养教师信息能力，构建优质教学团队

在新课程改革背景下，小学数学教学作为学生的启蒙教育，应该全面得到优化改革。对刚入学的小学生来说，任何课程的学习都是充满好奇心和学习欲望的。教师要抓住学生这份好奇心和学习欲望来开展教学，更好地促进学生的启蒙教育。在信息技术的发展下，数学教学模式也将会得到创新和丰富，对教师来说也是一种良好的促进方式，这是一种考核也是一种推动。教师可以增加自身学习信息技术的动力，熟练地掌握网络软件。身为人民教师，要积极响应教育改革，学习新的教学理念和教学模式，能够让教学经验在新的教学背景下得到改进，制订新的教学计划，从而不断地创新改进。学校要加强对教师教学能力的培养，借助多种教学手段构建优质教学团队[5]。

例如，学校定期召开会议，让全体教师在一起分享自己的教学经验和教学体会，能够彼此相互照应，在吸取他人经验的同时，分享自己的经验。骨干教师和青年教师师徒结合，彼此之间互相促进，增进教师之间的深厚友谊。青年教师学习骨干教师的教学经验，骨干教师要学习青年教师的信息技术能力。此外还需要召开线上会议，邀请其他学校以及专业指导者进行培训，让全体教师能够在自己原有的基础上得到提升，不断地学习，增长教学能力，提高信息技术能力。教师也要及时练习使用电脑，更加熟练地掌握多媒体的应用，在课堂教学中才能够为学生丰富地展示，提高教师的课堂效率。学校还可以通过PPT大赛、微课比拼等方式考验教师的信息素养，与此同时还能够增强教师的学习动力，让每一个教师得到更好地自我学习，强化对信息技术的掌握，让每一个教师都成为学校优质的师资力量。

（二）营造生活教学情境，丰富数学教学课堂

数学知识与实际生活是互相联系的，可以说它们之间的关系十分密切。但是在实际教学中，数学知识与生活完全脱离，学生学习数学就像是应付一般，没有太大的学习欲望，更感知不到学习数学的乐趣，所以课堂教学就显得有些沉闷。毕竟所面对的是一群小学生，他们的身心发展尚不成熟，应该结合他们仅有的生活经验，结合信息技术营造教学情境。让学生在生活情境中进行学习，增长学生的学习动力，让课堂教学环境变得更加积极。激发学生的学习动力，让每个学生都能够在教学情境中体验数学知识的魅力，感知数学学习的快乐。教师为学生构建生活情境，能够进一步拉近学生与数学的关系。学生在以后的课堂学习中更加专注。

例如，《图形的运动（一）》第一课时主要学习了轴对称图形。运用多媒体进行知识导入，让学生观察PPT上所给物品的特点，这些图形大小、形状、颜色都不同，但是唯一的特点就是它的左右或者上下能够重叠。像纱窗、筷子、沙发、铅笔、橡皮等物品，都是生活中学生所熟悉的，借助这些生活物品让学生找出其中的规律，从而加深学生对知识的印象。通过多媒体技术展现出学生所表达的轴对称图形，展示出它的对称轴，将静态的知识预先生成动态的演变过程，从而使学生对轴对称有清晰的认识。可以让学生举例说出身边的轴对称图形，鼓励学生大胆发言，让课堂教学变得更加丰富，让学生更加积极主动地加入教学活动中。

（三）组织游戏教学活动，构建愉悦学习氛围

游戏可以说是每个小学生都十分喜爱的娱乐方式。在信息技术的应用下，能够帮助学生更好地加入数学教学中，让课堂的教学氛围变得更加积极主动，从而实现有效的数学教学。教师根据学生的兴趣为学生设计不同的游戏活动，引导学生主动参与到课堂学习中。那么这需要教师提前准备好“游戏内容”，能够将学生所学习的数学知识转化成游戏内容，调动学生的学习积极性，强化学生的学习动力，让每个学生都能够乐观地面对数学学习，在愉悦的方式下培训数学学习能力。通过游戏学习数学，学生对数学知识掌握得更加熟练，能够良好地应用在数学题目上。

例如，教师结合信息技术给学生布置“大闯关”小游戏，在小学数学学习前期，学生之间的学习差异还不算明显，借助游戏能够更好地巩固学生的数学基础。计算教学是数学的重要组成部分，更是数学学习的基础部分，是学生在小学阶段的主要学习方向。在《四则运算》教学后，结合四则运算题目让学生进行一条龙回答，考验学生的算数能力，这远比布置更多数学计算作业的效果要好得多，而且还能够调动学生的积极性。在学生的计算游戏过程中，教师还能够清晰地了解学生，掌握学生之间的差异性，发现学生的优缺点。教师要从多个方面观察学生，以此来挖掘学生的潜力。教师也可以参与到活动中，还可以利用语言和动作、神态加强与学生的互动，拉近师生之间的关系，让课堂教学变得更加愉悦。

（四）尊重学生个体差异，满足学生不同需求

随着小学生年纪的增长和年级的提升，数学学习的难度也会逐渐提升，学生的个体差异也会越来越明显。学生学习的能力不同，教师在课堂上讲解的知识学生的理解程度也不同，教师要根据学生的能力进行教学。教师秉承着不放弃任何一个学生的理念开展教学，能够让每个学生都得到教师的关注和欣赏，能够让教师更加热爱自己的学生，在了解学生、尊重学生的前提下，满足学生的不同需求，根据学生进行分层教学，让每个学生都能够获得更好地成长，为日后的数学学习打下基础。

例如，教师结合微课将数学教学中的重难点知识进行陈列和讲解，将其发布在学习平台中，学生根据自己的学习能力自主选择，从而养成良好的学习习惯。《多边形的面积》教学中，有的学生基础知识不牢固，对简单的面积计算印象不深，所以在学习这节知识时无法计算正确。这时学生就可以根据教师所发布的有关面积的计算微课进行自主学习，从而具备更好的学习能力，让新旧知识进行结合，掌握多边形的面积计算。不仅可以使用微课进行预习，在课后练习的时候，学生遇到不会的知识点不能及时向教师提问，就可以观看微课自行进行复习，以此来提高学生的学习能力。学生完全可以根据自己的需求进行微课的学习，满足不同学生的需求，使学生之间的个体差异缩小，更好地面对数学教学。

除此之外，教师应该积极地对学生开展评价，能够根据学生的学习习惯、学习能力、学习特点以及各种优势进行点评，保证每个学生都得到鼓励和表扬。而不是只因为一次学习成绩进行评价，成绩并不是唯一的衡量标准。教师在课堂上评价学生的时候，要以鼓励和奖励为主，以此来培养学生学习的信心。教师的评价对学生来讲是十分重要的，通过教师的奖励能够激励学生学习，在以后的课堂学习中，会更加积极和认真。教师要摆正自己的位置，以学生的终身发展为主，结合大数据来统计和整理对学生的评价，更好地构建教学评价体系，使每个学生的学习自信提升，增长学习动力。甚至还可以进行师生互评、生生互评以及自评，让学生在班级群等方式中以匿名的形式进行评价，这样既能保护学生的隐私，还能够让学生更好地进行评价，提升小学数学教学效益。

四、结束语

总而言之，教育技术在农村小学数学教学中的运用不是一朝一夕就可以完成的，它需要日积月累地进行，以此更好丰富数学教学，改革数学教学。让数学教学更符合新课程标准以及素质教育背景，让学生在学习数学知识的同时增长数学素养，培养学生良好的学习习惯和学习能力，为学生将来的学习打下基础。